8 賣火柴的小女孩（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8賣火柴的小女孩（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析《8賣火柴的小女孩》選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，是安徒生的一篇經典童話故事。通過講述一個窮困小女孩在寒冷的新年夜里，為了生存而賣火柴，最終在幻想與現(xiàn)實中離世的故事，展現(xiàn)了社會底層人民的悲慘命運。本文故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學生同情心和社會責任感，同時鍛煉學生對文本的理解與分析能力。課程設計圍繞故事情節(jié)、人物形象、社會背景等方面，結合三年級學生的認知水平，引導學生在學習語言表達的同時，深入思考故事背后的社會問題。核心素養(yǎng)目標《8賣火柴的小女孩》課程旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀。通過深入剖析故事，使學生能夠：一是提高文學鑒賞能力，感受童話的語言美和藝術魅力；二是培養(yǎng)同理心，理解并關愛弱勢群體，增強社會責任感；三是鍛煉思維品質，學會從不同角度審視和思考社會現(xiàn)象，激發(fā)學生的批判性思維；四是在合作交流中，提升表達與溝通能力，學會尊重他人意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。以上目標緊密結合新教材要求，致力于學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-故事情節(jié)的把握：學生能復述故事的主要情節(jié)，理解故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的發(fā)展過程。

-人物形象的分析：學生能通過文中的細節(jié)描述，分析“賣火柴的小女孩”的形象特點，理解她在特定社會背景下的困境。

-語言表達的學習：學生能學習并運用文中的修辭手法和精彩詞匯，提高自己的寫作和口語表達能力。

-社會背景的認識：學生能認識到故事所反映的社會現(xiàn)實，理解作者對窮苦人民的同情和對社會不公的批判。

舉例：通過分析文中“小女孩一根一根地點燃火柴，火光映照著她蒼白的小臉”等描述，學生能理解小女孩的孤獨與渴望，并學會使用形象的語言表達情感。

2.教學難點

-對童話深層含義的挖掘：學生往往容易停留在表面的故事情節(jié)，難以深入理解童話所蘊含的深刻主題。

-批判性思維的培養(yǎng)：學生需要從故事中提煉出社會問題，并形成自己的觀點，這對于三年級學生來說具有一定難度。

-情感共鳴的激發(fā)：如何引導學生體會小女孩的情感，并激發(fā)他們的同理心，是教學的難點之一。

-詞匯和修辭手法的理解：學生可能對一些較為復雜的詞匯和修辭手法感到陌生，難以運用到自己的表達中。

舉例：在探討小女孩為何會在火柴的光芒中看到溫暖的場景時，學生可能難以理解這是她對美好生活的向往。教師需要通過對比現(xiàn)實與幻想的描述，引導學生感受這種情感的反差，從而突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，特別是《8賣火柴的小女孩》一文。

-教師準備課文相關的補充閱讀材料，以便于學生更深入地理解故事背景和作者意圖。

2.輔助材料：

-準備故事相關的圖片，如小女孩形象、寒冷的街頭、溫暖的火爐等，以幫助學生形象地理解故事情景。

-制作PPT，包含故事情節(jié)梳理、關鍵詞匯解釋、修辭手法分析等，便于學生視覺記憶和復習。

-搜集與故事相關的視頻資料，如動畫版故事、作者的介紹等，增加課堂的趣味性和信息量。

-設計并打印學習單，包括故事復述、人物分析、情感體驗等任務，供學生在課堂上使用。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及物理實驗，但可以準備一些簡易的道具，如火柴、蠟燭等，用于模擬故事中的場景，增強學生的沉浸式體驗。

4.教室布置：

-將教室分成幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配有一張桌子、若干椅子，方便學生進行小組合作學習。

-在教室前方設置一個演示區(qū)，用于教師展示PPT、視頻等教學資源。

-教室內布置一些與故事主題相關的裝飾，如火柴、雪花等，營造故事氛圍。

-確保教室光線適中，音響設備正常，以便于播放多媒體資源和保證課堂討論的順利進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過安徒生嗎？他的童話故事里有一個賣火柴的小女孩，你們想不想知道她的故事？”

展示一些關于童話故事的圖片，讓學生初步感受童話的魅力。

簡短介紹安徒生及其作品，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本情節(jié)、人物和背景。

過程：

講解《賣火柴的小女孩》的故事梗概，包括主要人物和事件。

詳細介紹故事的社會背景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過對文中精彩片段的朗讀和分析，讓學生更好地理解故事的主題和情感。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解故事中的語言表達和社會寓意。

過程：

選擇幾個典型的故事片段進行分析，如小女孩點燃火柴的情景。

詳細介紹每個片段的語言特色、情感表達和社會意義。

引導學生思考這些片段對理解整個故事的影響，以及如何從中體會到作者的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對故事深層次的理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論故事中的某一主題，如“小女孩的愿望”或“社會的不公”。

小組內討論該主題的表現(xiàn)、意義以及自己的感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對故事主題的理解和感受。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧故事情節(jié)、人物分析、語言特色等學習內容。

強調故事在培養(yǎng)同情心、社會責任感等方面的價值，鼓勵學生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-鼓勵學生閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，以了解安徒生童話的風格和特點。

-推薦學生閱讀其他著名童話作家的作品，如格林兄弟的《格林童話》、王爾德的《快樂王子》等，對比不同作家的寫作手法和主題。

-引導學生觀看與《賣火柴的小女孩》相關的電影、動畫或戲劇作品，通過不同藝術形式感受故事魅力。

-提供有關社會歷史背景的資料，幫助學生了解19世紀歐洲的社會狀況，以及窮苦人民的生活狀態(tài)。

-推薦一些關于童話文學研究的書籍或文章，供有興趣深入了解童話文學的學生參考。

2.拓展建議：

-組織一次班級讀書會，讓學生分享自己閱讀安徒生童話或其他童話故事的心得體會，促進交流與思考。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的童話故事，可以是對《賣火柴的小女孩》的改編，也可以是完全原創(chuàng)，以提高學生的寫作興趣和創(chuàng)作能力。

-開展角色扮演活動，讓學生選取故事中的角色，通過表演來加深對人物性格和情感的理解。

-邀請家長參與課堂，與孩子一起討論故事中的家庭和社會問題，增進親子關系，同時培養(yǎng)學生對社會責任的認識。

-引導學生關注現(xiàn)實生活中的社會問題，如貧困、兒童權益保護等，通過調查、采訪、公益等形式，將童話故事中的同情心和社會責任感轉化為實際行動。

-建議學生嘗試分析不同童話故事中的共同主題和差異，探討童話故事對個人成長和社會價值觀的影響。課后作業(yè)1.請學生用自己的話復述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，并注意文中關鍵細節(jié)的描述。

舉例：小女孩在寒冷的新年夜里，為了生存賣火柴，最終在幻想中看到了溫暖的場景，卻在現(xiàn)實中離世。

2.分析文中小女孩的形象特點，結合文中的具體描述，寫一段關于她的描寫。

舉例：小女孩衣衫襤褸，赤腳在冰冷的街頭賣火柴，她的臉頰被凍得通紅，眼中流露出恐懼和渴望。

3.從故事中挑選一個你印象最深刻的場景，用自己的話描述這個場景，并解釋為什么給你留下深刻印象。

舉例：小女孩點燃火柴，幻想中看到溫暖的火爐，這個場景讓我印象深刻，因為它展示了小女孩對溫暖和家庭的渴望。

4.討論文中的社會背景，結合現(xiàn)實生活，談談你對窮苦人民生活的理解和同情。

舉例：故事反映了19世紀歐洲窮苦人民的生活現(xiàn)狀，讓我意識到我們應該關心和幫助那些生活困苦的人。

5.仿照課文中的寫作手法，創(chuàng)作一篇以“如果我遇到賣火柴的小女孩”為主題的短文，表達你的情感和思考。

舉例：如果我遇到賣火柴的小女孩，我會給她買一杯熱可可，讓她暖和一下，并盡力幫助她改善生活條件。板書設計1.故事梗概：

-時間：新年夜

-地點：街頭

-人物：賣火柴的小女孩

-事件：賣火柴、幻想、離世

2.人物形象：

-外貌：衣衫襤褸、赤腳、蒼白的小臉

-心理：孤獨、渴望、恐懼

3.語言表達：

-描述：形象、生動、感人

-修辭：擬人、對比、象征

4.社會背景：

-貧窮、不公、同情

5.主題思想：

-對窮苦人民的同情

-對社會現(xiàn)實的批判

6.學生感悟：

-同理心

-社會責任感

7.課后作業(yè)：

-復述故事情節(jié)

-分析人物形象

-描述印象深刻場景

-談論社會背景

-創(chuàng)作短文作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-復述故事情節(jié)：要求學生用自己的話復述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，并注意文中關鍵細節(jié)的描述。

-分析人物形象：要求學生分析文中小女孩的形象特點，結合文中的具體描述，寫一段關于她的描寫。

-描述印象深刻場景：要求學生從故事中挑選一個印象最深刻的場景，用自己的話描述這個場景，并解釋為什么給你留下深刻印象。

-討論文中的社會背景：要求學生結合現(xiàn)實生活，談談對窮苦人民生活的理解和同情。

-創(chuàng)作短文：要求學生仿照課文中的寫作手法，創(chuàng)作一篇以“如果我遇到賣火柴的小女孩”為主題的短文，表達你的情感和思考。

2.作業(yè)反饋：

-對于復述故事情節(jié)的作業(yè)，教師應及時批改，檢查學生是否準確把握了故事的主要情節(jié)，對于描述不清楚或不準確的地方，給出具體的修改建議。

-對于分析人物形象的作業(yè)，教師應關注學生是否能夠結合文中的具體描述來分析小女孩的形象特點，對于分析不到位的地方，給出相應的指導和建議。

-對于描述印象深刻場景的作業(yè)，教師應關注學生是否能夠準確描述場景，并解釋為什么留下深刻印象，對于表達不夠清晰或不充分的地方，給出相應的指導和幫助。

-對于討論社會背景的作業(yè)，教師應關注學生是否能夠結合現(xiàn)實生活來談論對窮苦人民生活的理解和同情，對于思考不夠深入或觀點不夠明確的地方，給出相應的指導和啟發(fā)。

-對于創(chuàng)作短文的作業(yè)，教師應關注學生是否能夠仿照課文中的寫作手法，表達自己的情感和思考，對于寫作不規(guī)范或不流暢的地方，給出相應的指導和修改建議。教學反思在教授《賣火柴的小女孩》這一課時，我深感故事的魅力和教育的力量。首先，我注意到學生對故事情節(jié)的把握，他們能夠復述出小女孩在寒冷的新年夜里賣火柴，以及她在火光中看到的溫暖場景，但在理解故事深層含義方面，部分學生還存在困難。為了突破這一難點，我通過對比現(xiàn)實與幻想的描述，引導學生感受情感的反差，從而幫助他們深入理解故事的內涵。

其次，學生在分析小女孩形象時，能夠從文中找到關鍵的描寫，如衣衫襤褸、赤腳等，但在理解這些描寫背后的深層意義時，他們還需要進一步的引導。我通過提問和討論的方式，讓學生思考這些形象背后的社會背景，以及作者對窮苦人民的同情之情。

此外，學生在體會故事中的情感時，表現(xiàn)出較高的同理心，他們能夠感受到小女孩的孤獨與渴望。但在將這種情感轉化為實際行動，如關心弱勢群體、參與公益活動等方面，學生還需要更多的啟發(fā)和引導。我計劃在后續(xù)的課程中，引入更多的現(xiàn)實案例，讓學生