第11課《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題《記承天寺夜游》學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)教學(xué)背景分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、品味、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1、讀通文意，背誦并默寫(xiě)課文，掌握常用文言詞語(yǔ)。2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品的意境。重難點(diǎn)讀通文意，背誦并默寫(xiě)課文，掌握常用文言詞語(yǔ)。2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品的意境。教學(xué)方式與策略朗讀法、品味鑒賞法、合作探究法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配設(shè)置情境導(dǎo)入新課（出示月亮的圖片，學(xué)生欣賞，回顧描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句）月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的。文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎？積累描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞，激發(fā)興趣，引入新課3分鐘二、簡(jiǎn)介作者。師展示資料，讓學(xué)生摘要做筆記。學(xué)生課前查找資料。明確：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”，均居于“唐宋八大家”中。他在宋詞中有特殊貢獻(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)豪放一派，他的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、《念奴嬌·赤壁懷古》等是宋詞中的不朽作品。他的散文代表作有《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《石鐘山記》等識(shí)記作者，文學(xué)常識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣4分鐘三、先學(xué)后教—朗讀課文，整體感知自學(xué)指導(dǎo)：1、自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)生字詞（播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀）2、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏3、全班齊讀，讀出情感水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。四、先學(xué)后教二譯讀課文，疏通文意自學(xué)指導(dǎo)：看注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄈ缬幸蓡?wèn)，小組成員可以交流、探究）欣然（高興）起行。念（考慮，想到）無(wú)[人]與（和）[吾]為樂(lè)者，遂（于是）至承天寺尋張懷民。但（只是）少閑人如吾兩人者耳。先學(xué)后教三品讀賞析、合作探究1、這篇文章寫(xiě)了一件什么事情，一句話概括。尋友賞月2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。（展示月色圖，學(xué)生觀察進(jìn)行描繪）原：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。改：庭下積水空明，水中藻荇交橫，是竹柏影也。月光灑滿院子像積水一樣清澈透明，仿佛水中有藻、荇之類(lèi)的水草植物縱橫交錯(cuò)，（抬頭一看）原來(lái)是竹子與柏樹(shù)的影子。

側(cè)面描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流?！庇昧吮扔鞯男揶o手法，生動(dòng)形象，如臨其境。從“月→水→水草→影”。五、先學(xué)后教—研讀討論、把握情感1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一句話。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。問(wèn)：你認(rèn)為作者是“清閑”之人嗎？在文中是如何體現(xiàn)的？(動(dòng)畫(huà)播放背景資料，理解“閑”)背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說(shuō)蘇軾以詩(shī)訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長(zhǎng)時(shí)間審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。 本文寫(xiě)于元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無(wú)薪俸，故租五十畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)云“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風(fēng)吹面如墨”“自笑平生為口忙”。明確1、一個(gè)“閑”字，反映了作者當(dāng)時(shí)身為“閑”官的現(xiàn)實(shí)，有一種惆悵、悲哀之意；指自己當(dāng)時(shí)“有職無(wú)事”的境況，是對(duì)自己的一種自嘲“清閑之人”。2、自己本當(dāng)為國(guó)家奉獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻無(wú)用武之地，淪落至此，但自己的失落源于世人忙碌于名利而辜負(fù)了美景的慨嘆，鄙視塵俗的自慰之情。3、具有閑情雅致、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美，懂得自我排遣、自我釋放，是個(gè)有曠達(dá)胸襟、積極樂(lè)觀的人。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神朗讀課文訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力學(xué)生小組合作，疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生概括能力品析重點(diǎn)的寫(xiě)景句子，培養(yǎng)學(xué)生品析鑒賞能力動(dòng)畫(huà)播放背景資料，