第24課《唐詩(shī)三首-賣炭翁》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

1.1數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)同步練習(xí)：12.2.1三角形全等的判定SSS3v1.1數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)同步練習(xí)：12.2.1三角形全等的判定SSS3v《賣炭翁》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.《賣炭翁》是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的24課,該單元要求學(xué)生能誦讀古代詩(shī)文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感；大體理解內(nèi)容,并背誦或默寫其中的名句、名段、名篇；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣,增強(qiáng)熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情?！顿u炭翁》是唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)之一,這是一首諷喻詩(shī),用敘事的手法寫了一個(gè)有頭有尾的小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤怨天寒”的矛盾心理,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂,生動(dòng)細(xì)致,充滿詩(shī)情。延續(xù)了白居易一貫的詩(shī)歌風(fēng)格——“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?！痹撛?shī)以人物為題,必然會(huì)引發(fā)我們對(duì)人物命運(yùn)的思考,由此可見“賣炭翁”這一人物形象的典型性,這首詩(shī)歌作品具有細(xì)讀和超越的廣袤教學(xué)空間。2.教學(xué)目標(biāo):①反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中反應(yīng)的悲慘社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②品味詩(shī)中精彩的人物描寫。③結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯，反復(fù)誦讀。了解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌內(nèi)容。4.教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情感。二、說(shuō)學(xué)生《賣炭翁》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群15、16歲左右的中學(xué)生，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首描寫一位苦難深重的老翁被強(qiáng)行掠炭的故事深層理解必然有一定難度。而如何讓他們體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情的情感產(chǎn)生共鳴也有一定的難度。所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。另一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者白居易，學(xué)生并不陌生，特別是學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦、抨擊黑暗政治和不合理的社會(huì)制度的情感，接受詩(shī)人同情弱者的熏陶。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主想象、合作討論，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。三、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)：希沃四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程<一>導(dǎo)入新課1.你知道古代怎樣燒炭嗎？（生暢所欲言）2.燒炭過(guò)程艱辛復(fù)雜，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首與炭有關(guān)的詩(shī)歌——《賣炭翁》。3.明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？總結(jié)方法，便與學(xué)習(xí)此導(dǎo)入以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。<二>檢測(cè)預(yù)習(xí)1.檢測(cè)作者2.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音<三>與一份詩(shī)意相同（自主學(xué)習(xí)）.請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生展示2.播放PPT，教師范讀課文。3.學(xué)生展示讀，再指導(dǎo)，學(xué)生齊讀課文。4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自主學(xué)習(xí)，小組合作，翻譯全詩(shī)。5.古詩(shī)講述了一件什么事？用一個(gè)字來(lái)概括賣炭翁的遭遇。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。<四>與一種境況相遇（合作探究）。1.賣炭翁的苦在哪里？（其間穿插朗讀）示例：我從詩(shī)句中感受到賣炭翁的苦，運(yùn)用了手法，寫出了。宮使得人物形象：我從詩(shī)句中讀到了宮使的人物形象，運(yùn)用了手法，寫出了。2.文中還有多處對(duì)比，試找出。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。<五>與一個(gè)社會(huì)相遇（主旨探索）1.視頻介紹“宮市”，探究作者的目的以及作者情感。美其名曰“宮市”，實(shí)際上是一種？2.總結(jié)概括主旨。3.農(nóng)夫故事使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的黑暗。白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)詩(shī)歌主旨的歸納總結(jié)，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。<六>與一種情懷相知“惟歌生民病，愿得天子知”，這是白居易的心愿