新課標(biāo)視域下信息科技項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活中不可或缺的一部分。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，如何有效開展信息科技教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)信息科技教師面臨的主要問題。小學(xué)階段是學(xué)生接觸信息技術(shù)的起點(diǎn)。新課標(biāo)視域下，教師可以設(shè)計(jì)分層性項(xiàng)目式作業(yè)、生活性項(xiàng)目式作業(yè)、趣味性項(xiàng)目式作業(yè)、融合性項(xiàng)目式作業(yè)、創(chuàng)新性項(xiàng)目式作業(yè)、支持性項(xiàng)目式作業(yè)，通過(guò)項(xiàng)目式作業(yè)助力學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］新課標(biāo);小學(xué)信息科技;項(xiàng)目式作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“信息科技新課標(biāo)”）在“課程理念”中指出：“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力?！表?xiàng)目式作業(yè)，顧名思義，是以項(xiàng)目為載體的一種新型作業(yè)形式，它不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣化的信息科技項(xiàng)目式作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)開展項(xiàng)目研究，解決真實(shí)問題。在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)秉持三個(gè)原則：貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐性；注重合作交流，突出問題導(dǎo)向；關(guān)注個(gè)性發(fā)展，實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)。一、分層性項(xiàng)目式作業(yè)在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維。但學(xué)生的基礎(chǔ)不一，因此，教師要設(shè)計(jì)分層性項(xiàng)目式作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。以“計(jì)算機(jī)病毒與危害”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下分層性項(xiàng)目式作業(yè)。第一層：基礎(chǔ)掌握。對(duì)那些基礎(chǔ)較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒概念尚不清楚的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)掌握型作業(yè)。如，要求學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻、閱讀簡(jiǎn)短文章等方式了解什么是計(jì)算機(jī)病毒、它們會(huì)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成怎樣的危害等，并完成相關(guān)選擇題或填空題。第二層：拓展應(yīng)用。對(duì)那些已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)病毒的基本概念，想進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展應(yīng)用型作業(yè)。如，要求學(xué)生利用搜索引擎，了解不同類型的計(jì)算機(jī)病毒及其特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和總結(jié)；利用所學(xué)知識(shí)制定計(jì)算機(jī)病毒防范策略，并記錄個(gè)人感想。第三層：創(chuàng)新設(shè)計(jì)。對(duì)那些已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)病毒的基本知識(shí)，且有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)型作業(yè)。如，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，制訂計(jì)算機(jī)病毒防范方案或者開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動(dòng)，并撰寫具體的防范方案或活動(dòng)方案；利用Scratch等編程工具制作一個(gè)普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的小游戲。這樣的分層性項(xiàng)目式作業(yè)，不僅能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神等的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“因材施教”理念。分層性項(xiàng)目式作業(yè)具有強(qiáng)大的生命力和應(yīng)用價(jià)值，它使教學(xué)更加智慧精準(zhǔn)，讓因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效、人人成長(zhǎng)，推動(dòng)了“雙減”政策在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)、落細(xì)。二、生活性項(xiàng)目式作業(yè)信息科技新課標(biāo)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”。因此，如何設(shè)計(jì)生活性項(xiàng)目式作業(yè)理應(yīng)成為小學(xué)信息科技教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。以“制作表格”的教學(xué)為例。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。如，要求學(xué)生收集家庭賬單、購(gòu)物清單等單據(jù)，并利用所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)家庭開支表或者購(gòu)物清單統(tǒng)計(jì)表。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中自覺運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決問題的意識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題開展調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，并利用信息技術(shù)工具整理和分析數(shù)據(jù)。如，組織學(xué)生開展“社區(qū)環(huán)境保護(hù)”主題調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作環(huán)保宣傳海報(bào)或者環(huán)保意識(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，還能提升學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐，將取得的成果向全班進(jìn)行展示，并與其他同學(xué)分享交流。如，教師提前給定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自行選擇一個(gè)主題，并利用假期時(shí)間上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，制作一個(gè)與該主題相關(guān)的PPT演示文稿或者設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。開學(xué)后，向全班分享自己的設(shè)計(jì)過(guò)程及成果。這樣的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能促使學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)資源共享與交流。在分享與交流的過(guò)程中，學(xué)生從項(xiàng)目設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目評(píng)判者，從不同角度去觀察、思考、表達(dá)，真正把握住自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成為了學(xué)習(xí)的主人。三、趣味性項(xiàng)目式作業(yè)興趣是最好的老師。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計(jì)趣味性項(xiàng)目式作業(yè)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“用Word記日記”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下趣味性項(xiàng)目式作業(yè)。首先，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來(lái)寫日記，如想象自己變成動(dòng)物、超級(jí)英雄或者遇到未來(lái)的自己等。在擁有充分的選題自由后，學(xué)生就會(huì)對(duì)記日記產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師可以要求學(xué)生在Word軟件中通過(guò)使用不同的字體、顏色或者插入圖片來(lái)美化自己的日記。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)Word軟件的操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，教師還可以設(shè)置一些有趣的任務(wù)，如讓學(xué)生用特定格式記錄當(dāng)天發(fā)生的事情以及當(dāng)時(shí)的心情，并附上相關(guān)圖片或視頻等。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生處理與運(yùn)用多媒體素材的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或家長(zhǎng)分享自己最滿意的作品。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也為學(xué)生與他人溝通交流提供了契機(jī)。在評(píng)價(jià)方面，除了傳統(tǒng)的書面評(píng)語(yǔ)，教師還可以采用一些新穎有趣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行反饋，如投票選出“最佳日記”、設(shè)置“名人堂”來(lái)表彰優(yōu)秀者等。在小學(xué)信息科技課程中，趣味性項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，給予學(xué)生較高的自由度，促使學(xué)生自發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得獨(dú)特體驗(yàn)。趣味性項(xiàng)目式作業(yè)能使學(xué)生從趣味性、層次性、拓展性作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)的視角去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，充分領(lǐng)略信息技術(shù)的美與奧妙。四、融合性項(xiàng)目式作業(yè)信息科技新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”中明確指出：“具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成?！币虼?，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計(jì)融合性項(xiàng)目式作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以“給詩(shī)集配圖”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下融合性項(xiàng)目式作業(yè)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，并結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和意境進(jìn)行具體分析。其次，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，使用電腦或平板設(shè)備進(jìn)行圖片搜索和編輯，為所選詩(shī)歌配上一張恰當(dāng)?shù)膱D片。這樣不僅能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科探索。如，在配圖過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合歷史、地理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，選擇與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文化元素或自然風(fēng)光等進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。這樣既能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在設(shè)計(jì)融合性項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如，針對(duì)“給詩(shī)集配圖”這一作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，合作完成任務(wù)，并鼓勵(lì)小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的工作：語(yǔ)文功底好的學(xué)生負(fù)責(zé)文字描述，擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理，信息技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生既能夠相互交流、相互借鑒，又能夠在實(shí)踐中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前教育教學(xué)改革的目標(biāo)是減負(fù)與素質(zhì)教育相結(jié)合。融合性項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)能有效避免傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械重復(fù)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)；同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)親身設(shè)計(jì)和參與項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。五、創(chuàng)新性項(xiàng)目式作業(yè)創(chuàng)新是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)，也是小學(xué)信息科技課程的重要目標(biāo)。小學(xué)信息科技課程中包含了大量的創(chuàng)新教育資源。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要善于挖掘和利用這些資源，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目式作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。以“創(chuàng)建演示文稿”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)以下步驟設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目式作業(yè)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，并要求學(xué)生使用多種媒體資源進(jìn)行調(diào)研和收集相關(guān)資料。如，學(xué)生選擇“我的家鄉(xiāng)”主題，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源獲取圖片、視頻和文字資料。其次，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，使用PowerPoint等軟件制作演示文稿。在制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的排版、配色和動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和吸引力。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)入展示交流環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向全班展示自己的作品，并分享自己對(duì)所選主題的見解和感受；同時(shí)，在觀摩其他學(xué)生的作品時(shí)提出建設(shè)性意見和針對(duì)性評(píng)價(jià)。最后，在學(xué)生完成個(gè)人項(xiàng)目后，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生小組合作，共同選擇一個(gè)主題，并制作一份更加豐富多彩的演示文稿。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的理解與掌握。這樣的設(shè)計(jì)，既能滿足新課標(biāo)對(duì)實(shí)踐性、項(xiàng)目式任務(wù)的布置要求，又能讓學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法與情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力和水平。六、支持性項(xiàng)目式作業(yè)在新課標(biāo)視域下，小學(xué)信息科技教師要設(shè)計(jì)支持性項(xiàng)目式作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合能力的發(fā)展。支持性項(xiàng)目式作業(yè)強(qiáng)調(diào)教師的積極支持和教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供多方面的幫助，降低學(xué)生完成作業(yè)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以“建立第一個(gè)網(wǎng)頁(yè)”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下支持性項(xiàng)目式作業(yè)。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組自行選擇一個(gè)主題并創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。如，一個(gè)小組選擇“我的家庭”為主題，另一個(gè)小組選擇“我喜歡的動(dòng)物”為主題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行探索和實(shí)踐。如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以向?qū)W生介紹一些常用的網(wǎng)頁(yè)制作工具和基本的HTML知識(shí)，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、改進(jìn)。再次，教師可以設(shè)置一些里程碑式的任務(wù)和檢查點(diǎn)，在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋。如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)初期，要求學(xué)生提交草圖或者初步構(gòu)思方案，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；在中期階段，要求學(xué)生提交初步成果，教師提出修改意見；項(xiàng)目結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師要提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組