0.學(xué)前教育學(xué)緒論

第一單元

幼兒教育學(xué)概述《幼兒教育學(xué)》系列課件1學(xué)完本單元，你應(yīng)當(dāng)能夠：1．了解幼兒教育的作用；2．了解幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象和作用；3．掌握幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2一、理論闡述（一）幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象1．什么是幼兒教育3教育廣義的教育狹義的教育廣義的教育泛指有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展而組織的一切社會(huì)活動(dòng)，其任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，它包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。4狹義的教育特指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育等。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會(huì)所需要的人。5幼兒教育是特殊年齡段的教育教育學(xué)前教育嬰兒教育幼兒教育初等教育中等教育高等教育60~3歲3~6歲學(xué)前教育學(xué)前教育是指的是對(duì)從初生到六歲的兒童實(shí)施的教育，它包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。學(xué)前社會(huì)教育指由托兒所、幼兒園等社會(huì)組織對(duì)兒童實(shí)施的教育。學(xué)前家庭教育則是由父母或其他撫養(yǎng)人對(duì)兒童在家庭進(jìn)行的教育。7學(xué)前教育學(xué)前社會(huì)教育學(xué)前家庭教育幼兒教育廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。8幼兒教育廣義的幼兒教育狹義的幼兒教育研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門學(xué)科。2．什么是幼兒教育學(xué)一般而言，幼兒教育學(xué)被視為9我們探討和揭示的主要幼兒教育現(xiàn)象與規(guī)律包括：幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒園游戲我國(guó)幼兒園的目標(biāo)、任務(wù)和原則幼兒園的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂活動(dòng)幼兒園全面發(fā)展教育幼兒園與小學(xué)的銜接幼兒園教育的基本要素幼兒園與家庭、社區(qū)合作幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)幼兒園教育評(píng)價(jià)10（二）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的作用111．幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐其一，掌握幼兒教育科學(xué)。其二，掌握幼兒教育技能。其三，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。。（二）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的作用122．幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力其一，掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀；其二，樹立正確的教師觀；其三，在“引進(jìn)”學(xué)前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。（二）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的作用133．鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)其一，使我們更了解和熱愛幼兒園的教育對(duì)象——幼兒，愿意成為幼兒教師；其二，使我們更了解幼兒教育的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同并熱愛我們的專業(yè)；其三，使我們更了解幼兒教育地位和作用，愿意獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)。（三）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法1．縱向深入——認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論2．橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題14案例分析兩個(gè)同樣大的孩子在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走；另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地看護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶綁住孩子的腰，拴著走。15請(qǐng)思考：哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路？為什么？【總結(jié)】從理論上說，第一種方式更符合孩子發(fā)展的要求，也可以更快的讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。過分的保護(hù)只會(huì)延長(zhǎng)孩子走路的時(shí)間，使他難以盡快的從反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)平衡身體、協(xié)調(diào)動(dòng)作，而且會(huì)使他對(duì)摔倒過與恐懼，不利于今后的發(fā)展。因此，正確的方法應(yīng)當(dāng)是：找一個(gè)不易摔傷的地方，開始時(shí)，成人多幫助孩子，但要逐步放手，鼓勵(lì)孩子自己行走，摔倒時(shí)不要太緊張，讓他自己爬起來。16案例分析一位教師在組織兒童認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，她讓兒童背手坐在小椅子上，在黑板上掛幾張農(nóng)作物的掛圖，然后告訴孩子，這是麥子，那是棉花。另一位教師也讓孩子認(rèn)識(shí)你農(nóng)作物，但她定期組織孩子到農(nóng)田參觀農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，還在幼兒園開辟小園地試種幾種農(nóng)作物，如麥子、向日葵、玉米等。另外，她將掛圖張貼在活動(dòng)室，供兒童自由參觀。17請(qǐng)思考：你認(rèn)為兩位老師的教育方式哪一個(gè)比較好？為什么？【總結(jié)】從理論上說，對(duì)兒童實(shí)行直觀教學(xué)是對(duì)的，但是僅僅利用掛圖的直觀教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童和低年級(jí)的孩子來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們認(rèn)識(shí)事物的最好方式是觀察實(shí)物并與實(shí)物接觸，所以第二位教師的方法是較好的方法。18一位教師為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)謙讓與合作，在課堂上通過看圖講小樣過橋的故事、說道理，講解謙讓與合作的好處，告訴兒童謙讓與合作的行為是哪些，碰到不同情況應(yīng)該怎樣做等。另一位教師則是組織一系列情景活動(dòng)，讓兒童親身參加活動(dòng)，體驗(yàn)謙讓與合作的結(jié)果。比如，分小組幾個(gè)人同時(shí)去取一個(gè)大肚小口瓶中的糖果，要爭(zhēng)取拿得多拿得快。又如，兩組人相對(duì)過小橋，怎樣又快又穩(wěn)等。最后，教師與兒童共同探討和總結(jié)。案例分析請(qǐng)思考：你認(rèn)為兩位老師的教育方式哪一個(gè)比較好？為什么？【總結(jié)】從理論上說，對(duì)兒童進(jìn)行說理教育并不錯(cuò)，但是說教的方式容易使兒童良好的行為品質(zhì)的學(xué)習(xí)停留在口頭上。兒童的良好行為習(xí)慣是在生活、學(xué)習(xí)、游戲等具體的活動(dòng)中習(xí)得的。只有在具體的情境中，兒童才能通過真實(shí)的沖突體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)某種行為的可取和不可取，從而學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)習(xí)與別人合作。所以我們認(rèn)為第二位教師的教育方式更好。案例分析在一個(gè)教室中，教師組織兒童學(xué)畫畫，她讓兒童按自己畫的范例來畫，有的孩子畫的很像范例，教師大加贊揚(yáng)，對(duì)一個(gè)畫的不像的孩子則提出批評(píng)。另外一位教師組織兒童學(xué)畫畫，她讓兒童自由選擇要花的對(duì)象和畫畫的材料，在畫畫的過程中給兒童提出建議和指導(dǎo)，并對(duì)每一個(gè)兒童的作品真心地贊賞，對(duì)兒童的努力給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最后還將兒童的作品張貼展示出來。請(qǐng)思考：你認(rèn)為兩位老師的教育方式哪一個(gè)比較好？為什么？【總結(jié)】從理論來說，我們認(rèn)為畫畫是兒童表達(dá)自己的想法和情感的一種方式。一開始，不應(yīng)該在技能技巧方面提過多的要求，應(yīng)當(dāng)讓兒童自由去探索各種繪畫材料，自由地在畫面上表達(dá)自己的想法。讓兒童照老師的范例來學(xué)畫，有可能壓抑兒童的想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。另外，兒童的能力是有差異的，也可以說是各有所長(zhǎng)的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和肯定。如果只是從學(xué)習(xí)的成果來評(píng)判孩子，會(huì)使那些在某方面能力稍弱的孩子的自信和自尊受到打擊，失去學(xué)習(xí)新事物的興趣和勇氣，這將對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為老師，不僅要在智力和能力方面促進(jìn)孩子的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)小心地保護(hù)孩子的身心健康，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，不可因?yàn)榻處熞粫r(shí)言行不慎二造成對(duì)孩子身心發(fā)展的傷害。從以上案例和分析可以看出，學(xué)前教育不是簡(jiǎn)單地帶孩子，而是牽涉到有關(guān)兒童發(fā)展的方方面面。不同的教育方式會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果。所以，我們需要了解生活中兒童的教育問題，學(xué)習(xí)和研究教育理論。（四）部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的看法案例4：某家長(zhǎng)沖進(jìn)園長(zhǎng)辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長(zhǎng)：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩(shī)，做30道計(jì)算題。你們幼兒園為什么不做？”案例5：某家長(zhǎng)說，國(guó)外的東西就是好，國(guó)外的幼教肯定沒錯(cuò)。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國(guó)外的理論。24請(qǐng)思考：上述現(xiàn)象說明了什么？我們應(yīng)該怎么做？【總結(jié)】上述兩個(gè)例子表明，在當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的幼兒教育觀存在誤區(qū)。在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過程中，我們必須關(guān)注并研究此類現(xiàn)象，了解他們的錯(cuò)誤原因，并能夠給予正確回答，從而逐漸養(yǎng)成正確的兒童教育觀和正確的兒童教育立場(chǎng)。25作業(yè)：

一、思考題1.“教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此每個(gè)人都懂教育，教育談