初中音樂教學(xué)中美育的重要性分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

目錄摘要 IAbstract II引言 1（一）音樂教育 2（二）美育 2（三）音樂教育與美育的關(guān)系 2二、美育的必要性 3（一）美育是學(xué)生人格塑造的需要 3（二）美育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要 4三、初中音樂教學(xué)中美育的重要性 4（一）音樂教學(xué)是初中階段美育的主陣地 4（二）音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求 5四、初中音樂教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略 6（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美 6（二）有目的的開設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感 6（二）探究學(xué)習(xí)，多角度的分析音樂的美 7五、結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8致謝 9

初中音樂教學(xué)中美育的重要性彭釗邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院2015級(jí)音樂學(xué)專業(yè)引言審美教育是音樂課堂的主要特性。在審美教育中音樂教育的獨(dú)特作用是其他學(xué)科無法代替的。然而，音樂課經(jīng)常被看作是一門學(xué)習(xí)歌唱、傳授技巧的課程，這往往都不能充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)審美教育的功能和作用。學(xué)生思維與審美的成長(zhǎng)成熟時(shí)期是中學(xué)，在這個(gè)階段實(shí)施的美育教育尤其重要。美育與音樂教育是密不可分的，音樂教育中需加強(qiáng)審美觀念的建立，結(jié)合二者的藝術(shù)魅力，進(jìn)行藝術(shù)教育的普及，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、相關(guān)概念界定（一）音樂教育“音樂教育指借助音樂對(duì)人的思想情感、思維品質(zhì)、知識(shí)技能等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的音樂教育”。曹理、何工著,《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工著,《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》[M].上海：上海音樂出版社，2000年.將審美教育作為核心，合理開展音樂教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感受、分析、欣賞能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生樹立良好的音樂品質(zhì)和理念有著極大幫助。（二）美育“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！敝艿虏?，江月孫．簡(jiǎn)明教育辭典．廣州：廣東高等教育出版社，周德昌，江月孫．簡(jiǎn)明教育辭典．廣州：廣東高等教育出版社，1992-01審美教育的終極目標(biāo)是為了激發(fā)人們熱愛美、欣賞美、追求美、對(duì)未來生活充滿希望。美育可以對(duì)人的情感能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如：為了讓學(xué)生做到自尊自愛，熱愛學(xué)校、社會(huì)和自然，對(duì)其進(jìn)行審美教育。同時(shí)他們可以在美育中得到快樂，并且養(yǎng)成對(duì)音樂審美的良好興趣。（三）音樂教育與美育的關(guān)系美育的主要目標(biāo)在于去多角度多方面的提高人的審美水平、培養(yǎng)人的感悟能力、情感表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等，并且通過一定的教育教學(xué)途徑使其充分了解和感知藝術(shù)之美、音樂之美，進(jìn)而擁有更加良好的審美心態(tài)，和更為積極向上的人生態(tài)度；音樂教育則是幫助學(xué)生提升美學(xué)感知能力、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)在美的能力，讓學(xué)生擁有對(duì)美的品鑒能力，進(jìn)而提升其自身素養(yǎng)和人生追求。二、美育的必要性（一）美育是學(xué)生人格塑造的需要從根本上來說，音樂教育是一項(xiàng)發(fā)展和塑造人類靈魂的工程，音樂教育可以幫助中學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，是學(xué)生人格塑造的需要。柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，使它也就因此而美化?！泵烙龑儆谌宋慕逃闹匾M成，能夠通過情感共鳴引導(dǎo)，對(duì)其人格塑造產(chǎn)生潛移默化影響。音樂教育以追求人的快樂、自由和和諧為主要內(nèi)容。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，它是人文教育的主要組成部分。理論聯(lián)系實(shí)際，我們要在音樂表演和演唱中與生活緊密聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，又是生活的升華，將技巧與人文內(nèi)涵結(jié)合起來，通過對(duì)情感的刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文性格。例如，老師在上八年級(jí)音樂課時(shí)，通過四三拍的節(jié)奏型，膾炙人口的旋律引入《雪絨花》。再用電影片段作為橋梁，這樣學(xué)生可以直觀感受到奧地利軍官的孩子們是如何學(xué)習(xí)這首歌曲的，他們也可以直接感受到那種濃烈的愛國(guó)情懷，更加熱愛生活。相對(duì)于歡快活潑的歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生通過欣賞《雪絨花》的優(yōu)美抒情、飽含深情的曲調(diào)，就會(huì)由衷的贊美生活的真實(shí)、善良和美麗。圖2-1曲譜展示（二）美育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要中學(xué)時(shí)代進(jìn)行音樂教育是符合學(xué)生的全面發(fā)展理念的，作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期，他們獨(dú)特的心理特征在這個(gè)時(shí)期得以形成。音樂教育在這一時(shí)期具有獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。它不僅滿足了學(xué)生自身審美的需要，而且對(duì)學(xué)生的興趣和愛好、情感美學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。正如人民音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳分滥苁谷伺c自然完美的融合與升華。德國(guó)著名作曲家舒曼說：“道德的規(guī)律也是藝術(shù)音樂的規(guī)律”，在學(xué)習(xí)中，凈化道德功能無意識(shí)間開始滲透。例如，在初中學(xué)習(xí)第一首歌《茉莉花》時(shí)，老師通過講授法描繪江南的美景，再用多媒體播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江南的精細(xì)語言。學(xué)生們首先就會(huì)被細(xì)膩而圓滑的曲調(diào)所吸引，然后仔細(xì)分析歌詞，以達(dá)到了解民歌的特點(diǎn)和方言元素的目的。表現(xiàn)出美麗女孩對(duì)芬芳花香的羞澀依戀和喜愛，贊美純潔的情感和美好的生活，讓學(xué)生喜愛地方民族音樂和民間音樂。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于客觀世界學(xué)生不斷擴(kuò)大理解，借助手、腦、眼、耳等感官，在深層次的意象里面理解音樂中宣泄的情感，在積極的思維中提高記憶力和想象力。很多偉大的科學(xué)家和作家，如果沒有早期音樂教育對(duì)智力的啟示，是不可能成功的。音樂藝術(shù)是和諧生活中不可缺少的。音樂能夠幫助我們調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，通過唱歌及聆聽音樂可以促進(jìn)人們身心協(xié)調(diào)，心情愉悅。當(dāng)我們身心緊張和疲倦時(shí)，聽音樂則能夠幫助我們放松和快樂。從心理學(xué)的層面來講，情感的穩(wěn)定和愉悅作為健康的重要保障，音樂教育是不可替代的精神食糧。三、初中音樂教學(xué)中美育的重要性（一）音樂教學(xué)是初中階段美育的主陣地改革開放以來，德智體美勞全面發(fā)展已成為我國(guó)初中素質(zhì)教育的重點(diǎn)方向。其中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式的創(chuàng)造性方面，審美教育具有重要意義。因此，音樂教育已成為普通初中教學(xué)中不可缺少的一部分。盡管在初中教學(xué)中有許多實(shí)施音樂教育的方法，但是受到傳統(tǒng)的教學(xué)影響，初中音樂教學(xué)還是過于傾向?qū)I(yè)化，但音樂是最感人、最貼近人們?nèi)粘Ｉ?、最容易被人們接受和最喜愛的藝術(shù)門類，所以音樂教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。人們?cè)缫阎匾曇魳返拿烙鶐淼挠绊憽？鬃訉?duì)于個(gè)人的修養(yǎng)“興于詩，立于禮，成于樂”，這意味著音樂象征著最高層面的自我修養(yǎng)。只有人們受到音樂的教育，學(xué)習(xí)音樂，才可以提升人們的思想道德情操。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家sukhomlin認(rèn)為：“進(jìn)行音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人?！贝擞^點(diǎn)認(rèn)為：“情感的純潔是高尚人格的基礎(chǔ)，而這種感情只能通過受音樂與音樂作品的熏陶而來?！敝袑W(xué)音樂的教育歷來為國(guó)家教育部門所重視的，從有關(guān)音樂教材和書籍的編寫，到老師的個(gè)人品質(zhì)，還有《音樂教學(xué)大綱》，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)行，以及對(duì)課時(shí)教育效率的評(píng)估等，這些都得到了國(guó)家教育部門的高度重視。尤其是在多次修改基礎(chǔ)教育課程中提出音樂教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程之后，嚴(yán)格規(guī)定中學(xué)教育階段內(nèi)一定要進(jìn)行音樂教育，并規(guī)定了中學(xué)音樂課的準(zhǔn)則。我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視也是被大眾所認(rèn)同的。（二）音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求鑒賞藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的重要前提就是具備一定的審美方水平。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，對(duì)審美過程進(jìn)行講解是十分重要的。完善孩子健全的人格，這是進(jìn)行審美教育的主要任務(wù)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要的組成部分。由于音樂教育的獨(dú)特性，審美成了音樂教育的重要內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們適當(dāng)了解一些音樂專業(yè)知識(shí)，可以讓同學(xué)們更加能體會(huì)到音樂的魅力。對(duì)音樂所表達(dá)出來的美有一定理解，這樣也就能對(duì)音樂表達(dá)出來的情感有自己的體會(huì)。音樂的審美教育不僅僅是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要讓學(xué)生擁有一個(gè)正確的音樂審美觀、培養(yǎng)良好的的道德情操。我國(guó)近代的民主革命家蔡元培認(rèn)為：“審美教學(xué)應(yīng)該和日常的教學(xué)相對(duì)應(yīng)，這樣就可以改善品德教育?！边@個(gè)觀念尤其解釋了把藝術(shù)教育加入素質(zhì)教育中的作用。這幾年，我國(guó)初中的素質(zhì)教育出現(xiàn)了翻天覆地的變化，音樂課堂的教學(xué)作用也日漸變得重要。但必須看到，藝術(shù)教育在我國(guó)初中教育階段里的重視程度還是不夠的，還不能滿足逐漸增強(qiáng)的素質(zhì)教育的需要。要重視對(duì)音樂老師的培養(yǎng)，重視教師的綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)要將分析和實(shí)踐在音樂教育中加以使用，要求教師要有能力引導(dǎo)和培育學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以體會(huì)到音樂傳遞的情感，并在欣賞的時(shí)候提高自己的情操，這樣就能提高其精神境界、道德修養(yǎng)、生活審美和想象力。進(jìn)行音樂課的主要目的是希望孩子能被作品中的情緒所渲染，這樣能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，而不只是得到技巧與一定的知識(shí)，這就是音樂教學(xué)和日常教學(xué)本質(zhì)的差別。使用形象的語句與好聽的樂曲，學(xué)生就可以充滿興趣的得到很多音樂知識(shí)，這樣就能提高同學(xué)們感受音樂的水平與鑒賞能力，還有品格上能得到提高和情感也能得到熏陶，這樣生活的狀態(tài)也就開始發(fā)生了變化。在日常學(xué)習(xí)里唱一首好聽的歌、鑒賞一首流暢的樂曲，再加上教師在課內(nèi)進(jìn)行的解說和陳述，這樣學(xué)生就能在演奏和旋律中認(rèn)識(shí)到音樂，使學(xué)生能夠逐漸理解音樂，這樣不但可以提高其音樂審美能力，還可以提升其想象能力。所以，在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候?qū)徝澜逃遣荒芎雎缘摹Ｋ?、初中音樂教學(xué)中實(shí)施美育的教育策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該將重心放在欣賞音樂與聆聽音樂上，因?yàn)樗囆g(shù)的聲音是音樂本身，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂本身來有所感悟?？墒菍W(xué)生和專業(yè)的音樂人士還是有著本質(zhì)的區(qū)別，他們只不過可以作為一般的欣賞者罷了，在音樂鑒賞能力、音樂技能和音樂技法方面，可以說是幾乎為零。再看課堂上所教授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也沒什么太大的吸引力，學(xué)生更喜歡現(xiàn)在大火的流行音樂。所以，初中的音樂課堂上需要老師創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生欣賞教授的音樂作品的氛圍和環(huán)境，學(xué)生在這種情況下，全身心的聆聽感受和賞析音樂，達(dá)到從心到身都融入音樂中的美的效果。要想設(shè)置好音樂的情景，第一步就要將背景交代清楚，內(nèi)容應(yīng)該包括作品所講述的時(shí)間、地點(diǎn)、作品中出現(xiàn)的人物，以及人物內(nèi)心的波瀾變化。老師在進(jìn)行音樂講解時(shí)，要提前將音樂創(chuàng)作者的情況和此作品的所處背景交代清楚，讓學(xué)生在了解作品時(shí)結(jié)合這些一起理解，再去欣賞作品時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)隨著音樂本身而波瀾變化，音樂的美也可以借此機(jī)會(huì)深入學(xué)生們的內(nèi)心中。不過，老師也可以通過簡(jiǎn)單明了的語言進(jìn)行音樂情景的描述，用最短的時(shí)間講解完畢，不要忘記音樂才是應(yīng)該貫穿始終的主角。老師還要將畫面的美感與音樂結(jié)合，達(dá)到在課堂上營(yíng)造欣賞音樂氛圍的目的，在教學(xué)技術(shù)上和音樂渲染中可以互相配合，多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，達(dá)到音樂、形象、情感上三者的互相融合，做到以最好的狀態(tài)欣賞音樂，將所學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象的理解消化。貝多芬的觀點(diǎn)是音樂就如同建筑藝術(shù)，若把音樂比作可以流動(dòng)的建筑，則建筑就是凝固不動(dòng)的音樂作品。老師可以將美術(shù)和音樂作品共同融合的點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，在斯美塔那交響詩套曲《伏爾塔瓦河》的欣賞過程時(shí)，木管樂器的演奏像是在講述一條清澈見底的小溪水在樹木交錯(cuò)的山間緩緩流過，管弦合奏像是在講述一條大河洶涌澎湃、奔流不止、宏偉壯麗，長(zhǎng)笛吹奏出的音樂熱烈活潑，整個(gè)樂隊(duì)合奏時(shí)表現(xiàn)出的歡樂氛圍，就像是在舉辦大型舞會(huì)一般。生動(dòng)形象、沖擊力強(qiáng)的畫面加上令人動(dòng)容的曲調(diào)，通過營(yíng)造出的藝術(shù)氛圍而使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的本身美。（二）有目的的開設(shè)欣賞課，喚起學(xué)生情感要想理解好音樂，最重要的途徑便是傾聽，在傾聽音樂時(shí)聽眾會(huì)跟著律動(dòng)有著極其豐富的情緒波動(dòng)，同時(shí)在審美教育與道德教育中音樂欣賞也是這二者必不可少的一部分，它對(duì)聽眾的思想有凈化和拓展作用，也能夠?qū)β牨姷男撵`起到啟發(fā)的作用，還能夠?qū)β牨姷那椴倨鸬教岣咦饔?，聽眾的精神境界也能夠得到相?yīng)的升華，它的作用很早之前就被認(rèn)可了，因此說，就現(xiàn)在而言，音樂教育作為教學(xué)內(nèi)容的一門基礎(chǔ)課程,它的重大意義必將凸顯。（二）探究學(xué)習(xí)，多角度的分析音樂的美研究與學(xué)習(xí)是需要身心投入的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是發(fā)現(xiàn)、研究、探索。而在孩子的心中這種需要特別強(qiáng)烈。”教育的行為就是教育者覺得人需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閮?nèi)心深處所需要的，意思就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行研究和分析的學(xué)習(xí)行為是正常的。在現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)就是教育的新方法，老師在整個(gè)過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生以最終目標(biāo)為動(dòng)力前進(jìn)。在進(jìn)行探索的時(shí)候不管是全體還是小部分人群都需要學(xué)生主動(dòng)去感悟，可以以有趣的音樂主題為開頭進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)論述，在以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論的時(shí)候需要進(jìn)行答疑引導(dǎo)，還要在最后針對(duì)老師得出的哲理來進(jìn)行探討、熟知方法，進(jìn)行使用。在老師進(jìn)行教育的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新教育的方法，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，使用制造課內(nèi)的教育境界，以音樂為中心，把和音樂有關(guān)的科目和音樂課堂結(jié)合起來進(jìn)行欣賞，可以充實(shí)音樂課的內(nèi)容。這樣音樂課就會(huì)變成學(xué)生寄托情感的地方。老師指引學(xué)生全方面，從深到淺的欣賞音樂的美，音樂的探索學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候提高感官的認(rèn)知，再進(jìn)行理論的認(rèn)知，體會(huì)和發(fā)揮作品中多彩的感情，還要在探索的過程中得到更高的審美體會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提升孩子的審美觀。五、結(jié)論音樂需要使用優(yōu)秀作品來體現(xiàn)出一種藝術(shù)美，所以欣賞一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品可以提升學(xué)生的思想道德、情感節(jié)操。一個(gè)好的老師在引入的情境中會(huì)給孩子一個(gè)直接的情感想象，這樣就能讓學(xué)生得到藝術(shù)熏陶與凈化思想心靈。教學(xué)體制內(nèi)的課程教育計(jì)劃是學(xué)校教育最簡(jiǎn)單、也是最重要的教育辦法，而且學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分，所以進(jìn)行音樂課程并且在教學(xué)中注重審美教育是提高審美水平的主要辦法之一。每一個(gè)課程都有他的教育目的，初中音樂課程也是這樣他本身的審美功能在教學(xué)過程中就應(yīng)該滲透始終。初中音樂課堂不能只是單純的獲得知識(shí)的教育，更不能只注重學(xué)生的音樂才能和提升音樂知識(shí)，還要重視提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的品格和情感節(jié)操，這樣才能讓學(xué)生無論是身體還是心理都能得到發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]曹理、何工著,《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》[M].上海：上海音樂出版社，2000年.[2]章連啟等合著：《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2014.[3]中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年.[4][美]恩里科.福比尼著，修子建譯，《西方音樂美學(xué)史》[M].湖南文藝出版社，2005.[5]曹理，《音樂學(xué)科教育學(xué)》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010年.[6]陳越.音樂教學(xué)中的審美教育研究[J].成才之路,2018(25):35.[7