初中理科教研材料

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法建議

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,

看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)

容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,

注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨

課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的

預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系“聽(tīng)”是直接用感官接受

知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)

形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和

數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止

“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使

學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)

題；（3）善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)

“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)

思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生?般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生

就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因

此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、

記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”

和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)

指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)

照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理

解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄

的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、

聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫

法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教

會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；

（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)

練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)

為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要

做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)

點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)

上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

最高層次。

學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高

層發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)很重要五點(diǎn)建議提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)。

⑴細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停

留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的

式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對(duì)概念和公式

一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起

來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛

熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的

題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不

會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自身然不

動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入八年級(jí)、九年級(jí)以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)

天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反

復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因

為缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

⑶收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題

目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就

是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)

的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出

現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是

因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就

是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)

有解決。

⑷就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都

做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，

怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]

門造車”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面

時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法

趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好

的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相

當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

⑸注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做

題也都會(huì)。可一到考試，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是考試心態(tài)不

不好，容易緊張;二是考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自

己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的

調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中

解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考

慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式體會(huì)

摘要：“教是為了不教”其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，教師起的只是輔助作用，最終目的

是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的。但實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)有很大的依賴

性，那么在教學(xué)過(guò)程中，采取何種有效的方式才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主性呢？新課

標(biāo)也明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不單純、機(jī)械的模仿與記憶，動(dòng)手操作與自主探索、合作

交流更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)整合教材自主學(xué)習(xí)、合作交流

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。教師不可以再像傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，或“搞

題?！笔降挠?xùn)練，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在目前新課改的背景下，學(xué)生

如何在有限的45分鐘內(nèi)獲得更大的收益；在課堂教學(xué)中，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)

習(xí)，都顯得尤為重要。本文是筆者結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一點(diǎn)

體會(huì)。

一、精心整合教材資源，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供素材

整合教材資源就是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)行教材再創(chuàng)造的過(guò)程。為了更好地促進(jìn)學(xué)生

在課堂上有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)

教材進(jìn)行加工創(chuàng)造，形成自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做的好處有二：一是，教師上課能夠左

右逢源、得心應(yīng)手.二是，在整合過(guò)程中，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等編輯成

學(xué)案，課堂上學(xué)生使用方便、快捷，省時(shí)省力。

例如，平方根的第1課時(shí)，課本上給出了這樣一個(gè)情境：李老師家裝修廚房，鋪地磚10.8,

剛好用去地磚120塊，你能算出所用地磚的邊長(zhǎng)是多少米嗎？由此情境可引出要研究的內(nèi)

容：如果一個(gè)數(shù)的平方等于，那么這個(gè)數(shù)是兒？筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采取開門見(jiàn)山的

形式導(dǎo)入新課?；貞洠?，思考回答，思考：？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。學(xué)習(xí)平方根的概

念后，以課本引例作為學(xué)案中習(xí)題，讓學(xué)生自主解決。這樣處理符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，先學(xué)習(xí)

新知再應(yīng)用新知解決問(wèn)題，學(xué)生很容易掌握并應(yīng)用本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。

二、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊

通過(guò)整合教材資源，學(xué)生在課前獨(dú)立完成了學(xué)案上指定內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)閱讀、自己動(dòng)腦的習(xí)

慣已經(jīng)形成，對(duì)將要學(xué)習(xí)和知識(shí)有一定的了解，但對(duì)知識(shí)的深度與廣度的把握必定不夠。如

何讓學(xué)生在課堂了能夠積極的參與知識(shí)更深一層的探究呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)

學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就表明，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)必須

以探究作為主要方式。教師要盡力捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)閱讀課前的預(yù)習(xí)，提升為課內(nèi)

的研讀、探究。

合并同類項(xiàng)是初中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)是同類項(xiàng)的定義以及合并同類項(xiàng)的法則。課前

學(xué)生通過(guò)學(xué)案的學(xué)習(xí)基本了解同類項(xiàng)的概念，并能夠作簡(jiǎn)單的合并，但學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的把握

并不深刻,所以在課堂上要組織學(xué)生作進(jìn)一步的探究與加深。觀察下面幾對(duì)單項(xiàng)式：和和

和和分析它們都有什么特點(diǎn)，思考并討論，說(shuō)說(shuō)自已的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生觀察、分析、

討論很容易得出：它們都有相同的字母且相同字母的指數(shù)對(duì)應(yīng)相等，從而得出同類項(xiàng)的概念。

加深學(xué)生的對(duì)同類項(xiàng)的理解同時(shí)，在討論過(guò)程中也增加學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了更進(jìn)一步

的加深與理解筆者設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。第一，和是同類項(xiàng)嗎？為什么？本小題旨在從正反兩

方面的比照加深對(duì)概念的掌握。第二，寫出與是同類項(xiàng)的一個(gè)單項(xiàng)式。該問(wèn)題

是個(gè)開放性的問(wèn)題，開放度不大，但有一定創(chuàng)造性，學(xué)生的思維不僅局限于兩者間的對(duì)比，

而是根據(jù)同類項(xiàng)的概念加以創(chuàng)造、再生。第三，若是同類項(xiàng)，則0!=,n=。

本題的解決根據(jù)同類項(xiàng)的概念，借助方程的得以解決，難度更升一層，提高學(xué)生解決問(wèn)題的

能力。這一部分內(nèi)容關(guān)鍵要求學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)概念的理解。請(qǐng)合并同類項(xiàng)：3

☆+50—☆—70,將同類項(xiàng)符號(hào)化，為整體思想的滲透作準(zhǔn)備。想一想，我們?cè)撊绾魏?/p>

并：？以問(wèn)題牽引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師以此來(lái)組織學(xué)生探究，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題也可以通過(guò)類比、特殊化、般和互逆關(guān)系而得出，這樣的內(nèi)容都可以

通過(guò)課前的學(xué)案給學(xué)生提出思路，讓學(xué)生自己先學(xué)，關(guān)鍵是，一定要通過(guò)具體的內(nèi)容的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐并掌握這種方法，學(xué)會(huì)用這種方法去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

為了更好的組織在課堂有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是一種很好方

法，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是所有的知識(shí)都能夠?qū)W生自己的探究而獲得的，教師的在關(guān)鍵時(shí)

候的有效點(diǎn)拔仍是必須的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程理念強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要依靠自己自覺(jué)、

主動(dòng)積極獲取知識(shí)，合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在課堂上充分教學(xué)資

源，開展交流討論，分組討論能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力與綜合素

質(zhì)。

為了更好地進(jìn)行合作與交流需要成立學(xué)習(xí)小組，為了便于交流討論，可以把相鄰桌的四位或

八位同學(xué)編為一組，并選取一名學(xué)習(xí)習(xí)慣較的同學(xué)作為組長(zhǎng)。上課時(shí)，分發(fā)本節(jié)課的學(xué)案，

首先自主完成指定內(nèi)容，接下來(lái)小組內(nèi)互批、互評(píng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一檢查，解決每位同學(xué)出現(xiàn)的

問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題可以組內(nèi)解決，必要時(shí)也可以跨組解決。任務(wù)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)

習(xí)學(xué)案上的新知識(shí)，由小組代表發(fā)言共同解決問(wèn)題。在課堂上教師較多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積

極參與與展示，以活動(dòng)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生以自主為主體，合作交流為手段通過(guò)

學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成新知的學(xué)習(xí)。

新課改理念其中很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生

的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能是單一的模

仿與記憶，而是一有創(chuàng)造性的形為，教師要充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境給提供

數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，理解和掌握基本的

技能和方法。

四、及時(shí)小結(jié)，鞏固深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

及時(shí).、高效的課堂的小結(jié)，是組織學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)可以使學(xué)生所

學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，可以幫助學(xué)生記憶新知，內(nèi)化新知，刷新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂小結(jié)類型很多，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，班級(jí)的學(xué)情等，組織學(xué)生自主小結(jié)。

如在學(xué)習(xí)圓的有關(guān)概念時(shí)，本節(jié)概念比較多而且聯(lián)系不大，所以可以采用問(wèn)題式小結(jié)。

如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課堂是訓(xùn)練和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主陣地。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不注重師生情感的交

流，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)思想落后，效率低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生成績(jī)的提高和思維能力的發(fā)

展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中不是主宰，而是主導(dǎo)，

是教學(xué)活動(dòng)圓滿完成的合作者、參與者，是數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師要想

在新的課程背景下與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，只有真正從理念上、方法上、教學(xué)手

段上不斷突破傳統(tǒng)思想的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓

學(xué)生參與到課堂中來(lái)。本文結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受，就如何打造數(shù)學(xué)高效課堂談

自己的點(diǎn)滴淺見(jiàn)。

?、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的前提

備好課是上好課的前提。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須充分研究教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的

認(rèn)知現(xiàn)狀、從而制定教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的思路，做好師生在教學(xué)工程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的

預(yù)設(shè)。我以為，教師應(yīng)重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面著手：

1.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終

歸宿，它指引著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。恰當(dāng)、合理的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生

強(qiáng)烈的探究愿望，極大的提高教學(xué)效率。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看作是教學(xué)活動(dòng)的“第一要

素”，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。因此，教師在課前要認(rèn)真研究、篩選，制定使學(xué)

生在知識(shí)、技能、情感等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序是復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，

就是要打破程式化，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)生易于產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)處精心預(yù)設(shè)，著力施教，

突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

教學(xué)中，教師可以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、

途徑、角度，去觀察、猜想，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)探究

意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)”一元一次方程解決問(wèn)題”時(shí)，可以

設(shè)計(jì)下列題目：初一年級(jí)某興趣小組的同學(xué)需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么

多了6元；如果每人付12元，還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，并列方

程進(jìn)行求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主討論，紛紛踴躍發(fā)言。這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，既提高了學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是打造高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越受到師生的青睞，在教學(xué)中也越來(lái)越顯示

出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中采用多媒體手段輔助教學(xué)，一方面可以有效地增大課堂密度,

加快課堂節(jié)奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來(lái)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師的板書較多，

運(yùn)用多媒體展示，能節(jié)省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力：另外，多媒體

手段具有直觀、集聲、像、動(dòng)畫效果于一身的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)教師的課堂需要隨心所欲的控

制，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)

性；最后，便于進(jìn)行回顧和總結(jié)，將新知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)之間進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。如圖形的平

移、三角形全等條件的判定、三角形內(nèi)角和的證明、對(duì)稱圖形等，借助多媒體演示能生動(dòng)形

象地展示所學(xué)內(nèi)容，使抽象的問(wèn)題形象直觀，使枯燥的問(wèn)題生動(dòng)有趣，起到化繁為簡(jiǎn)、化難

為易的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心

教學(xué)方法包含兩個(gè)方面的含義：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。一切的教法應(yīng)建立在學(xué)生的

基礎(chǔ)匕判斷教師的教法是否得當(dāng)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為惟?檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率低下，教師的教法選擇就是失敗的。同樣，如果教師一味的埋頭教學(xué)，不注重學(xué)情的分

析，缺少適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生如盲人瞎馬，多走彎路，白白浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)

效率。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的核心，教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

和目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生?教學(xué)方法很多，對(duì)于新課教學(xué)，我通常采用講

授法、討論法來(lái)向?qū)W生傳授新知；而對(duì)于幾何問(wèn)題，我則經(jīng)常運(yùn)用演示法、探究法，在向?qū)W

生展示幾何模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，動(dòng)手操作。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我

們廣大教師千萬(wàn)不能受教學(xué)方法的制約，只要是能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)

方法，只有運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高

課堂教學(xué)效率。

五、和諧、愉悅的師生情感是高效課堂的催化劑

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要高效的教師，更需要高效的學(xué)

生.在“親其師，師其道”教學(xué)活動(dòng)中，和諧、民主、愉悅的師生情感關(guān)系，是高效課堂的

催化劑。教師要善于情感輸入，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生沐浴在老師的關(guān)愛(ài)中，不斷增強(qiáng)

自信，克服畏難心理，體會(huì)到老師對(duì)他的期待與信任。特別是針對(duì)'‘學(xué)困生"，教師更要尊

重和關(guān)心他們，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心，讓他

們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)不放棄數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使師生朝著共同的目標(biāo)努力，確保課堂教學(xué)

效率的提高。

高效是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的前提，打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)是教師責(zé)無(wú)旁

貸的任務(wù)。我們廣大數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提

升教學(xué)能力，從思想上、行動(dòng)上關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，打造數(shù)學(xué)高效課堂才能真正落在實(shí)處。

教師可以按照此框架圖，讓學(xué)生討論并填空，這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾類特別四邊形的概念

與性質(zhì)，又可以對(duì)這幾類圖形加以比較，更加深刻理解與記憶。

課堂小結(jié)的方法很多，如內(nèi)容概括式，問(wèn)題探究式等，關(guān)鍵要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科

學(xué)的、合理的小結(jié)方式。這樣做既可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地

完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行更有效課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

總之，新課改對(duì)教師的要求也發(fā)生很大的變化，作為教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要不斷更

新教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生走向新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的嘗試

在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),在課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生,

開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生

“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，枳極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、

主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探

究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題和原則，下面談幾點(diǎn)看法：

一、嘗試“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

科學(xué)探究是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的認(rèn)識(shí)

活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，

并鼓勵(lì)他們的探究精神。對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和

研究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)畢竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重

要地位，在課堂教學(xué)中還是要以‘'非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針

對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，千萬(wàn)不要為“探究”而“探究”，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需

要組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，當(dāng)某些問(wèn)題必須要讓學(xué)生通過(guò)“探究”去解決，我們就要科學(xué)地

設(shè)計(jì)課題，提出問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探

究”。例如：在學(xué)習(xí)“世界人口”一節(jié)時(shí)，我提出了世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影

響？正確的人口政策是怎樣的？問(wèn)題提出后，即可組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生

可以與同桌進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個(gè)人組成的小組中進(jìn)行討論，集思廣益、開闊

思路：也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。有的認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快些

對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢些對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快的國(guó)家有好處，

而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快

些會(huì)有好處等等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個(gè)根本問(wèn)題：什么樣的人口政策才是

正確的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的

關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)

論等探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引

導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、嘗試把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起來(lái)，選擇合適的科學(xué)探究

內(nèi)容。

初中地理新教材在每一章最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

了一個(gè)很好的“模式”，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍

繞讓學(xué)生易上手、易理解、易掌握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活

動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感興趣的“探究”性問(wèn)

題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展

有用的地理”的新課程理念。例如：在探究“中亞自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，除了完

成課本上的探究題目之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事先搜集到的有關(guān)我們?nèi)R蕪的地形與降水量,

以及小麥、玉米、果園等農(nóng)作物的分布狀況，探討這種分布與我們?nèi)R蕪的自然環(huán)境的關(guān)系。

這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)

生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理

與我們生活的密切關(guān)系，生活離不開地理。

三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步驟

初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力還不是很強(qiáng)。在組織學(xué)生進(jìn)行“探

究式”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太超越學(xué)生的實(shí)際能力，

所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過(guò)一番努力也能解決，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的把握要靠我

們廣大教師去研究，去感悟，例如，我在講授歐洲西部的“溫帶海洋性氣候”的時(shí)候，我首

先引導(dǎo)學(xué)生從A：緯度位置B：海陸位置C:地形D：洋流等四個(gè)方面去分析影響歐洲西部

氣候形成的條件，得出本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候特征最為典型、分布面積最大的地區(qū)之

后，將上述四個(gè)方面的因素轉(zhuǎn)移到東北太平洋沿岸地區(qū)，讓學(xué)生分析A、B、C、D四個(gè)因素

對(duì)這里的氣候形成的影響與歐洲西部有何異同，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭(zhēng)辯、探究，然后讓各

小組發(fā)表見(jiàn)解，雖然對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但是其中有一個(gè)小組答出了

“東北太平洋沿岸地區(qū)因受地形的影響，海洋、海風(fēng)等因素對(duì)陸地的影響范圍減少了，從而

形成這種海洋性氣候的面積也減少了”的結(jié)論。盡管這只是少數(shù)人的答案并且答案簡(jiǎn)單一些,

但充分反映出：只要引導(dǎo)得當(dāng)，即使有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生也是可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決，從

而達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的探究目的！

四、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件嘗試設(shè)計(jì)探究題目

由于種種原因，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件各不相同，同是農(nóng)村中學(xué)，其硬件設(shè)施也相差很大。而

地理新教材是針對(duì)全國(guó)的平均水平和大多數(shù)學(xué)校的基本狀況設(shè)計(jì)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，所設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，條件達(dá)不到就不

要牽強(qiáng)附會(huì),要充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和軟硬件設(shè)施的配備情況，學(xué)生家庭的實(shí)際狀況,

只有這樣，在教學(xué)中進(jìn)行的“探究式”學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。例如：在學(xué)習(xí)“地球和地圖”時(shí),

為了讓學(xué)生更好的理解地球與地球儀的關(guān)系，我安排學(xué)生用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等

材料制作簡(jiǎn)易地球儀。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅明白了地球與地球儀的關(guān)系，而且理解了經(jīng)

線和緯線、經(jīng)度和緯度等抽象知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目的。而對(duì)于課本上一些疑難問(wèn)題,

我根據(jù)課本需要和學(xué)校的實(shí)際為學(xué)生提供條件，讓他們自己去體會(huì)。例如；學(xué)習(xí)“世界人口

問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，我制作了關(guān)于人口過(guò)多帶來(lái)的一系列問(wèn)題的多媒體課件，學(xué)生在觀看擁堵的

馬路、鴿樓似的住房、苦難的母親和饑餓的非洲兒童的動(dòng)感畫面的同時(shí).，深刻體會(huì)到了人口

問(wèn)題對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響。

五、嘗試教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究形式

探究式學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，就是指在自主教育的氣氛中，學(xué)生

通過(guò)主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。例如，在講授

?個(gè)新的區(qū)域或國(guó)家之前，教師可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出一些啟

發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“日本”一節(jié)時(shí)，我提出日本在成為當(dāng)今世界第二經(jīng)濟(jì)大

國(guó)的過(guò)程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)

越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？又如在中東，除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些

地理上的原因？海灣地區(qū)為什么會(huì)引起美國(guó)糾纏不休？有哪些值得美國(guó)去爭(zhēng)奪的呢？從發(fā)

展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置，

很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)

自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生

新的求知欲。

但是，在這個(gè)探究過(guò)程中，絕不是說(shuō)不要教師的指導(dǎo)了，越是組織學(xué)生進(jìn)行探究，教師的指

導(dǎo)越顯得必要和重要，教師是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)航員。當(dāng)學(xué)生在分析某一問(wèn)

題陷入困境時(shí)，需要教師指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生在分析某些問(wèn)題時(shí)誤入歧途而難以自拔時(shí)，需要

教師用科學(xué)的方式把他引出來(lái)，使他步上正軌。“不憤不啟，不俳不發(fā)”，任何時(shí)候都需要

教師的適時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)并不是要教師代替學(xué)生的思維，越俎代庖，要注意學(xué)

生主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮和教師指導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。例如：在探究“北美洲地形、氣候、河

流之間的關(guān)系”時(shí)，在學(xué)生閱讀北美地形圖分析北美地形特征時(shí)，我不時(shí)的提示北美的地形

類型分為幾種？主要分布在哪里？北美的地勢(shì)是怎樣的？在學(xué)生分析北美的氣候時(shí),我又提

出北美洲為什么會(huì)有大面積的溫帶大陸氣候？溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁捶植荚谖鞑康莫M長(zhǎng)地

帶？北美中部平原南北溫差為什么變化大？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和分析問(wèn)

題的能力，又隨時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“探究式”學(xué)習(xí)的初衷和最終目的。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，

是一種人際互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)是我們實(shí)施新課程理念

的一種非常有益的探索和嘗試，作為?個(gè)嶄新的課題有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)

成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。

初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、趣味導(dǎo)課

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用一些風(fēng)趣幽默

的謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)

習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用"紅面粉"猜謎^"丹

麥"來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)跍y(cè)謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣。

二、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究

圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課

本上的圖畫通過(guò)多媒體技術(shù)放映出來(lái)，這樣可以使課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺(jué)

得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力，從

而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。比如，教師在將兵馬俑時(shí)，可以將一些有關(guān)的圖片和視

頻播放出來(lái)，教師可以在講臺(tái)上以便播放以便講課，這對(duì)吸引學(xué)生們上課注意力來(lái)說(shuō)起著非

常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發(fā)興趣

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分

利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過(guò)

程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)很多學(xué)生們來(lái)說(shuō)都具有非常大的影響

力，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講"我們臨近

的國(guó)家”這一章中的“日本”這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小

組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中,會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)

生們?cè)谙嗷ス膭?lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對(duì)地理知識(shí)尋找的過(guò)程中，使學(xué)生們對(duì)這

個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)提高地理課

堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學(xué)模式

每個(gè)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中都離開游戲的陪伴，在這個(gè)過(guò)程中他們顯得是非?？鞓?lè)，因此,

初中地理教師可以充分利用這Te征，使學(xué)生們可以通過(guò)以游戲的方式來(lái)認(rèn)識(shí)地理，學(xué)到地

理知識(shí)，這樣將會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對(duì)上地理課堂也是充滿希望，比如，

教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識(shí)游戲，其中一個(gè)組的成員

來(lái)描述，讓另一個(gè)組的所有成員來(lái)猜，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過(guò)程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更

多地地理知識(shí)，另一方面還能開闊學(xué)生們的眼見(jiàn)、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠使

學(xué)生們?cè)谳p松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最重要的，使學(xué)生們對(duì)

學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣。

五、結(jié)論

初中地理教師要改變傳統(tǒng)的"滿堂灌”教學(xué)方式,多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地

理知識(shí)充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

作者：盧書清來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：［01-16］點(diǎn)擊數(shù)：18

初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

榮成十二中盧書清

初中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安

排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地

理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。"

初中生由于年齡小自制力較差，地理學(xué)習(xí)的能力較低，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中地

理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)闆](méi)有

良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣就不可能學(xué)好地理知識(shí)，掌握地理思維和地理基本能力。那么，如何培

養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生地理課前學(xué)習(xí)習(xí)慣

(-)感知新課，做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣

實(shí)踐證明預(yù)習(xí)新課文，感知新課文的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生接受新知效果良好。在初一的地理

教學(xué)中我們讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，或者是去搜集與課文相關(guān)的知識(shí)與素材，以達(dá)到感

知新課的目的。如在學(xué)習(xí)"第三節(jié)地圖"時(shí)，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題，這樣預(yù)習(xí)課文：1、地

圖的基本要素是什么？2、你知道的地圖有那幾種？3、如何應(yīng)用各種地圖？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)

課文或通過(guò)書籍、詢問(wèn)他人或上網(wǎng)搜尋，從而對(duì)新課文的知識(shí)有所感知，為學(xué)習(xí)新課打下了

良好的基礎(chǔ)，使抽象的新知變得易于接受。

實(shí)踐證明我們?cè)诔跻弧⒊醵乩斫虒W(xué)中堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，同

時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材情況，適當(dāng)、適量地

安排好課前預(yù)習(xí)，使其成為學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)作好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

這是初一階段的地理教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)的。要使一節(jié)課有一個(gè)好得開始，就要作

好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括：上課前準(zhǔn)備好課本、筆記本、筆、紙以及地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、

課后作業(yè)等，每節(jié)課前都應(yīng)該把這些準(zhǔn)備好。只有這樣，上課鈴響過(guò)之后，才能使學(xué)生馬上

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)這一習(xí)慣的養(yǎng)成也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

（-）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

初一、初二的學(xué)生由于年齡較小，注意力較差，有不少學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，上課經(jīng)常走神,

如果放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不采取有效地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生

的注意力，勢(shì)必造成聽(tīng)課效率較差，教學(xué)效果不理想的后果。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)下功夫備

好課，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積

極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)采用鼓勵(lì)與督促，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生養(yǎng)成注意力集

中，聽(tīng)課認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這一習(xí)慣我們?cè)诔跻浑A段，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，作了重點(diǎn)引導(dǎo)。目的是使學(xué)生對(duì)地理

知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的心智，逐步使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理，進(jìn)而會(huì)學(xué)地

理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勾畫要點(diǎn)，勤記筆記，善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣

要提高課堂學(xué)習(xí)效率，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課以外，還應(yīng)勤動(dòng)手，勤思考，要求學(xué)

生既要記好老師講解的知識(shí)點(diǎn)，又要勾畫出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分地討論、辯論，使所學(xué)知識(shí)得

到內(nèi)化。

這一習(xí)慣的培養(yǎng)，在初二地理教學(xué)中我們給予重點(diǎn)培養(yǎng)。實(shí)踐證明這一習(xí)慣的培養(yǎng)可有

效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（三）根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖以及填圖、描圖、畫圖以及制

作地理圖表的習(xí)慣

地理學(xué)科地圖、景觀圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾多，信息量豐富。要學(xué)好地理，

關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖。通過(guò)讀圖用圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，以及分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力；通過(guò)會(huì)填圖、描圖、畫圖等豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)

學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

在初一階段我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；在初二階段我們重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的析圖、用

圖、繪圖等能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，內(nèi)化知識(shí)的習(xí)慣

初中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。"地理教學(xué)中把日常生活中學(xué)生h匕較

熟悉的問(wèn)題引入課堂在初一與初二的教學(xué)中我們都給予足夠的重視。如在初二地理教學(xué)中，

學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，要使學(xué)生記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的。為此，我

們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)車輛牌碼上的數(shù)字，來(lái)學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱。由此，使學(xué)生體驗(yàn)到地

理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用，再讓學(xué)生運(yùn)用形象記憶法結(jié)合省級(jí)輪廓去記憶。這樣，同學(xué)們

誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛^常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了

自己獲取知識(shí)的途徑。另外，我們還可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)

過(guò)的地理知識(shí)、地理方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題?？傊ㄟ^(guò)上述方法使學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)得到

了內(nèi)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

(-)培養(yǎng)學(xué)生”及時(shí)復(fù)習(xí)有效記憶”的良好習(xí)慣。

實(shí)踐證明每節(jié)課所學(xué)知識(shí)，往往當(dāng)堂課得不到完全消化鞏固。因此，課后對(duì)課堂所學(xué)知

識(shí)必須加以練習(xí)鞏固。要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理整理，并通過(guò)自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

解決問(wèn)題，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。為此，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生”及時(shí)復(fù)習(xí)有效記憶”的良

好習(xí)慣。

初一階段我們要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)作到記憶方法得當(dāng)，要求時(shí)間短、效果好；初二階段要求學(xué)

生能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，并能形成適合最佳自己記憶方法.在地理教

學(xué)中我們分別給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和必要的引導(dǎo)。

（二）搜集地理信息，勇于探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)時(shí)，關(guān)心生活中、社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如搜集"神七”的發(fā)射與回歸,

北京澳運(yùn)會(huì)，以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭(zhēng)等熱點(diǎn)問(wèn)題社會(huì)熱點(diǎn)中的地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)勇于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終

身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

這一習(xí)慣在初二階段我們給予了重點(diǎn)引導(dǎo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、探究能力。

（三）課后合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與地理實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極開展合作學(xué)習(xí)。如一起探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，生產(chǎn)生活

中的地理知識(shí)等；積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行野外考察，開展地理研究

性學(xué)習(xí)，搜集資料等，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

在初一階段我們重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力（包括課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)）；在初二

階段我們重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

當(dāng)然，學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多。初中生只有具備了這些良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，

才能學(xué)好地理，掌握好地理基本技能。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。也只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)好地理的信心，才

能使教學(xué)達(dá)到事半功倍，才能更好地完成地理新課標(biāo)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣淺談

由于高中生物本身的學(xué)科特點(diǎn)（知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)），以及從初中生物到

高中生物的學(xué)科跨度很大，使學(xué)生普遍感到高中生物難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。

所以作為高中生物教師，首先要使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍

的成分，是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以消除緊張的心

理，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，使人保持積極的態(tài)度和旺盛的精力?？墒?，大凡興趣，按時(shí)間論，

一般都分為長(zhǎng)期的興趣和短期的興趣。如果把長(zhǎng)期的興趣和短期的興趣放在節(jié)課這個(gè)模子

里，那么“長(zhǎng)期的興趣”應(yīng)該是學(xué)生是否掌握了課程的主要內(nèi)容以及耐心聽(tīng)教師講述自己不

明白的問(wèn)題，”短期的興趣”是是否有時(shí)間分出精神與別的同學(xué)聊天。根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)生在沒(méi)有外部壓力的情況下，維持長(zhǎng)期的興趣十分困難，相對(duì)而言，一些看似小打小鬧的

短期興趣卻是持久不斷?？磥?lái)“人在沒(méi)有壓力的情況下會(huì)墮落的”這句話應(yīng)該說(shuō)得比較客觀。

在課堂中，如果不給學(xué)生以壓力，由著他們的性格來(lái)，極可能會(huì)把課堂搞亂的，似乎失去了

課堂教書育人的功能。學(xué)生注意力不集中，主要表現(xiàn)為這么兒種：在聽(tīng)課中常常走神、看

到書就想瞌睡、很討厭學(xué)習(xí)。除了這些情況之外，個(gè)別同學(xué)的自高自大、自以為是，有意忽

視課堂紀(jì)律，也是狀況之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？個(gè)人認(rèn)為可在如下兒個(gè)方面下功

夫：

1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語(yǔ)：“我聽(tīng)見(jiàn)了忘記了，看見(jiàn)了記住了，做過(guò)了理解了?！?/p>

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情景的有效手段。一方面，教師要多做演示實(shí)驗(yàn)；真實(shí)、

生動(dòng)、形象、直觀的演示實(shí)驗(yàn)不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能通過(guò)感官刺激，喚起

他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”的教學(xué)中，

教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入到有過(guò)氧化氫溶液的三支試

管中，催化過(guò)氧化氫分解成氧氣和水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的

氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支也冒出大量氣泡，但沒(méi)有第一支試管那么激烈。加氯化

鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。教師提問(wèn)：同樣是催化劑，為什么馬鈴薯、豬肝

中的過(guò)氧化氫酶可以使試管中的過(guò)氧化狙溶液快速分解而氯化鐵

只能使過(guò)氧化氫較慢地分解呢？為什么新鮮豬肝和馬鈴薯中都有過(guò)氧化氫酶但使過(guò)氧化氫

溶液分解的速度也不一樣呢？學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣,這些實(shí)驗(yàn)展示了平時(shí)不易見(jiàn)到的現(xiàn)象或

與生活經(jīng)驗(yàn)不一致的的情況，必定引起學(xué)生的好奇心，教師可以告訴學(xué)生有關(guān)這些現(xiàn)象的原

理是生物學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)

手做實(shí)驗(yàn)；除課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，也可利用平常生活中易于尋找，易于實(shí)驗(yàn)的物品，開展小

實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和求知

渴望加以鼓勵(lì)，使之得到升華。

2、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開生物科

學(xué)作出的貢獻(xiàn)。例如，講完“植物的光合作用，蒸騰作用”后提問(wèn)：“為什么大樹底下好乘

涼？”師生共同討論、分析后得出結(jié)論：①植物的蒸騰作用吸收熱量，故樹下溫度較低；②

植物的光合作用放出氧氣，故樹下空氣新鮮；③樹葉能阻滯塵埃，過(guò)濾空氣，故樹下空氣清

潔。又如，在“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)肓”一課，學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)肓的起點(diǎn)不是很清楚，有人說(shuō)是嬰兒,

有人說(shuō)是胎兒，因?qū)W生對(duì)自己是怎么來(lái)的從小就充滿疑問(wèn)，這時(shí)可以給學(xué)生介紹試管嬰兒的

知識(shí)，這樣很自然地就讓學(xué)生明白其實(shí)從受精卵的形成開始就已經(jīng)意味著一個(gè)小生命的開始

了，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，同時(shí)也對(duì)這部分知識(shí)不再困惑了。

3、開展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對(duì)部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可組織成立興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開展廣泛的

課外活動(dòng)，如故事會(huì)、講座、競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、開展研究性課題等等。在課外實(shí)

驗(yàn)中，不僅要根據(jù)本地實(shí)際完成課本上的選做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證

明光合作用有淀粉產(chǎn)生、有氧氣釋放；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放

二氧化碳；驗(yàn)證酶的催化特性的專一性、高效性等等。在開展研究性課題時(shí)，可找一些和生

活實(shí)際密切聯(lián)系的課題，如“經(jīng)常飲用純凈水對(duì)人體健康的危害”，“家庭居室的綠色效應(yīng)”

等等。

課外活動(dòng)的開展，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生

的興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、抓好中、差生，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教肓中，針對(duì)中、差生的基本特點(diǎn)，首先應(yīng)從思想上關(guān)心他們，

經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，在課

堂教學(xué)中，就應(yīng)給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導(dǎo)，為解決問(wèn)題設(shè)置不同層次的臺(tái)階，點(diǎn)燃他

們思維的火花，讓他們解決力所能及的問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自

信心；再則，在課外滿腔熱情地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，攻克生物學(xué)知識(shí)

上的薄弱環(huán)節(jié)，使他們克服自卑感，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們“親其師、

愛(ài)其業(yè)”，學(xué)習(xí)生物的興趣，不會(huì)隨時(shí)間的推移、難度的增加而淡化。

初中物理學(xué)習(xí)妙法：記憶以理解為基礎(chǔ)

眾所周知，沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的記憶是物理學(xué)科智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)

習(xí)的倉(cāng)庫(kù)。沒(méi)有豐富的物理知識(shí)信息儲(chǔ)藏倉(cāng)庫(kù)，智力活動(dòng)這座工廠就只有停工待料。因此培

養(yǎng)學(xué)生記憶物理知識(shí)的能力非常重要。

?、物理記憶的特點(diǎn)

1.物理記憶以表象為載體

表象是人們過(guò)去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就

成為表象。如，我們要理解G=mg這個(gè)公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解:

革果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。

2.物理記憶以理解為基礎(chǔ)

由于物理知識(shí)抽象、簡(jiǎn)潔，單從字面上記憶是無(wú)效的。實(shí)踐證明：只有理解了物理知識(shí)，才

能有效記憶。不理解的知識(shí)是不可能長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶庫(kù)中的。如有的學(xué)生把v=s/t誤寫成

v=t/s,只要我們對(duì)照速度的定義便知道哪?個(gè)公式有誤。

3.物理記憶以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑

物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；應(yīng)該記住具體知識(shí)的前提下，把分散的物理知識(shí)系統(tǒng)化，

形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)具有簡(jiǎn)化信息，增強(qiáng)知識(shí)的操作性和產(chǎn)生新的

命題的功能。這種對(duì)物理知識(shí)的加工和組織，是對(duì)記憶的簡(jiǎn)化和升華。

二、物理記憶應(yīng)遵循的規(guī)律

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘進(jìn)程是先快后慢，先多后少。實(shí)驗(yàn)證

明：對(duì)剛掌握知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)一天后可能遺忘20%、?周后遺忘30%、?月后只能保

留50%左右，時(shí)間越長(zhǎng)保留的知識(shí)就越少。因此，對(duì)課堂上需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)采取

這樣一些措施：一是在下課前認(rèn)真小結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。二是必須抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，

促使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)。三是學(xué)完每章做好分段復(fù)習(xí).總之，多次強(qiáng)化復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生鞏固記

憶、克服遺忘最有效的方法和手段。

2.激發(fā)興趣，明確目的

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣往往能獲得意想不到的記憶效果，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣特別重要。

教學(xué)中要求學(xué)生記住某些知識(shí)，就要讓學(xué)生明白記住這些知識(shí)的意義，只有當(dāng)知識(shí)有用才有

記憶的知識(shí)的動(dòng)力。

3.排除干擾，適應(yīng)環(huán)境

外界環(huán)境干擾和自身情緒干擾都會(huì)影晌物理記憶的效率，因此，教導(dǎo)學(xué)生記憶時(shí)最好找?個(gè)

安靜的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)挠洃洉r(shí)間，如清晨和夜深人靜之時(shí)。而情緒的干擾往往產(chǎn)生于情緒

低落，或緊急關(guān)頭。由于情緒低落忖做任何事都無(wú)所謂：由于情緒緊張時(shí)原來(lái)記憶的知識(shí)一

剎那間回憶不起來(lái)；遇到這種情況不妨待情緒穩(wěn)定之后再回過(guò)頭來(lái)做。要靠自己的意志去排

除I：擾，積極調(diào)整心態(tài)，努力適應(yīng)新的環(huán)境，這樣做對(duì)增強(qiáng)記憶，克服臨時(shí)性遺忘非常有效。

4.記憶適量，勞逸結(jié)合

由于超負(fù)荷記憶遺忘率高，物理知識(shí)的記憶不能探多求全。切忌集中一段時(shí)間連續(xù)重復(fù)某?

內(nèi)容，使大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張疲倦狀態(tài)。不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)引起學(xué)生的反抗情緒。

合理安排時(shí)間，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

三、增強(qiáng)物理記憶的常見(jiàn)方法

1.實(shí)驗(yàn)記憶法

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的表象；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)

生求知的欲望；使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練。例如：做一個(gè)覆杯實(shí)驗(yàn)，大氣壓存在的事實(shí)讓學(xué)

生久久不能忘懷；用彈簧測(cè)力計(jì)拉一個(gè)放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展現(xiàn)

在學(xué)生面前。通過(guò)實(shí)驗(yàn)多種感覺(jué)器官將知識(shí)信息傳入神經(jīng)中樞進(jìn)行思維加工，同時(shí)輸出反饋

信息、控制觀察和操作器官，讓學(xué)生獲取更為廣泛和深入的信息，從而達(dá)到加深理解和增強(qiáng)

記憶的目的。實(shí)踐證明：從實(shí)驗(yàn)中得到的知識(shí)比死記硬背學(xué)到的知識(shí)效果好得多，記憶準(zhǔn)確、

牢固。

2.直觀記憶法

教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物、模型、繪制掛圖、自制教具等手段、或使用電視、多媒體課件等電教媒

體，以及形象生動(dòng)比喻，將抽象的物理理論形象化，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如利用汽油機(jī)的

活動(dòng)掛圖，汽油機(jī)模型，自制課件能深入淺出地講清其工作原理。這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解和記憶。

3.歸納、總結(jié)記憶法

物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的，只有找到事物之間的變化規(guī)律，抓住事物變化的本質(zhì)，

就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎(chǔ)，以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑,

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找物理變化規(guī)律加以歸納總結(jié)，理解越透徹，記憶越牢固。例如：產(chǎn)

生感生電流的條件可以歸納為：①電路要閉合；②是部分導(dǎo)體；③一定切割磁感應(yīng)線。又如：

光的反射定律可以歸納為：：線共面、兩線分居、兩角相等。

4.對(duì)比記憶法

將新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)內(nèi)容，以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識(shí),

通過(guò)分析、對(duì)比找出異同點(diǎn)及聯(lián)系，可以加深理解，增強(qiáng)記憶。例如相互作用力與平衡力的

區(qū)別可以采用列表的方法對(duì)照比較，在學(xué)生腦海里形成清晰的輪廓，大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)

擔(dān)。

5.趣味記憶法

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不排除機(jī)械記憶。有些內(nèi)容本身沒(méi)有什么需要理解的，或限于

學(xué)生知識(shí)水平無(wú)法理解，只能運(yùn)用機(jī)械記憶。為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣，韻

語(yǔ)歌謠等形式幫助記憶。在《杠桿》教學(xué)中，作力的力臂是一難點(diǎn)，可以編順口溜：作力臂，

并不難，找到點(diǎn)（支點(diǎn)），找到線（力的作用線），作垂線。這樣易讀易記，朗朗上口，可以引

起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低記憶難度，提高記憶效率。

6.縮略記憶法

物理需要記憶的知識(shí)多，學(xué)生易“東拉西扯”、“張冠李戴”記不全面。為此，可以在理解

的基礎(chǔ)上，通過(guò)指出概念或規(guī)律的兒個(gè)關(guān)鍵字或詞，組成一句簡(jiǎn)單話來(lái)記憶。例如，學(xué)習(xí)牛

頓第一定律要抓住“物體”、“不受力”、“靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵字詞，來(lái)加以記

憶。

綜上所述，物理學(xué)中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。只有掌握了科學(xué)的記憶方法，注

重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，才能變機(jī)械記憶為理解記憶，以至提高物理教學(xué)效果。

初中物理學(xué)習(xí)方法（2012-02-1211:37:45）轉(zhuǎn)載▼

分類：資源共享

學(xué)習(xí)物理重要，掌握學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、整

理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提；主動(dòng)高

效地聽(tīng)課是學(xué)好物理的關(guān)鍵；及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念

的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復(fù)習(xí)、歸

納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通；適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益

補(bǔ)充；樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和

保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思

考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,

以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)

過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后

再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還

要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解

題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課

帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出?課堂上，當(dāng)老

師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比

老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方

法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn),

突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提

高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、

教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。

學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類,

整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)

時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則

往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜的！

四、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)

中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所

學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解

決問(wèn)題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要求解決

的問(wèn)題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和

規(guī)律；經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將

各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中；最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律

是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是

否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固

地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的

割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公

式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，

前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。

課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)

對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的

知識(shí)。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果

聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，乂能提

高歸納總結(jié)的能力。

六、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高年級(jí)同學(xué)那

里聽(tīng)說(shuō)物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有?些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)

有以下幾個(gè)方面：（1）緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他

們害怕上物理課，害怕做物理作、也，害怕老師課堂提問(wèn)，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、

怕動(dòng)手，下方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)

踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。（2）“一口吃個(gè)胖子”的心

理。想把成績(jī)搞上去，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，成績(jī)?nèi)詻](méi)有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正

學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。（3）消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎,

懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課