初中語文資料

《藤野先生》：1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，回

憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生”方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。

但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小薄白钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個”卻是一位日

本人一一藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們

就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。2、作者背景：魯迅（1881

-1936）原名周樹人，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。文

章選自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚時拾起來，比喻童年和青少年時代的往事，到中

年才寫成的文章。）魯迅抱著尋求救國道路的心愿于1902年3月東渡日本留學(xué)。1904——1906

年在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)

現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，

從事文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？

從百草園到三味書屋

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

二、作家作品簡介。

1、魯迅簡介（1881?1936）：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、

革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。

2、《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅

生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美

好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》

是作者少年時代的一曲戀歌。

《朝花夕拾》包括：《狗?貓?鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無

?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文

和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大

期間寫的。

《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)

肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

三、初讀課文，整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。

作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部

分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。"（1一7段）

三味書屋：從“出門向東”到完。（9—23段）

過渡段：（9段）

四、研讀賞析

（-）默讀1一7段

（二）探討下列問題

1、說百草園”似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

第1自然段的作用是什么？

說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大

人的眼光來看的：“確鑿只有"，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇,

這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園

玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂

園。

2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：高大、肥胖、臃腫、小球

聲:長吟、低唱、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑篡、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

②層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物

（菜畦一石井欄一皂莢樹一桑栽），再由高到低寫動物（鳴蟬一黃蜂一叫天子）；整體是從植

物到動物（菜畦、皂莢樹、桑營一一鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、

蟋蟀、娛蚣、斑螯一一何首烏、木蓮、覆盆子）。

③運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里

低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

④既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語

和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅

是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷

和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑意；也不必說鳴蟬在樹

葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！?/p>

“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一

個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出

這個句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容

其中了

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處

布置作業(yè)

1、完成第一課時補(bǔ)充作業(yè)。

2、在成長的過程中，一定有對你影響最深的一個人或最要好的朋友，請打開記憶之門，

描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。

（-）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有過遲到的經(jīng)歷嗎？對此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因?yàn)檫t到

在課桌上刻下一個“早”字警示自己。臺灣作家林海音也記錄過一次遲到的過程:

因?yàn)橘嚧脖桓赣H用雞毛彈子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開門的學(xué)生之

一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

（二）自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試

著找出本文敘述了哪兩件事？

生：叮囑驪歌花圃雞毛彈子咻咻玉簪花

師：同學(xué)們找得很好，注意字音。

生：一個是回憶，一個是眼前。

生：一個是參加畢業(yè)典禮，另一個是回憶爸爸愛花，中間還交代了“我”挨打的

事情。

（三）師生互動，探討研究

1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

生：嚴(yán)厲，爸爸用雞毛彈子打“我”。

生：有愛心。爸爸讓“我”寄錢給陳叔叔。

生：爸爸愛花。

生：爸爸告訴“我”要堅強(qiáng)，“無論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖

過去了?！?/p>

師：同學(xué)們說得很正確。對待生活，我們要學(xué)會勇敢。要像雛鷹學(xué)飛一樣經(jīng)受困

難的挑戰(zhàn)，才能翱翔于天空。

2.師：同學(xué)們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛花嗎？讀課文把它畫出

來。

生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃——”

生：18頁有。“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，一一”“爸爸是多

么喜歡花”。

生：”他回家來的第一件事就是澆花?！?/p>

生:“陳家的伯伯對爸爸說:“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””

生：”旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，一一”

生：還有，課文結(jié)尾寫到：“爸爸的花兒落了?！?/p>

3.師：爸爸這么愛花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

生：不是。爸爸身體好時，花也旺，爸爸身體不好時，花卻“散散落落的，很不

像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們。”

師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰能說一下課

文標(biāo)題的內(nèi)涵嗎？可以討論再做回答。

生：標(biāo)題是說爸爸的夾竹桃花散落了。

生：和爸爸去世有關(guān)。

師：有道理。文章標(biāo)題明指夾竹桃花散落了，還象征愛花的爸爸去世了，這是一

語雙關(guān)的用法。作者用雙關(guān)語表達(dá)了對父親深切的思念。

4.文章沒有直說爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出

這樣的語句嗎？

生：課文21頁廚子老高對“我”說：“你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快過

去，你爸爸已經(jīng)一一”

生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！”

生：課文17頁，“爸爸會不會忽然從床上起來-----媽媽今早的眼睛為什么紅

腫著？”

生：課文第二段寫到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來?！?/p>

生;課文14頁，“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是

大了，是不是？”

生：課文20頁，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事

情似的。

生:

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。課文中還有一處伏筆，寫父親去世帶給“我”無盡的傷

痛。把課文翻到20頁，“他們在玩沙子，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好

幾枝子，散散落落的，很不像樣?！边@里以花來比喻父親，把即將失去父親的心

理傷痛寫得淋漓盡致。

師：其實(shí)在生活中也有類似的事情。看出殯時，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽

啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因?yàn)檫@是痛徹心脾的傷痛。

（四）師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之

后，終于體會到自己的長大。文章情感哀婉，感人至深。

（五）能力拓展

1.課后把文中父親的話找出來，分析父親的性格特征，感悟林海音的思

想感情。

2.課后認(rèn)真讀“賴床”事件，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于300字的感

受。

（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡介。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：戰(zhàn)國時期，秦相甘茂有個聰明的孫子名叫甘羅。有一次秦王對甘茂說：

“我要吃公雞下的蛋，你給我弄一些來。要是辦不到，我就治你的罪?！备拭?/p>

知道這是秦王故意跟自己過不去?？墒怯譀]有辦法，回家后悶悶不樂。那時甘羅

才12歲，他知道了爺爺?shù)氖?。便笑著說：“爺爺，我又辦法，我替您去辦吧?！?/p>

第二天，甘羅之神上殿，去見秦王?！澳闶钦l家的孩子？”“我是甘茂的孫子”

甘羅回答?！澳愕淖娓笧槭裁床粊硪娢摇鼻赝跤謫?。“我的祖父昨晚肚子痛，他

快要生孩子了”“胡說”秦王怒道“男人哪會生孩子？”甘羅不慌不忙的說。大

王既然知道男人不會生孩子，那么請問公雞又怎么能下蛋呢？秦王被問得啞口無

言只得寬恕了甘茂，再也不提吃公雞蛋的事了?；氐郊液?，甘羅說了事情的經(jīng)過。

爺爺高興的夸他：我們的小甘羅真是長大了.

小小的甘羅敢于替爺爺分擔(dān)憂愁，這是長大的表現(xiàn)。但是長大也是需要一個過程

的。今天我們就一起來看一下臺灣女作家林海音小時候在爸爸的影響下長大的故

事。

導(dǎo)入二、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……

生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地

殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與

多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r的記憶里，父親的花兒卻落了。

_(板書課題)

導(dǎo)入三、同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前

行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時

刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強(qiáng)？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，

那么父親的臉上刻下的就是滄桑！

導(dǎo)入四、童年啊，是拉著爸爸的手，唱著歌跑向野外；童年是睜著好奇的眼睛，

騎在爸爸的肩頭看天看地，看山看海。今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，

體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。

導(dǎo)入五、人們常常夸贊母愛，卻往往忽略父愛。如果說母愛如太陽一樣的偉大和

無私，那么父愛則像大海一樣廣博與深沉；如果母愛是甜美的花朵，那么父愛則

是挺立的松柏；如果母愛是涓涓細(xì)流，那么父愛則是滔滔江水；如果母愛是一

______,父愛則是___________

二、整體感知文章

師：走近作者林海音(1918—2001),原名林含英，小名英子，原籍臺灣省

苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久

即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉

家遷居北京，林海音即在北京長大。散文集《窗》、《兩地》，短篇小說集《燭

心》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》等。

師：同學(xué)們己經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請同學(xué)們快速的讀一下詞語飛

整體感知一下文章內(nèi)容：注意思考問題：

文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事？請用簡潔的語言加以概括。這種敘述方式

叫？

生：本文主要采用插敘的敘述方式。這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

討論明確：1、參加畢業(yè)典禮，由衣襟上的夾竹桃想到前一天探望病中父親的情

景；2、由父親叮囑我不要遲到想到六年前，因遲到被父親打；3、由鐘聲想到父

親愛花；4、由師生話別想到很多人盼我長大；5、又想到爸爸要我闖練；6、畢

業(yè)典禮回來，看到滿院零落的花兒，聽到老高的話，意識到爸爸的花兒落了，自

己已經(jīng)長大了。

師：重點(diǎn)閱讀，仔細(xì)閱讀“賴床不起受罰”的部分，你覺得爸爸是一個怎樣的人？

生：既嚴(yán)厲又充滿關(guān)愛。

師：你從哪些語句體會出來的？

師：你自己挨過打沒有？

生：挨過。小時候做錯事就挨過打。其實(shí)現(xiàn)在想父母的嚴(yán)厲是對我的愛。

師：看來你對嚴(yán)厲理解的很深刻，其實(shí)，爸爸在打小英子的時候已經(jīng)流露出父

愛了，你注意到了嗎？

生:...

師：你再把這一段讀一下看看。

生：“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看

右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛彈子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲

音，我挨打了。"老師，我看到了，爸爸在要打我時，“左看右看”，爸爸是在

看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛憚子。

這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對我的疼愛。

師：對??！真是嚴(yán)而不厲，愛在嚴(yán)中啊！在這個故事中還有這樣的細(xì)節(jié)嗎？

生：在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學(xué)的，前面有一處寫到“爸爸不許小

孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚"，這是爸爸讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉勤奮的好習(xí)慣,

但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒說什么，卻第一次讓她坐車去上學(xué)，在

趕到學(xué)校為我送夾襖時又給了我兩個銅板，這些細(xì)節(jié)都在體現(xiàn)著父愛。

師：父愛是這樣不善于表達(dá)，卻又是這樣真切地存在著啊！正是由于這一次的

挨打，使小英子有哪些變化呢？找出相關(guān)的句子來回答。

生：自從那次挨打后，小英子再沒有遲到過，“每天早晨我都是等待著校

工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。”爸爸的言行教會了我勤奮努力，所以我才有機(jī)

會在畢業(yè)典禮上發(fā)言。這正是愛的表現(xiàn)。

生：爸爸讓我去寄錢，開始我很害怕，但是在爸爸的叮囑⑴“英子，不要怕，

無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”下。在父親對女兒的殷

切期望和深情鼓勵下我完成了任務(wù)，心里很高興，并要爸爸在花池里種上蒲公英,

蒲公英的花上有種子，風(fēng)一吹，四處飄散落地生根，我覺得小英子這么想，是把

自己比做蒲公英，她學(xué)會了勇敢自立。

師：你體會的這么深??！你讀書真的很動腦筋，非常好。

生：爸爸病倒時對英子說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，

你已經(jīng)長大了”等。）爸爸的去世沒有使小英子驚慌，她說：“我從來沒有過這

樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我已不再是小孩子了。

這體現(xiàn)了父女情深。

師：在爸爸的教導(dǎo)下小英子變得堅強(qiáng)鎮(zhèn)靜。爸爸為了讓我早點(diǎn)長大重復(fù)著說著一

句話，那就是“不要怕，無論什么困難，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”在

前面加上你自己的，或是你的朋友的名字大聲喊出來然后說完這句話。在爸爸的

愛的鼓勵下，英子長大了。對于成長，年齡不是記號，責(zé)任才是標(biāo)志，長大就是

一種勇氣與承擔(dān)。所以小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛的鼓勵下，面對家庭變故表

現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對父親的愛與懷念深埋在心底，只

是默念了一句：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！?，怎樣理解爸爸的花

兒落了的含義呢？

生：一層意思是指夾竹桃的敗落，一層是象征爸爸離開人世。

師：在這文字的背后我們仿佛看到了英子的一雙淚眼。她在心里也許會對她爸爸

說：________________

生：如：爸爸，您放心的走吧，因?yàn)槲乙呀?jīng)長大了不是小孩子了我會照顧好弟弟

妹妹的。我也會幫著媽媽照顧這個家。

師：小英子用了詩一樣的語言懷念爸爸，淡淡的憂傷飽含著濃濃的情感，是對自

己的肯定，也是對爸爸的承諾，我想，她的爸爸在天上會微笑，也會放心了。深

情的讀最后兩個句子。體會表達(dá)了什么感情？應(yīng)該讀出對爸爸的思念懷戀之情和

我已經(jīng)長大了的對爸爸的安慰。表達(dá)了“我”失去父親的痛楚與無奈，同時又深

深眷念的感情。并且在悲傷和沉痛中體會到長大了。

生：有感情地讀最后兩句。

師：爸爸的花兒落了，但是英子在爸爸的教導(dǎo)下懂得了身上的責(zé)任。真的成長起

來了。所以我們說爸爸的花雖然落了，但是結(jié)出的果子卻是碩大的。我們常常

把童年比做花開時節(jié)，花開花落是自然規(guī)律，有一句詩是“零落成泥碾作塵，只

有香如故”縱使美麗的花也會凋謝，但卻會留下濃濃的果香。這才是父親給予她

最厚重的愛，這也讓我們深刻體會到“父愛如山”這個詞的含義吧！你對父愛有

著怎樣的理解和體會呢？請仿照父愛如山讓我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。為例句仿

寫句子。父愛如大海，讓我領(lǐng)略了它的浩瀚與深邃。

父愛如陽光，讓我沐浴了它的溫暖與恩澤。

父愛如清風(fēng)，讓我享受了它的溫柔與細(xì)膩。

父愛如春雨，讓我品味了它的甘甜與圣潔。

看來同學(xué)們對父愛的體會很深，寫的非常不錯。

師：老師也有自己的體會。欣賞音樂父親。師深情的讀：

父親，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書；

父愛，是一副永遠(yuǎn)看不完的畫；

父親，背著我們從兒女的位置走到父母的身份。

然后，用一雙蒼老而慈愛的眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、靜靜地看著我們。

看著我們長大是父母的最大的愿望。所以我們要像小雛鷹一樣早一天展翅翱翔，

讓父母放心。

最后讓我們深情對我們的爸爸媽媽說：爸爸媽媽，以后的日子，我們會嚴(yán)于律己、

我們會勤奮努力，我們會勇敢自立，你們放心吧，我們會盡快長大！

相信你們的爸爸媽媽在聽了之后，會很欣慰，會感到幸福的。

五、拓展延伸：在同學(xué)們成長路上，有很多人影響鼓勵著我們。他們教會我們?nèi)?/p>

何做事，如何做人，如何堅強(qiáng)。正是有了他們的扶持我們才能健康快樂的成長。

布置一篇小練筆。請以：“幫助我成長”為題寫一篇作文。要求感情真

摯。

板書：

花開----童年

花落一一長大第3課《丑小鴨》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社

會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔,

讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重

要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣

火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？

--------板書課題

二、了解作者-----學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒

生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙:（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草較

鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕

笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨”丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來

回答。（見彩圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）一（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來一一（明結(jié)

構(gòu)）

沼澤地老太婆灌木林里-----老農(nóng)家------花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是

怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。一一（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了

那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞

太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的

自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分

析---（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒...........在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，.........因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，

他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士

和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)

也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識

白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷

那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,

最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章-------〈把握生命的每一分鐘》、

V命運(yùn)無軌道,

2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道B丑小鴨的

夢

板書設(shè)計：

丑小鴨

白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理

想、

勇敢地追求美與幸

福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈

魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝”

教后記：1、教學(xué)按照理線索一一明結(jié)構(gòu)一一知內(nèi)容一一辨形象一

-悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一

環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，

氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使

學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處

的感動。2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在

處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時教學(xué)時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計

四川省綿陽市外國語學(xué)校杜昌一

一、設(shè)計思路

《假如生活欺騙了你》既像獨(dú)白，又像勸說，娓娓道出生活哲理?！兑?/p>

條未走的路》則采用象征手法傳達(dá)人生哲理。學(xué)習(xí)這兩首詩，可進(jìn)一步認(rèn)識詩歌

形式的多樣性和情感的豐富性。在學(xué)習(xí)中要注意反復(fù)吟誦，結(jié)合背景理解詩歌，

從而獲得人生啟示。針對本課特點(diǎn)，擬采用“讀詩一質(zhì)疑一歸納一評價”的教學(xué)

方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

在反復(fù)誦讀中，體會兩首詩所蘊(yùn)涵的生活哲理。

三、教學(xué)過程

（-）第一課時

1.導(dǎo)入新課：

歷史上許多杰出人物都有過痛苦的磨難。他們面對生活的欺騙，沒有頹

廢，而是以堅強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度彈奏出了生命的強(qiáng)音，為后人所景仰。俄國詩人

普希金身處逆境，給我們留下了記錄著他那段不幸經(jīng)歷的詩歌：《假如生活欺騙

了你》。

普希金，俄國詩人，他的詩有很高的藝術(shù)成就，被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之

父”。他的作品多反映俄國社會的重大問題，塑造了眾多感人的文學(xué)形象，他的

代表作有《葉甫蓋尼?奧涅金》《上尉的女兒》?！都偃缟钇垓_了你》這首詩

寫于流放期間，是一首寫在紀(jì)念冊上贈給鄰居女兒的詩。

2.讀詩會意：

學(xué)生通讀全詩，思考:這首詩可以送給什么人？作者認(rèn)為該怎么做？（遭

遇困難、身處逆境的人，要有樂觀態(tài)度。）

3.讀詩釋疑：

（1）人們都不愿上當(dāng)受騙，但如果真的受騙了，該怎么辦？

現(xiàn)實(shí)態(tài)度：不要悲傷心急，要鎮(zhèn)靜。

未來信念：快樂會來。

（2）現(xiàn)實(shí)態(tài)度與未來信念之間有何聯(lián)系？

現(xiàn)實(shí)態(tài)度植根于對美好未來的向往，正因?yàn)閳孕盼磥?，所以能克制忍耐?/p>

（3）現(xiàn)實(shí)態(tài)度對我們的人生有何益處？

4.課堂啟示：

主要觀點(diǎn)摘錄：熱愛生活，保持樂觀；受挫時冷靜處理；生活是多滋多

味的；愛生活的人才會有追求;進(jìn)退有法;珍惜生命;尋找失敗原因，東山再起……

5.拓展延伸：

如何理解普希金在詩中所說的“不要悲傷，不要心急”“憂郁的日子須

要鎮(zhèn)靜”？

學(xué)生討論明確：（1）文學(xué)作品以反映社會生活為宗旨?！耙?zhèn)靜”反

映了當(dāng)時嚴(yán)酷的統(tǒng)治讓人窒息這一現(xiàn)實(shí)。（2）“不要心急”是一種人生策略，

“太剛必折”，暫時退讓并不意味著失敗，退讓也是一種寬容。

（二）第二課時

1.導(dǎo)入新課：

我們走過無數(shù)的路?；厥淄?，春風(fēng)得意時，我們說：“走對了”；迷

惘失落時，我們反思：“走錯了！”有時，人生中該走哪條路是一個艱難的選擇。

今天，我們將“走”上美國詩人弗羅斯特的《一條未走的路》。

2.讀詩尋“路”：

學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握四節(jié)詩中的“兩條路”，勾畫關(guān)鍵

詞，為理解象征義和生成問題做準(zhǔn)備。

3.尋章摘句：

要求：根據(jù)原文內(nèi)容摘錄詞語，描繪路的形象。未選之路：灌木叢中，

彎彎曲曲。選擇的路：綠草茸茸，人跡罕至。

4.討論“如何選擇路”：

學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容做出選擇。主要觀點(diǎn)摘錄：（1）支持“未選之路”：

可觀風(fēng)景，可培養(yǎng)冒險精神和開拓意識……（2）支持“選擇之路”：可避免風(fēng)

險，有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)……

5.分清虛實(shí)：

作者實(shí)寫腳下的路,著力刻畫選擇時的復(fù)雜心理,表明選擇是何等艱難,

意義是何等重大。作者因?yàn)槟菞l未選之路而遺憾嘆氣，經(jīng)年不忘，這說明作者所

說的路已不是實(shí)際意義上的路了，而是一條虛指的路-----條人生之路。

6.路的啟?。?/p>

學(xué)生根據(jù)原文，結(jié)合“路”的象征意義討論獲得的啟示。

主要觀點(diǎn)摘錄：面對選擇，猶豫是正常的；自然之路可回頭，人生卻沒

有回頭路；選擇要謹(jǐn)慎，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；要自己做出選擇，選擇了就要

堅持走下去，每一條路都可通向光明；要學(xué)會拒絕外界誘惑，更要學(xué)會放棄；選

擇不同，人生也將不同

7.拓展延伸:

以下也是弗羅斯特這首詩的譯詩，請品味它與課文有何異同:

林中兩路分,可惜難兼行。游子久佇立，極目望一徑。蜿蜒復(fù)曲折，隱

于叢林中。

我選另一途,合理亦公正。草密人跡罕,正待人通行。足跡踏過處，兩

路皆相同。

兩路林中伸,落葉無人蹤。我選一路走,深知路無窮。我疑從今后，能

否轉(zhuǎn)回程。

數(shù)十年之后,談起常嘆息。林中兩路分,一路人跡稀。我獨(dú)進(jìn)此路，境

遇乃相異。一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：’天才是百分之一的靈感加上百分

之九十九的血汗'他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。

被譽(yù)為‘發(fā)明大王’，人們都認(rèn)為他是世界上少有的‘天才’。到底什么是‘天才’

呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，

自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大

家之一

本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘

述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

一、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。

1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

隸泯扳稱

2.對文中的'之'’于'進(jìn)行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具.代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞，

余聞之也久：這事，指仲永父‘不使學(xué)‘、‘環(huán)謁于邑人’.代詞。

下能稱前時之聞：的，助詞?！?/p>

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：至介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以.....為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把.....當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以.....為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗I識書具，忽I啼求之。

②借旁近I與之，即I書詩四句，并I自為其名。

③其詩I以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是I指物作詩I立就，其文理I皆有可觀者。

⑤父I利其然也，日扳仲永I環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也I久

2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1.思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

三個階段：第-階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：’即書詩四句指

物作詩立就’文理皆有可觀第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先

前，’不能稱前時之聞第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人?！槐?/p>

人矣

2.思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞.有詳有略.這樣安排組織材

料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧.以‘聞’的形式；寫仲永十二三歲才思’不能稱，前

時之聞‘，以見’的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以‘聞‘的形式；‘見‘和‘聞'

有機(jī)結(jié)合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形.暗

示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆

點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主

旨，鮮明地體現(xiàn)了‘傷’的含義。

五、齊讀第3段，思考下列問題。

1.這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

采用了議論的形式。

2.這一段'受于天'指什么？'受于人’又指什么？

'受于天'是指人的先天條件好，即有天賦。‘受于人'指人的后天學(xué)習(xí)和受到

的教育。

3.這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從‘王子曰’至『不至也’，揭示仲永才能泯滅的原因，即'受

于人者不至也從'彼其'至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如

果不‘受之人’，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教

育對成才的重要作用。

六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

1.文中‘忽啼求人‘、‘即書詩，四句‘、’自是指物作詩字就'三句中的幾個

副詞對表達(dá)文意有什么作用？

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2.理解'父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)’一句的語言特色。

這一句