淺談學生作文自改能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE5淺談學生作文自改能力的培養(yǎng)小壩綠色希望小學庹旻傳統的作文評改一般是教師包辦代替，每次習作后，教師就要逐一對學生的作文進行認真批閱、精心修改，再字斟句酌地寫出評語，評出分數或等級。對于教師而言，委實是一份既耗時又費神的工作。但是，結果如何呢？大部分學生關心的只是作文前面的分數或等級，教師的評語只是偶爾看看，對于教師精心修改的地方也許看都不看就收進書包了。究其原因：一是對習作沒多大興趣，作文只是完成任務而已；二是認為該作文應該是老師的事，與自己無關；三是大部分學生不知道自己的作文不足在哪兒，任何修改或找不到修改的好方法。那么，如何讓學生關注自己的習作，培養(yǎng)習作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，行之有效的方法就是讓學生參與到作文評改中來，培養(yǎng)學生作文的自改能力，在每次自改后通過前后習作的對照嘗到成功的喜悅、收獲的香甜，從而激發(fā)其習作的興趣和欲望，逐步養(yǎng)成自改作文的好習慣。小學階段的作文要求，各年級各有側重。指導學生修改作文，也應與《課標》的要求一致，有其順序性，從易到難，循序漸進?！墩n標》明確提出，小學高年級學生要在老師的指導下學習自己修改文章。那么，如何培養(yǎng)學生自改文章的能力呢？我認為最重要的是要教給學生文章修改的方法。朗讀習作，錘煉字句學生寫完文章后，要求他們大聲朗讀，就容易發(fā)現文章中的語病、錯別字，然后再逐一修改，使文章逐步完善。著名的作家老舍先生說：“文章寫完之后，可以念一念給別人聽聽，念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方就顯露出來了，才可以一一修改。文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”然而，有時學生一下子難以發(fā)現語病，特別是那些作文水平較低的學生。因此，開始指導時，教師先批閱文章，劃出需改處，讓學生修改，并把修改前后的句子或詞語進行反復的朗讀比較，使學生明白為什么這么改，改后好在哪里。再逐漸放手讓學生練習自己改一些比較明顯的錯字、語病。因為有很多學生的作文只要一讀就可以發(fā)現問題。在此過程中，凡是能找出語病并能自行修改的，教師要及時肯定。對作文水平低的學生，我們要以寫好每一篇習作入手，要抱著：寧可寫好一篇，也不亂涂十篇的思想，抓好學生每一篇習作的修改，并在修改的過程中找到一點自信，獲得一點成功的喜悅，從而激發(fā)習作興趣。對于習作能力較強的學生，要求寫好文章后，認真閱讀，獨立修改。當然，不論哪種情況，教師都要再次批閱，發(fā)現未能自改或自改后錯之處，予以指出或幫助。同學互改，相互促進習作完成后，請同桌或者要好的同學，最好是習作水平高于自己的同學幫助修改或者交換修改是一種較好的方法。俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！绷曌髡咦约和茈y發(fā)現自己文章的不足之處，別人因為站的角度不同，所持觀點不一樣，層次、水平的差異，就容易發(fā)現習作中毛病。同學相互找出習作中的錯別字、不通順、不連貫的地方用得不恰當的比喻等，再一起探討，選擇好的意見對文章進行修改。在共同的分析、修改中摒棄自己的成見，吸收他人的真知灼見，取長補短，使改和被改的同學都受益匪淺，起到了互相促進的作用。冷熱交替，自改自悟冷，即冷改法，熱，即熱改法。作文教學除《課標》規(guī)定的每學年16次左右的課內習作外，每位語文教師均根據教材內容和課文需要布置了一定數量的小作文、日記、隨筆等。無論哪種形式的習作，都可以采用冷熱交替的方法。熱改法的優(yōu)點：因為才完成習作，思路清晰，印象鮮明，改動時避免遺忘。缺點是：由于習作者處于寫作的興奮狀態(tài)，對需要刪改的部分不易看出，也由于是自己辛苦所得而難以割舍。冷改法可以避免熱改不夠冷靜、清醒的缺點。所以，我們除了要求學生寫好后認真修改自己的習作外，還要養(yǎng)成每隔一段時間把以前的作品拿來讀一讀，整理一下。通過一段時間的學習、經驗的積累，對原有的事物會有新的認識，就會發(fā)現以往的習作中有很多不足之處，再進行修改、潤色，一定會長進不少。使用符號，養(yǎng)成習慣好的文章是改出來的。古人就有推敲詞句的好習慣，有時為了一個字或詞會斟酌好久，直到找到滿意的結果為止。初寫作文的學生不足之處更多，如果每次初稿之后，任由學生在稿紙上亂涂亂畫，亂圈亂點，可能在謄寫時已經面目全非了，還會引起許多因看不清而出現的錯誤。所以，正確地使用修改符號，是避免這一現象，養(yǎng)成修改文章良好習慣的方法。首先，要求學生在初稿時，不要寫得太擠，也可以隔行書寫，給修改留出空間。其次，每次習作時強調學生在初稿時要字跡工整，不要潦草，不然寫好后自己都認不出來還怎么修改呢？再次，使學生學會使用常見的修改校對符號。1、增補符號：ｖ（用于添字、詞）︸（用于添句子）←（）（用于增補段落）2、刪節(jié)符號：〇（刪除個別字、詞或標點）（刪除若干字、句、小段）（較大的刪節(jié)）3、刪節(jié)后又需恢復：（用在刪除的字下面）4、調位符號：（用于個別或少數字的調位））（大的調位）運用以上方法培養(yǎng)學生自我評改作