淺談學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE5淺談學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)小壩綠色希望小學(xué)庹旻傳統(tǒng)的作文評改一般是教師包辦代替，每次習(xí)作后，教師就要逐一對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱、精心修改，再字斟句酌地寫出評語，評出分?jǐn)?shù)或等級。對于教師而言，委實(shí)是一份既耗時又費(fèi)神的工作。但是，結(jié)果如何呢？大部分學(xué)生關(guān)心的只是作文前面的分?jǐn)?shù)或等級，教師的評語只是偶爾看看，對于教師精心修改的地方也許看都不看就收進(jìn)書包了。究其原因：一是對習(xí)作沒多大興趣，作文只是完成任務(wù)而已；二是認(rèn)為該作文應(yīng)該是老師的事，與自己無關(guān)；三是大部分學(xué)生不知道自己的作文不足在哪兒，任何修改或找不到修改的好方法。那么，如何讓學(xué)生關(guān)注自己的習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，行之有效的方法就是讓學(xué)生參與到作文評改中來，培養(yǎng)學(xué)生作文的自改能力，在每次自改后通過前后習(xí)作的對照嘗到成功的喜悅、收獲的香甜，從而激發(fā)其習(xí)作的興趣和欲望，逐步養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。小學(xué)階段的作文要求，各年級各有側(cè)重。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，也應(yīng)與《課標(biāo)》的要求一致，有其順序性，從易到難，循序漸進(jìn)?！墩n標(biāo)》明確提出，小學(xué)高年級學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自己修改文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自改文章的能力呢？我認(rèn)為最重要的是要教給學(xué)生文章修改的方法。朗讀習(xí)作，錘煉字句學(xué)生寫完文章后，要求他們大聲朗讀，就容易發(fā)現(xiàn)文章中的語病、錯別字，然后再逐一修改，使文章逐步完善。著名的作家老舍先生說：“文章寫完之后，可以念一念給別人聽聽，念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方就顯露出來了，才可以一一修改。文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫?！比欢?，有時學(xué)生一下子難以發(fā)現(xiàn)語病，特別是那些作文水平較低的學(xué)生。因此，開始指導(dǎo)時，教師先批閱文章，劃出需改處，讓學(xué)生修改，并把修改前后的句子或詞語進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較，使學(xué)生明白為什么這么改，改后好在哪里。再逐漸放手讓學(xué)生練習(xí)自己改一些比較明顯的錯字、語病。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的作文只要一讀就可以發(fā)現(xiàn)問題。在此過程中，凡是能找出語病并能自行修改的，教師要及時肯定。對作文水平低的學(xué)生，我們要以寫好每一篇習(xí)作入手，要抱著：寧可寫好一篇，也不亂涂十篇的思想，抓好學(xué)生每一篇習(xí)作的修改，并在修改的過程中找到一點(diǎn)自信，獲得一點(diǎn)成功的喜悅，從而激發(fā)習(xí)作興趣。對于習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求寫好文章后，認(rèn)真閱讀，獨(dú)立修改。當(dāng)然，不論哪種情況，教師都要再次批閱，發(fā)現(xiàn)未能自改或自改后錯之處，予以指出或幫助。同學(xué)互改，相互促進(jìn)習(xí)作完成后，請同桌或者要好的同學(xué)，最好是習(xí)作水平高于自己的同學(xué)幫助修改或者交換修改是一種較好的方法。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！绷?xí)作者自己往往很難發(fā)現(xiàn)自己文章的不足之處，別人因?yàn)檎镜慕嵌炔煌?，所持觀點(diǎn)不一樣，層次、水平的差異，就容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作中毛病。同學(xué)相互找出習(xí)作中的錯別字、不通順、不連貫的地方用得不恰當(dāng)?shù)谋扔鞯?，再一起探討，選擇好的意見對文章進(jìn)行修改。在共同的分析、修改中摒棄自己的成見，吸收他人的真知灼見，取長補(bǔ)短，使改和被改的同學(xué)都受益匪淺，起到了互相促進(jìn)的作用。冷熱交替，自改自悟冷，即冷改法，熱，即熱改法。作文教學(xué)除《課標(biāo)》規(guī)定的每學(xué)年16次左右的課內(nèi)習(xí)作外，每位語文教師均根據(jù)教材內(nèi)容和課文需要布置了一定數(shù)量的小作文、日記、隨筆等。無論哪種形式的習(xí)作，都可以采用冷熱交替的方法。熱改法的優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)椴磐瓿闪?xí)作，思路清晰，印象鮮明，改動時避免遺忘。缺點(diǎn)是：由于習(xí)作者處于寫作的興奮狀態(tài)，對需要刪改的部分不易看出，也由于是自己辛苦所得而難以割舍。冷改法可以避免熱改不夠冷靜、清醒的缺點(diǎn)。所以，我們除了要求學(xué)生寫好后認(rèn)真修改自己的習(xí)作外，還要養(yǎng)成每隔一段時間把以前的作品拿來讀一讀，整理一下。通過一段時間的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，對原有的事物會有新的認(rèn)識，就會發(fā)現(xiàn)以往的習(xí)作中有很多不足之處，再進(jìn)行修改、潤色，一定會長進(jìn)不少。使用符號，養(yǎng)成習(xí)慣好的文章是改出來的。古人就有推敲詞句的好習(xí)慣，有時為了一個字或詞會斟酌好久，直到找到滿意的結(jié)果為止。初寫作文的學(xué)生不足之處更多，如果每次初稿之后，任由學(xué)生在稿紙上亂涂亂畫，亂圈亂點(diǎn)，可能在謄寫時已經(jīng)面目全非了，還會引起許多因看不清而出現(xiàn)的錯誤。所以，正確地使用修改符號，是避免這一現(xiàn)象，養(yǎng)成修改文章良好習(xí)慣的方法。首先，要求學(xué)生在初稿時，不要寫得太擠，也可以隔行書寫，給修改留出空間。其次，每次習(xí)作時強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初稿時要字跡工整，不要潦草，不然寫好后自己都認(rèn)不出來還怎么修改呢？再次，使學(xué)生學(xué)會使用常見的修改校對符號。1、增補(bǔ)符號：ｖ（用于添字、詞）︸（用于添句子）←（）（用于增補(bǔ)段落）2、刪節(jié)符號：〇（刪除個別字、詞或標(biāo)點(diǎn)）（刪除若干字、句、小段）（較大的刪節(jié)）3、刪節(jié)后又需恢復(fù)：（用在刪除的字下面）4、調(diào)位符號：（用于個別或少數(shù)字的調(diào)位））（大的調(diào)位）運(yùn)用以上方法培養(yǎng)學(xué)生自我評改作