《老師怎樣和學生說話》讀書心得

《老師怎樣和學生說話》讀書心得

起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天......看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當教學中出現(xiàn)問題的時候，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。一、公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養(yǎng)高分數(shù)、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，說得太大。吉諾特在作品中強調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。三、溫和著憤怒每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚會增強學生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠贊揚要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？《老師和學生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。假期是一個自我增值的時間，而讀書是自我增值最簡單的方式。放假前我在網(wǎng)上訂購了基本關于教育教學方面的書籍，爭取在假期中再為自己充充電，看看人家是怎樣教學的。這幾天，我讀了《老師怎樣和學生說話》一書中的鉛幾個部分：老師的自白、最佳師表、最差師表和恰當?shù)慕涣?。在這幾個部分中我了解了一些年輕教師對教師這個工作崗位的看法以及對學生的看法，在他們的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些處理不當?shù)胤降挠白?。我了解到了最佳師表是什么樣子的，最差師表又是什么樣子的。這幾個部分中我印象最深刻的是老師應該如何與學生交流才能取得更好的效果。作為老師在與學生交流的時候應該就事論事，而不是攻擊孩子的品行。舉個書中的例子：一個孩子忘了把書還給圖書館。就事論事老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了了，應該還到圖書館去?！惫艉⒆悠沸械睦蠋焻s說：“你太不負責任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書還到圖書館去？”面對這種情況，我們會怎么樣的？也許看到學生的這種情況我會很生氣，進而會像攻擊孩子品行的老師那樣說，結果可能學生立刻把書還回去了，但是心里很怨恨老師，導致學生還會出現(xiàn)類似的錯誤。而就事論事老師針對這一事情讓學生意識到事情的根本所在，讓學生自己主動還書還感謝老師的理解，不但解決了問題還避免類似事情的發(fā)生。所以作為老師對待學生所犯的錯誤我們要遵循就事論事的基本原則。作為老師，生氣也應該有藝術。在教學管理活動中，面對擁擠的課堂，學生無休止的提問，還有突發(fā)的一些事件，老師不可避免地會碰到令人生氣的情況。遇到生氣的情況老師也應該清楚自己的情感并尊重他們。當然了，老師不是圣人，也不可能時常保持耐心。書中告訴我們老師也可以不必時時保持耐心，但必須始終值得信賴。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術在于不侮辱別人生氣的時候，聰明的老師也會表現(xiàn)得真實。他描述他所看見的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不是進行人身攻擊。書中所說告訴當想要生氣的時候要努力控制自己的情緒，說出來的話要讓孩子信賴，真正解決問題。當老師生氣的時候，孩子一般都會集中注意力，洗耳恭聽，所以這個時候老師應該學會用豐富的語言表達自己的憤怒，讓孩子知道老師生氣了而且又沒有攻擊學生的品行。作為老師要善于邀請學生合作，這樣可以減少孩子的敵意。減少敵意的方法之一是讓孩子自己決定他在學校里的事務。當遇到事情時，老師要善于與學生交流，在交流時當老師傳達出對學生的尊重并且維護了孩子的自尊時，孩子的敵意就會減少。減少敵意的另一種方法是象征性地答應實際上并不能做到的事情。用上“我真希望”或者是“但愿”這樣的詞語即使做不到學生也會認為老師理解學生，這樣還能鼓勵孩子們自我約束和互相幫助。老師不能只通過施加壓力迫使孩子合作，也不能通過到的說教來促使孩子服從。要邀請孩子合作，與其改變他們的想法，不如改善他們的情緒。老師與學生交流是存在一定一定藝術的，這需要我們不斷地去學習，還要自己根據(jù)學生的實際情況去摸索。通過讀這幾部分的內(nèi)容，我也發(fā)現(xiàn)了自己與學生交流中存在的一些問題，讀過書之后我會好好反思的，爭取在交流藝術上有所提升。在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆.吉諾特博士所編著的，在這本書中他把教育心理學理論轉變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。人是一個情感動物，需要交流來表達自己的內(nèi)心情感。而恰當?shù)慕涣鞑粌H能夠改變教學，更是教學的關鍵。我們應該把孩子當作自己的朋友，在對話中表達出對孩子的尊重的理解，只有真心真意、表里如一的尊重與關懷才會被孩子接受和感動。每個人身上都有自己的閃光點，孩子也是這樣。作為老師，我們應該發(fā)掘孩子的優(yōu)點，幫助孩子改掉自己的的陋習，豐富孩子的經(jīng)驗，不斷充實孩子的認知領域。我們知道現(xiàn)在的孩子更加好動、調(diào)皮，老師的一言一行有可能影響甚至改變孩子的一生。這就要求我們每一位老師樹立正確的人生觀和價值觀。我們會遇到各種各樣的孩子，如果我們自己都無法調(diào)節(jié)自己的心境，無法理解孩子的心情，就很容易被孩子激怒，那么也就會發(fā)生很多不愉快的事情了！任何對孩子采取疏遠冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言和其他各種傷害只會令事情更加糟糕。進步不是與身俱來的，這需要我們付出特別的努力。通過最佳師表和最差師表的比較，我認識到永遠不要對孩子做教條般的訓話，不要對他們講大道理，不要讓孩子有罪惡感，也不要讓孩子作出什么保證。不要對教室里的日常小事追根問底，只要著手處理現(xiàn)在的事就足夠了，因為此時一個沮喪的孩子需要的只是幫助而已！蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。一個優(yōu)秀的教師會使自己的學生消除對出丑露乖的恐懼，使學生不怕犯錯誤，只有這樣才能讓孩子學到知識并活躍課堂氣氛，避免了冷場的結局。那么如果發(fā)生了我們最不愿意發(fā)生的事情——孩子與老師沖突，又該怎么做呢？這個時候，我們就要用一種富有同情心、令人回味的可愛的語言來表達感情，舒緩心境，引發(fā)善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心！孩子是祖國的未來、國家的棟梁。在讀完本書后，我更加認識到我們教師職責的重要，也意識到對孩子的教育還有很多的方法和技巧需要去學習和實踐，只有徹底打開孩子們的心靈之門才可能做一個令人難忘的好老師，才可以把他們培養(yǎng)成一個自尊、自愛、自信、自立、自強的可造之才！著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士《老師怎樣和學生說話》把教育心理學理論轉變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，從而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在“最佳師表”和“最差師表”的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務-孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解?？赐赀@本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中，滲透了作者強烈的情感：要關注孩子，關愛孩子，從說話的細節(jié)說起，要尊重人性，我們教師責任感是來自我們心底的愛—對人類的愛，對孩子的愛。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師，老師要清醒地看到自己的獨特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業(yè)的責任感是保證這種傳遞最有效的基本措施?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有著至關重要的影響：罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現(xiàn)。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯(lián)系在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己“爽”，常聯(lián)系學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學生也學會罵人，并引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。要鼓勵孩子學習，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如，在面對升學壓力的情況下，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說“你只要盡力就可以了，不管結果如何，我們都會滿意的?！焙⒆釉诼犃诉@樣的話語之后，會認為家長和教師已經(jīng)不再看好自己，認為自己“連起碼的要求都做不到”，說不定還會因此而自作聰明地認為，還是不要努力比較保險。巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話。因為一，他們經(jīng)常用板子打學生；二，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什么，我們就講什么。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源，根據(jù)個人的經(jīng)驗，假話就是從板子下面出來的?！卑徒鹈枋龅乃桔樱F(xiàn)在已經(jīng)不復存在，給學生打板子的事情也是嚴禁的。但在現(xiàn)實生活中，學生用虛假的話語欺騙學生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到，教師