初中物理重點教案

初中物理重點教案

【篇一：初中物理復習教學案（全部）】

初中九年級物理中考復習教案

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【考點聚焦】聲現(xiàn)象涉及到的考點有：

1.聲音是由物體振動發(fā)生的

2.聲音的傳播

3.聲速及有關計算

4.樂音的三要素

5.噪聲的危害與控制

【呈現(xiàn)形式】上述考點常以填空和選擇題型出現(xiàn)。主要考查學生對

概念規(guī)律的記憶和運用所學知識來解決日常生活中的現(xiàn)象的能力。

【知識結構】

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

1.產(chǎn)生原因：振動

2.傳播需要介質：固體、液體、氣體都是介質

3.聲速：340m/s（沒有特別提示的情況下都視為該速度）

4.回聲現(xiàn)象及其利用：（1）傳播過程中遇到障礙物會反射回來形

成的聲音；（2）回聲的區(qū)分與加強；（3）回聲測距離及其它應用。

二、樂音的三要素

1.音調：聲音的高低，由發(fā)聲體的振動頻率決定。

2.響度：人耳感覺到的聲音的大小，它跟發(fā)聲體的振幅有關。

3.音色：發(fā)聲體的聲音品質，由發(fā)聲體本身的特征決定。

三、樂音和噪聲

1.區(qū)別：（1）從物理學角度看；（2）從環(huán)境保護角度看。

2.減小噪聲的途徑：（1）在聲源處減弱一一消聲；（2）在傳播過

程中減弱一一吸聲；（3）在耳朵處減弱一一隔聲

【方法提示】

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振

動停止，發(fā)聲也停止。

2.聲音的傳播需要介質，聲音在真空中不能傳播，聲音在不同介質

中的傳播速度不同，聲音在液體中傳播速度比空氣中大。

3.利用回聲可求解路程、時間和速度等問題。

4.運用聲音的三要素解釋一些日常生活中常遇到的現(xiàn)象。

5.噪聲的控制方法。

【對應訓練】

1.遇到大風的天氣，路旁架設的電線會“嗡嗡”地響，這種聲音是由

于電線而產(chǎn)生的。

2.樂音有三個特征，音調是反映聲音的，響度是反映聲音的，我

們通過聲音區(qū)分不同樂器是靠。

3.將手表放在枕頭下面，隔著枕頭能夠清楚第聽到手表“滴答”聲，

這說明枕頭的傳聲能力比空氣。

4.拿一張硬紙片，讓它從一木梳上很快地劃過去，再讓它慢一點從

同一木梳上劃過去，兩次用力大小一樣，則兩次發(fā)出的聲音（）

a.音調不同b.響度不同c.音色不同d.前三項都不同

5.醫(yī)生用聽診器可以清晰地聽見患者心跳的聲音，這是由于（）

a.聽診器能自動收集有用的聲音b.聽診器減少了聲音的分散，增

大了響度

c.聽診器減少了噪聲的干擾d.聽診器靠固體傳聲效果好

6.為了探究聲音的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個小實驗現(xiàn)象。

a.放在鐘罩內的鬧鐘正在響鈴，把罩內的空氣抽去一些后，鈴聲明

顯減小。

b.使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花

c.吹笛子時，手指按住不同的孔便會發(fā)出不同的聲音

d.在吊著的大鐘上固定一支細小的筆。把鐘敲響后，用紙在筆尖上

迅速拖過，可以在紙上畫出一條來回彎曲的曲線。

你認為，能說明聲音產(chǎn)生條件的實驗是哪一個或哪幾個？，其它現(xiàn)

象雖然不能說明聲音的產(chǎn)生條件，但分別說明了什么問題？

7.小明用不銹鋼尺和塑料尺設計了驗證樂音的三個特征的實驗，

請你幫他簡述實驗的做法。

8.科學家為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)

過4s收到回波信號，海洋中該處深度是多少m?（聲音在海水中傳

播速度是1500m/s）科學家發(fā)現(xiàn)這種方法是不能用來測量月亮與地

球的距離的，其原因是什么？

9.人體里許多器官，它們總在不停地運動，這些運動就引起了振

動，人體器官里就發(fā)出了各種各樣的聲音，你能說出其中的三種嗎?

10.小偉所在的實踐活動小組設計了以下實驗對聲音進行探究。

實驗一:使正在發(fā)聲的音叉接觸水槽中的水，發(fā)現(xiàn)濺起了水花。

實驗二:用細線把一個小鈴鐺懸掛在軟木塞的下端,并置于燒瓶中，輕

輕搖一搖燒瓶，會聽到清晰的

“叮當”聲，然后取下軟木塞，將點燃酒精的棉球放入瓶中,待火熄滅后，

迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子,聽到瓶子中的響聲比原來小的多。

實驗三:把自行車支起來，一只手轉動自行車的腳踏板，另一只手拿

著硬紙片，讓紙片的一頭伸到

自行車后輪的輻條中。（要特別注意安全，不要把手伸到輻條中）

先慢慢轉，這時可以聽到紙片的“軋軋”聲；再加快轉速，紙片發(fā)出

的聲調就會變高；當轉速達到一定程度時，紙片就會尖叫起來了。

以上三個實驗中,能表明發(fā)聲體在振動的實驗是，另

外兩個實驗分別表明

聲現(xiàn)象（參考答案）

1.振動2.高低大小音色3.強4.a5.b6.b和da說明聲音的傳播

需要介質，c說明聲音的音調與振動頻率有關7.將不銹鋼尺壓在桌

邊沿，變換振動部分的長度，可體驗音調與聲源的振動頻率有關；

將不銹鋼尺壓在桌邊沿，用不同的力撥動不銹鋼尺，可體驗響度與

聲源的振動幅度有關；可由撥動不銹鋼尺和塑料尺發(fā)出的聲音不同

體驗物體的音色不同。8.3000m原因是月亮與地球的距離有真空的

9.略10.實驗一聲音的傳播需要介質頻率越快，音調越高。

【、考點最焦】本部分涉及到的考點有：

1.溫度和溫度計的使用。

2.物質三態(tài)間相互轉化及吸熱、放熱的情況。

3.晶體的熔點，并會查熔點表。

4.液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

5.液體的沸騰和沸點與壓強的關系。

6.應用物態(tài)變化知識解釋簡單的熱現(xiàn)象。

【知識結構】

一、溫度

1.溫度的意義

2.攝氏溫度與熱力學溫度

3.溫度計：（1）液體溫度計的原理；（2）正確使用溫度計。

二、物態(tài)變化

1.熔化和凝固：（1）晶體和非晶體熔化，凝固條件；（2）晶體和

非晶體熔化，凝固特點。

2.汽化和液化：

（1）汽化：（a）蒸發(fā)：蒸發(fā)的特點及條件；影響蒸發(fā)快慢的因素。

（2）沸騰：沸騰的特點及條件；沸點與壓強的關系。

（2）液化：液化的兩種方法。

3.升華和凝華

【方法提示】

1.熟記六種物態(tài)變化的名稱：熔化、汽化、液化、凝固、升華、凝

華。

2.日常生活中溫度計如何正確使用：（1）“一看二清”。觀察它的

量程；認清它的分度值。（2）“三要"。（a）溫度計的玻璃泡要全

部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底；（b）溫度計的玻璃泡浸

入液體后要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（c）讀數(shù)時玻璃泡

要繼續(xù)留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平。

3.運用熔化和凝固的條件和特點以及圖像判斷物態(tài)變化和吸放熱過

程。

4.自然界中，常見自然現(xiàn)象和三態(tài)變化關系。

5.汽化兩種方式的比較。

6.升華、凝華現(xiàn)象同其它物態(tài)變化的比較。

7.巧記物態(tài)變化特征，靈活運用和解釋有關現(xiàn)象。

【對應訓練】

1.云、霧、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸氣液化形成的是，

由水蒸氣凝華形成的是；由水凝固形成的是。

2.吹氣和哈氣都是從人口出來的氣。用口“吹氣”能使開水變涼，這

是因為，

使水溫降低；冬天對著手“哈氣”使手變暖，這是因為水蒸氣遇冷，

使手表面溫度升高。

3.如圖1所示是晶體祭的熔化圖象，從圖中可以看出80℃的蔡是（）

a.固態(tài)b.固、液共存狀態(tài)

c.液態(tài)d.以上幾種說法都有可能

4.甲、乙兩盆水里都有冰塊，甲盆里比乙盆里冰塊多些；甲盆放

在陽光下，乙盆放在背陰處。在兩盆里的冰塊都還未完全熔化時，

那么（）

a.甲盆水的溫度比乙盆高b.乙盆水的溫度比甲盆水的溫度高

c.兩盆水的溫度相同d.不用溫度計測量無法比較兩盆水的溫度

5.探究《0℃水和0C冰的有什么不同？》

器材：水、冰塊、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、錘子、

紙巾

猜想：小組討論：請根據(jù)已有經(jīng)驗，討論水和冰的不同，并提出猜

想，記下討論的結果，采用

控制相等，

步驟：

1.拿一大塊冰和一杯水，設法把它們分別裝滿兩個大小相同的容器,

你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.拿質量相等的一大塊冰和一杯水，設法讓冰熔化成水。看它們的

質量是否相等。

10℃o

6.在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實驗中，同學們作出了如下猜想：

影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有：

a.液體溫度；b.液體的表面積；c.液面上氣流的快慢；比液體的種

類。

（1）某同學設計了如下實驗：取兩只相同的燒杯，分別盛等量的酒

精，把一杯放在烈日下，另一杯放在蔭涼處，一段時間后觀察比較

兩杯中酒精的多少。該同學設計這個實驗的目的是為了驗證猜想

（選填“a”、"b”、"c”或"d”）o

（2）請你設計一個實驗來驗證猜想d。要求簡要寫出實驗的方法。

7.如圖2所示，表示晶體的熔化圖象的是（）

圖1

a.甲圖b.乙圖c.丙圖d.丁圖

8.設計一個簡易實驗，驗證“蒸發(fā)的快增與液體表面空氣流動的快

慢有關”（將設計思路及觀察到的現(xiàn)象寫出來）

物態(tài)變化（參考答案）

1.霧云露云雪霜雹冰2.吹氣使水蒸發(fā)加快，蒸發(fā)吸熱液化，液

化放熱3.d4.C5.略6.

（1）a；（2）取兩只相同的杯子，分別裝上等量和酒精和煤油；

（注意液體的揮發(fā)性相同）放在相同的溫度環(huán)境下，一段時間后，

用天平分別稱出它們的質量，若相等，則與液體的種類無關，不相

等，與液體的種類有關7.d8.提示：同樣多的水倒在碟子里干得快,

裝在瓶子里干的慢

三、光的反射

【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：

1.光的直線傳播

2.光在真空中的傳播速度

3.光的反射定律，會完成反射光路圖

4.平面鏡成像及其特點

【呈現(xiàn)形式】

常以填空題、選擇題、作圖題、實驗題的形式出現(xiàn)，例如：對反射

定律的實驗驗證可以通過實驗題的形式進行考查。對反射現(xiàn)象和反

射光路可以通過作圖題進行考查。平面鏡的成像的特點可以通過實

驗或選擇題的形式進行考查。

【知識結構】

一、光的產(chǎn)生：光源

二、光的直線傳播

1.條件：在均勻介質中沿直線傳播

2.現(xiàn)象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形

成；（4）三點一線。

三、光的反射

1.光的反射定律：反射光線與入射光線和法線在同一平面內；反射

光線和入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。即“三線共面，

兩角相等，法線居中。”

2.光的反射類型：（1）鏡面反射；（2）漫反射。

3.平面鏡成像特點：（1）平面鏡所成的像為虛像；（2）像和物

到鏡面的距離相等（3）

像和物大小相等；（3）像和物的連線跟鏡面垂直。

【方法提示】

1.應用光的直線傳播解釋有關現(xiàn)象

該類問題的解釋掌握三點（1）光在均勻介質中沿直線傳播；（2）

光在傳播過程中遇到了什么物體；

（3）說明出現(xiàn)什么現(xiàn)象和結果。例如：影子的形成。由于光在均勻

介質中是沿直線傳播的，因而當光在傳播中遇到不透明的物體時，

正對準物體傳播的光就會被擋住，在物體背光的一側產(chǎn)生了與物體

相似的暗區(qū)，這就是影子。

2.有關反射面的轉動

當反射面繞入射點轉動時，注意法線也隨著轉動，且法線轉過的角

度同界面轉過的角度相同，法線始終與界面垂直，弄清該關系，是

解決此類問題的關鍵。

3.判斷平面鏡的成像圖是否正確

（1）觀察各像點是否用虛線連接。因成的是虛像，應當用虛線表示;

（2）連接對應的物點與像點，觀察它們的連線是否與鏡面垂直，物、

像點到鏡面的距離是否相等。

4.依據(jù)平面鏡成像的特點作圖問題

（1）類型：①已知物和鏡畫像；②已知像和鏡畫物；③已知物和像

畫鏡

（2）注意：物用實線，像及物像連線用虛線，鏡面要打斜線。

（3）具體作法：①根據(jù)反射定律作圖：從物點任意畫兩條光線射向

平面鏡，根據(jù)反射定律作其反射光線，兩條反射光線的反向延長線

的焦點，即為虛像點。②根據(jù)平面鏡成像特點作圖（對稱性）

這里重點介紹利用對稱法作光路圖，就是根據(jù)平面鏡成像的對稱性

完成光路。平面鏡成像的特點是物體在平面鏡中所成的像是虛像，

像和物體的大小相等，它們的連線垂直于鏡面，它們到鏡面的距離

相等；簡記為：正立、等大、對稱、虛像。利用對稱法可以方便地

解決四種類型的平面鏡作圖題：（1）確定虛像的位置；（2）確定

觀察范圍或光照范圍；（3）確定光路；（4）確定發(fā)光點的位置。

在作圖過程中，我們

【篇二：初中物理重點課的教學設計與優(yōu)化】

重點課的教學設計與優(yōu)化（一）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學院物理教研室主任）

今天我們將圍繞“重點課的教學設計與優(yōu)化”這個話題研討物理教學

實施中一些問題。黃恕伯老師在《關注學生基本素養(yǎng)，優(yōu)化初中物

理教學設計》課程中重點談到四個方面：

（一）優(yōu)化教學需要有頂層設計的思路；（二）培養(yǎng)學習興趣是初

中物理教學的頭等大事；

（三）重視教學聯(lián)系實踐，增強學生實踐意識；（四）幫助學生養(yǎng)

成良好的解題習慣。

物理教學的著眼點。在于：注重全體學生的發(fā)展，注重科學探究，提

倡教與學方式的多樣化，使學生通過學習物理課程能夠體驗到“從生

活走向物理，從物理走向社會”。課標修訂時適當減少了內容要求的

條目，但在“過程”目標卻有一定程度的加強。物理知識和訓練技能

是培養(yǎng)能力的載體，能力培養(yǎng)是教學的根本，也是實施教學時必須

考慮到的重點。

培養(yǎng)學生的能力，提高科學素養(yǎng)，要從調動學生的學習興趣入手。

黃老師在專題中分析了多個“激發(fā)學生的學習興趣、保持學生的學

習興趣”的教學案例，對老師們有很大的啟發(fā)。興趣，是指一個人

力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。就初中生的心理特

征和認知規(guī)律來說，他們的學習活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被

興趣所左右。有句名言：“興趣是最好的老師?！边@在我們教學中深

有體會的。

在激發(fā)學生求知興趣的基礎上傳授物理知識，是幫助學生深入理解

物理概念至關重要的一步。學生對具體物理現(xiàn)象和物理過程的認識

經(jīng)驗，也影響他們的思考和概念形成。認識的經(jīng)驗越豐富，形成的

概念也就越精細、詳盡和準確。例如，學習大氣壓強時，可讓學生

先做一做“瓶吞雞蛋”、“注射器提重物”等實驗。在做這些實驗之前

提醒學生觀察實驗中會看到什么現(xiàn)象？如何解釋？這時學生興趣高

漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學。

興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學生對物理學發(fā)生了興趣，就會積極

主動地學習，教學就能達到事半功倍的效果，這在初中物理教學中

具有特殊的意義。學生學習興趣的培養(yǎng)應該貫穿于各個教學階段，

尤其是在學習物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，是學生整個學習過

程中強大的推動力。因此，在教學中，應努力為學生展現(xiàn)出生動直

觀的學習情境，吸引學生注意，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

用實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的興趣是教學中常用的方法。實驗現(xiàn)象最直觀

地引起學生視覺沖擊，刺激學生的感知，喚起思維。其優(yōu)勢在于現(xiàn)

象明顯、排除干擾、可重復。八年級教材第一節(jié)“緒言”課中，設計

多個演示實驗，讓學生觀察一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動手操

作簡單的儀器，在學生眼前揭開一個嶄新的世界。許多新奇的問題

將激發(fā)他們強烈的求知欲。因勢利導，使學生的好奇心逐漸轉化為

探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興

趣。

例如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球無論是向上還是向下吹，乒乓球

都不脫離漏斗。這樣的實驗現(xiàn)象，在給學生“震撼”視覺感的同時也

引起了強烈的好奇心，產(chǎn)生好奇心正是培養(yǎng)學生學習興趣的出發(fā)點。

很多時候我們是通過學生的生活經(jīng)驗培養(yǎng)興趣。學生在日常生活中

積累了很多經(jīng)驗，有一定的觀察、體驗、實踐基礎。在此基礎上尋

找歸納物理現(xiàn)象的共性，從而學習新的物理知識，建立新的物理概

念，使學生感到很親切，覺得物理就在自己身邊。善于恰當?shù)乩?/p>

學生已有的生活經(jīng)驗，不僅可以創(chuàng)設良好的物理情境，還可以逐步

培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質和習慣。

當觀察到的現(xiàn)象與生活經(jīng)驗相沖突時，學生用原有的生活經(jīng)驗已不

能解釋觀察到的現(xiàn)象，甚至得到相反的結果，這時學生會產(chǎn)生積極

的學習愿望。

例如：大氐壓沸騰”。撤去酒精燈后燒瓶中的水不再沸騰，然后澆上

涼水，按學生的生活常識，水的溫度繼續(xù)降低就不可能沸騰了，但

是看到的現(xiàn)象卻是水再次沸騰。其中的原因是什么呢？一個疑問的

產(chǎn)生就啟動了一段新的學習活動。

上述教學案例都要能很好的激發(fā)學生的學習情趣。利用學生已有知

識，從學生頭腦中已有的知識體系和認知結構出發(fā)，聯(lián)系新的知識,

使新的知識在原有的認知結構的基礎上獲得深層意義，將新認知納

入知識結構中的適當部位，產(chǎn)生對新知識的理解，這就是教學心理

學中的同化。

新知識與原有知識的銜接使學生的學習有基礎、有動力，培養(yǎng)的是

高層次的學習情趣。比如，《功率》一課的教學設計：

教師：甲同學把重100n的a物體，勻速提到6m高的3樓用了

60s；而乙同學把重50n的b物體，勻速提到9m高的4樓用了30

s,甲、乙分別對物體做了多少功？

學生：甲做功600j,乙做功450jo

教師：甲、乙在1s內分別對物體做了多少功？

學生：甲在1s內做功10j,乙在1s內做功15j。

教師：甲一共做功600j,多于乙；但是甲在1s內做功10j,卻比

乙少。這說明了什么？

學生討論。

教師（啟發(fā)）：“速度”概念是運動物體在1s內（單位時間）通過的

距離，也就是運動的距離與時間的比值，“速度”表示物體運動的快

慢。

學生：物體在1s內（單位時間）所做的功反映了物體做功的快慢。

教師：把單位時間內完成的功叫做功率，功率是表示物體做功快慢

的物理量。

聯(lián)系學生實際，用學生熟悉的校園生活事件作為任務，也是學生非

常感興趣的學習活動。

比如，關于《密度》一課的教學設計。

教師：在學校運動會上，咱們班獲得了團體金牌，這塊獎牌是不是

用純金來制造的？如果哪位同學能夠鑒別出來，這塊獎牌就由他來

保管。（學生提出比較顏色、軟硬、聲音等，但又覺得不能確定。）

教師：我們先來探究一下不同物體的質量與體積的關系。

（學生進行分組實驗，測量物塊的質量與體積，記錄數(shù)據(jù)。）

教師：注意研究物體質量與體積的比值有什么特點？

（學生通過計算、交流發(fā)現(xiàn)同種物質質量與體積的比值是定值。）

教師：同種物質質量與體積的比值是定值，說明什么？

（學生討論。）

教師：定義一個新的物理概念一密度。

重點課的教學設計與優(yōu)化（二）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學院物理教研室主任）

用高科技熱點話題培養(yǎng)學生的學習興趣，科學技術推動社會發(fā)展，

物理知識引領時代前進。現(xiàn)代前沿的物理知識或熱點話題，是最能

觸動學生將“物理”與“社會”緊密相連的教學設計素材。由此引入新

概念，學生不僅記憶深刻、思維活躍，而且是體現(xiàn)新課程標準所倡

導的“情感、態(tài)度和價值觀”教育的好題材。

神舟載人航天飛船與動能、重力勢能、機械能知識相關；

長江三峽工程船閘利用連通器的原理；

光敏、熱敏、壓力傳感材料制成可變電阻；

3g技術、通訊衛(wèi)星都是電磁波來傳輸信息；

磁懸浮列車一磁場

核威脅、核封鎖、核反應、核能？？

在新課程標準教科書中多處涉及到物理學史，物理學史內容也是中

學物理的有機組成部分。歷史上物理學家對某一物理現(xiàn)象、概念或

規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，其思維過程與今天學生認識這一問題的思路往往有類

似之處，所以教學可以借助于物理學史料來啟發(fā)學生思維。讓學生

了解物理學史實，激發(fā)學生的學習興趣，加深對物理知識的理解。

比如：在課堂上播放科拉頓實驗動畫。

教師介紹科拉頓實驗、法拉第實驗的簡單過程和安培日記。提出問

題：科拉頓、法拉第的研究和觀察方式有何不同？法拉第電磁感應

實驗為何能夠成功？科拉頓、安培為何失去“良機”？

“坐失良機”的安培比法拉第早7、8年發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，但只記

錄在日記本里卻始終沒有對外公布他的發(fā)現(xiàn)！1831年法拉第公布他

的發(fā)現(xiàn)引起科學界高度關注后，安培

后悔不迭，向公眾出示多年前自己的工作日記，試圖乞求法拉第分

享這一種大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)權。未獲得支持！

讓學生扮演不同科學家的角色，使物理課堂轉變?yōu)槲锢韺W史發(fā)展的

一個縮影，重演科學家的研究過程和探究實驗，也是絕妙的設計。

重點課的教學設計與優(yōu)化（三）

彭前程（人民教育出版社物理室主任）

王穎（北京市東城區(qū)教育研修學院物理教研室主任）

初中是學習物理的起步階段，這個年齡段的學生對一切新鮮、奇特、

甚至是有些神秘感的事物有著強烈的好奇心。利用小魔術、小故事、

小幽默激發(fā)學習興趣，能夠收到很好的效果。

這的確是學生喜聞樂見形式，能快速集中注意力，使大腦興奮程度

提高，活躍課堂氣氛。教學時選用的素材要緊扣教學內容，為教學所

需，被教學所用。而且要做到放得開，收得住。不然的話，這樣的

“興趣”只會是暫時的、表面形式化的，并不能對學習產(chǎn)生積極持久

的影響。

小魔術；課前在礦泉水瓶側壁和瓶蓋上扎出小孔。表演時裝滿水，

蓋好蓋子。教師用食指超壓緊蓋上小孔，拿起水瓶，水不灑出。遞

給學生，學生手握瓶側，水即噴出。教師接過水瓶，水又不噴灑了。

小故事：你是誰？故事發(fā)生在天堂里。一場激烈的力學學術辯論會

后，物理學家們玩起了“藏貓貓”的游戲。愛因斯坦大聲數(shù)完“1、

2??10”，取下蒙在眼前的黑布，他驚訝地發(fā)現(xiàn)牛頓就站在面前。

“我贏了。我抓住牛頓了！”愛因斯坦興奮地喊著。牛頓卻鎮(zhèn)靜地說:

“你錯了，我不是牛頓！”“老朋友，我是不會認錯你的。”愛因斯坦

相信自己的眼睛。牛頓仍然不慌不忙：“你看我，一個牛頓，站在一

平方米的面積上，所以我不是牛頓?！睈垡蛩固惯@才注意到地板上畫

了個方框，牛頓就站在方框中間。愛因斯坦聳聳肩：“那你是誰呀？”

??（在復習時詢問學生）

【篇三：2014年中考初中物理復習教案】

一、聲現(xiàn)象

【考點聚焦】聲現(xiàn)象涉及到的考點有：

1.聲音是由物體振動發(fā)生的

2.聲音的傳播

3.聲速及有關計算

4.樂音的三要素

5.噪聲的危害與控制

【呈現(xiàn)形式】上述考點常以填空和選擇題型出現(xiàn)。主要考查學生對

概念規(guī)律的記憶和運用所學知識來解決日常生活中的現(xiàn)象的能力。

【知識結構】

一、聲音的產(chǎn)生與傳播

1.產(chǎn)生原因：振動

2.傳播需要介質：固體、液體、氣體都是介質

3.聲速：340m/s（沒有特別提示的情況下都視為該速度）

4.回聲現(xiàn)象及其利用：（1）傳播過程中遇到障礙物會反射回來形

成的聲音；（2）回聲的區(qū)分與加強；（3）回聲測距離及其它應用。

二、樂音的三要素

1.音調：聲音的高低，由發(fā)聲體的振動頻率決定。

2.響度：人耳感覺到的聲音的大小，它跟發(fā)聲體的振幅有關。

3.音色：發(fā)聲體的聲音品質，由發(fā)聲體本身的特征決定。

三、樂音和噪聲

1.區(qū)別：（1）從物理學角度看；（2）從環(huán)境保護角度看。

2.減小噪聲的途徑：（1）在聲源處減弱一一消聲；（2）在傳播過

程中減弱一一吸聲；（3）在耳朵處減弱一一隔聲

【方法提示】

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振

動停止，發(fā)聲也停止。

2.聲音的傳播需要介質，聲音在真空中不能傳播，聲音在不同介質

中的傳播速度不同，聲音在液體中傳播速度比空氣中大。

3.利用回聲可求解路程、時間和速度等問題。

4.運用聲音的三要素解釋一些日常生活中常遇到的現(xiàn)象。

5.噪聲的控制方法。

【對應訓練】

1.遇到大風的天氣，路旁架設的電線會“嗡嗡”地響，這種聲音是由

于電線而產(chǎn)生的。

2.樂音有三個特征，音調是反映聲音的，響度是反映聲音的，我

們通過聲音區(qū)分不同樂器是靠。

3.將手表放在枕頭下面，隔著枕頭能夠清楚第聽到手表“滴答”聲，

這說明枕頭的傳聲能力比空氣。

4.拿一張硬紙片，讓它從一木梳上很快地劃過去，再讓它慢一點從

同一木梳上劃過去，兩次用力大小一樣，則兩次發(fā)出的聲音（）

a.音調不同b.響度不同c.音色不同d.前三項都不同

5.醫(yī)生用聽診器可以清晰地聽見患者心跳的聲音，這是由于（）

a.聽診器能自動收集有用的聲音b.聽診器減少了聲音的分散，增

大了響度

c.聽診器減少了噪聲的干擾&聽診器靠固體傳聲效果好

6.為了探究聲音的產(chǎn)生條件，有人建議利用以下幾個小實驗現(xiàn)象。

a.放在鐘罩內的鬧鐘正在響鈴，把罩內的空氣抽去一些后，鈴聲明

顯減小。

b.使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花

c.吹笛子時，手指按住不同的孔便會發(fā)出不同的聲音

d.在吊著的大鐘上固定一支細小的筆。把鐘敲響后，用紙在筆尖上

迅速拖過，可以在紙上畫出一條來回彎曲的曲線。

你認為，能說明聲音產(chǎn)生條件的實驗是哪一個或哪幾個？，其它現(xiàn)

象雖然不能說明聲音的產(chǎn)生條件，但分別說明了什么問題？

7.小明用不銹鋼尺和塑料尺設計了驗證樂音的三個特征的實驗，

請你幫他簡述實驗的做法。

8.科學家為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)

過4s收到回波信號，海洋中該處深度是多少m?（聲音在海水中傳

播速度是1500m/s）科學家發(fā)現(xiàn)這種方法是不能用來測量月亮與地

球的距離的，其原因是什么？

9.人體里許多器官，它們總在不停地運動，這些運動就引起了振

動，人體器官里就發(fā)出了各種各樣的聲音，你能說出其中的三種嗎?

10.小偉所在的實踐活動小組設計了以下實驗對聲音進行探究。

實驗一:使正在發(fā)聲的音叉接觸水槽中的水，發(fā)現(xiàn)濺起了水花。

實驗二:用細線把一個小鈴鐺懸掛在軟木塞的下端,并置于燒瓶中，輕

輕搖一搖燒瓶，會聽到清晰的“叮當”聲，然后取下軟木塞,將點燃酒精的

棉球放入瓶中，待火熄滅后，迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子,聽到瓶子中的

響聲比原來小的多。

實驗三:把自行車支起來，一只手轉動自行車的腳踏板，另一只手拿

著硬紙片，讓紙片的一頭伸到自行車后輪的輻條中。（要特別注意

安全，不要把手伸到輻條中）先慢慢轉，這時可以聽到紙片的“軋軋”

聲；再加快轉速，紙片發(fā)出的聲調就會變高；當轉速達到一定程度

時，紙片就會尖叫起來了。

以上三個實驗中,能表明發(fā)聲體在振動的實驗是，另

外兩個實驗分別表明

聲現(xiàn)象（參考答案）

1.振動2.高低大小音色3.強4.a5.b6.b和da說明聲音的傳播

需要介質，c說明聲音的音調與振動頻率有關7.將不銹鋼尺壓在桌

邊沿，變換振動部分的長度，可體驗音調與聲源的振動頻率有關；

將不銹鋼尺壓在桌邊沿，用不同的力撥動不銹鋼尺，可體驗響度與

聲源的振動幅度有關；可由撥動不銹鋼尺和塑料尺發(fā)出的聲音不同

體驗物體的音色不同。8.3000m原因是月亮與地球的距離有真空的

9.略10.實驗一聲音的傳播需要介質頻率越快，音調越高。

二、物態(tài)變化

【考點聚焦】本部分涉及到的考點有：

1.溫度和溫度計的使用。

2.物質三態(tài)間相互轉化及吸熱、放熱的情況。

3.晶體的熔點，并會查熔點表。

4.液體的蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

5.液體的沸騰和沸點與壓強的關系。

6.應用物態(tài)變化知識解釋簡單的熱現(xiàn)象。

【知識結構】

一、溫度

1.溫度的意義

2.攝氏溫度與熱力學溫度

3.溫度計：（1）液體溫度計的原理；（2）正確使用溫度計。

二、物態(tài)變化

1.熔化和凝固：（1）晶體和非晶體熔化，凝固條件；（2）晶體和

非晶體熔化，凝固特點。

2.汽化和液化：

（1）汽化：（a）蒸發(fā)：蒸發(fā)的特點及條件；影響蒸發(fā)快慢的因素。

（2）沸騰：沸騰的特點及條件；沸點與壓強的關系。

（2）液化：液化的兩種方法。

3.升華和凝華

【方法提示】

1.熟記六種物態(tài)變化的名稱：熔化、汽化、液化、凝固、升華、凝

華。

2.日常生活中溫度計如何正確使用：（1）“一看二清”。觀察它的

量程；認清它的分度值。（2）“三要"。（a）溫度計的玻璃泡要全

部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底；（b）溫度計的玻璃泡浸

入液體后要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（c）讀數(shù)時玻璃泡

要繼續(xù)留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平。

3.運用熔化和凝固的條件和特點以及圖像判斷物態(tài)變化和吸放熱過

程。

4.自然界中，常見自然現(xiàn)象和三態(tài)變化關系。

5.汽化兩種方式的比較。

6.升華、凝華現(xiàn)象同其它物態(tài)變化的比較。

7.巧記物態(tài)變化特征，靈活運用和解釋有關現(xiàn)象。

【對應訓練】

1.云、霧、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸氣液化形成的是，

由水蒸氣凝華形成的是；由水凝固形成的是。

2.吹氣和哈氣都是從人口出來的氣。用口“吹氣”能使開水變涼，這

是因為，

使水溫降低；冬天對著手“哈氣”使手變暖，這是因為水蒸氣遇冷，

使手表面溫度升高。

3.如圖1所示是晶體祭的熔化圖象，從圖中可以看出80c的蔡是（）

a.固態(tài)b.固、液共存狀態(tài)

c.液態(tài)d.以上幾種說法都有可能

4.甲、乙兩盆水里都有冰塊，甲盆里比乙盆里冰塊多些；甲盆放

在陽光下，乙盆放在背陰處。在兩盆里的冰塊都還未完全熔化時，

那么（）

a.甲盆水的溫度比乙盆高b.乙盆水的溫度比甲盆水的溫度高

c.兩盆水的溫度相同d.不用溫度計測量無法比較兩盆水的溫度

5.探究《0℃水和冰的有什么不同？》

器材：水、冰塊、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、錘子、

紙巾

猜想：小組討論：請根據(jù)已有經(jīng)驗，討論水和冰的不同，并提出猜

想，記下討論的結果，采用

控制相等，

步驟：

1.拿一大塊冰和一杯水，設法把它們分別裝滿兩個大小相同的容器,

你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.拿質量相等的一大塊冰和一杯水，設法讓冰熔化成水。看它們的

質量是否相等。

10℃o

6.在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實驗中，同學們作出了如下猜想：

影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有：

a.液體溫度；b.液體的表面積；c.液面上氣流的快慢；d.液體的種

類。

（1）某同學設計了如下實驗：取兩只相同的燒杯，分別盛等量的酒

精，把一杯放在烈日下，另一杯放在蔭涼處，一段時間后觀察比較

兩杯中酒精的多少。該同學設計這個實驗的目的是為了驗證猜想

（選填“a”、"b”、“Cd”）o

（2）請你設計一個實驗來驗證猜想d。要求簡要寫出實驗的方法。

7.如圖2所示，表示晶體的熔化