《赤壁賦》-教學(xué)課件

赤壁賦長春市第十七中學(xué)門曉航目錄教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點學(xué)情分析教材分析教學(xué)準備教學(xué)過程教學(xué)目標CATALOGUE01語言建構(gòu)與運用理解并運用《赤壁賦》中的文言實詞、虛詞及句式學(xué)生將掌握文章中的關(guān)鍵字詞，包括通假字、古今異義詞、一詞多義等。這些字詞的理解是理解全文的基礎(chǔ)，如“望”通“農(nóng)歷的十五日”，“美人”古義指“內(nèi)心所思慕的人”，今義則指“美貌的女子”。提高語言感受能力和表達能力通過本課程的教學(xué)，提高學(xué)生的語言感受能力和表達能力，使他們能夠用現(xiàn)代文準確翻譯并描述文中景象。拓展文學(xué)視野通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品或同時期其他文人的類似作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)鑒賞力。思維發(fā)展與提升培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力通過分析文中主客問答的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的宇宙觀和人生觀，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。提升思辨能力通過引導(dǎo)學(xué)生從變與不變的角度看待人生，提升他們的思辨能力。促進創(chuàng)新思維通過拓展類作業(yè)的訓(xùn)練，如對比閱讀與分析、創(chuàng)作類作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。提升審美能力通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析《赤壁賦》中的哲理思考和情感體驗，提升學(xué)生的審美能力。鑒賞文中精美的語言和獨特的意境通過品味蘇軾獨特的語言風(fēng)格和分析文中使用的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中精美的語言和獨特的意境。感受赤壁之美通過多媒體展示和相關(guān)背景知識介紹，讓學(xué)生感受赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作背景，從而感受赤壁之美。審美鑒賞與創(chuàng)造01了解蘇軾的生平及《赤壁賦》的創(chuàng)作背景通過介紹蘇軾的生平事跡和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解其在文學(xué)史上的地位和影響。傳承中華優(yōu)秀文化通過教授《赤壁賦》這樣的經(jīng)典古代文學(xué)作品，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)文化自信通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析《赤壁賦》中的文化元素和哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。文化傳承與理解0203教學(xué)重點CATALOGUE02文章中的關(guān)鍵字詞包括“望”、“美人”、“兮”等，這些字詞的理解是理解全文的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字詞文章中有一些古今異義詞，如“寬闊”表示胸襟開闊，“興”表示興致等。古今異義詞文章中的一些詞語具有多種含義，如“風(fēng)”表示清風(fēng)、微風(fēng)，也表示風(fēng)氣、習(xí)俗等。一詞多義重要字詞掌握010203駢散結(jié)合文章中多次使用反問句和設(shè)問句，如“何以解憂？”、“何為其然也？”等，使語言更具思辨性和哲理性。反問句與設(shè)問句省略句與倒裝句文章中也有省略句和倒裝句，如“今其智乃反不能及”、“何以致千里”等，使語言更具變化性和文學(xué)性。文章中的句式變化體現(xiàn)了蘇軾文風(fēng)的多樣性，以散句為主，但多次使用駢句，使語言更具韻律美。句式結(jié)構(gòu)分析景物描寫文章通過描繪清風(fēng)、明月、江水等自然景物，引出對人生哲理的深刻思考。議論文章中穿插議論，如“蓋將自其變者而觀之”、“固一世之雄也”等，使語言更具哲理性和思辨性。抒情文章中融入抒情，如“渺渺兮予懷”、“望美人兮天一方”等，使語言更具情感色彩和文學(xué)性。寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法韻腳文章中多次換韻，用韻錯落有致，音調(diào)鏗鏘，使語言更具音樂美。韻腳與節(jié)奏節(jié)奏文章中節(jié)奏變化多樣，有快有慢，有輕有重，使語言更具韻律美。和聲與共鳴文章中和聲與共鳴運用得當，如“參差荇菜”、“關(guān)關(guān)雎鳩”等，使語言更具整體性和文學(xué)性。教學(xué)難點CATALOGUE03學(xué)生可能難以理解文章如何將景物描寫與情感表達緊密結(jié)合在一起。文章以作者邀游赤壁為線索，將不同的景色和意境貫穿起來，通過景物描寫引發(fā)情感共鳴，進而闡述人生哲理。難點描述情景交融的理解通過引導(dǎo)學(xué)生分析文中具體的景物描寫和情感表達，如“清風(fēng)徐來，水波不興”與作者胸襟開闊、興意盎然的心情相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解情景交融的寫作手法。教學(xué)策略通過仿寫等訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生掌握情景交融的寫作技巧，并應(yīng)用于實際寫作中。拓展應(yīng)用難點描述文章蘊含深刻的人生哲理，如“變”與“不變”的辯證思考，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)悟這些哲理的深刻內(nèi)涵。人生哲理的領(lǐng)悟教學(xué)策略通過組織學(xué)生討論、分享個人見解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，深入探討文章中的哲理思考。同時，可以引入相關(guān)的歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解作者的思想情感。拓展應(yīng)用通過仿寫等訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生掌握人生哲理的表達技巧，并應(yīng)用于實際寫作中。情感變化的把握01文章情感變化復(fù)雜，由樂轉(zhuǎn)悲再至超脫，學(xué)生可能難以準確把握這種情感變化的脈絡(luò)。通過分段講解、朗讀感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章的情感變化。同時，可以設(shè)計一些思考題或討論題，幫助學(xué)生梳理情感變化的線索和原因。通過仿寫等訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生掌握情感表達的技巧，并應(yīng)用于實際寫作中。0203難點描述教學(xué)策略拓展應(yīng)用學(xué)情分析CATALOGUE04文言文閱讀能力高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但水平參差不齊。部分學(xué)生可能對文言文的詞匯、語法結(jié)構(gòu)等掌握較好，能夠較為順暢地閱讀和理解文言文；而部分學(xué)生則可能在這方面存在較大的困難。文學(xué)鑒賞能力學(xué)生已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古代文學(xué)作品，具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。然而，對于《赤壁賦》這樣思想深刻、藝術(shù)精湛的作品，學(xué)生可能還需要進一步提升其鑒賞能力和審美能力。歷史文化背景知識學(xué)生對中國古代歷史和文化有一定的了解，但可能不夠深入。特別是關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、蘇軾的生平及思想等方面的知識，學(xué)生可能掌握得不夠全面或準確。學(xué)生知識基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)能力學(xué)生通常能夠積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動，通過討論、交流等方式共同解決問題。在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、探討思想內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)能力高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在面對《赤壁賦》這樣難度較大的文言文作品時，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。批判性思維能力隨著年齡的增長和知識的積累，學(xué)生的批判性思維能力逐漸增強。在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題、評價作品，培養(yǎng)其批判性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對文言文的興趣學(xué)生對文言文的興趣因人而異。部分學(xué)生可能對文言文充滿好奇和興趣，愿意投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)；而部分學(xué)生則可能因為文言文難度較大而缺乏興趣。對蘇軾及其作品的興趣蘇軾是中國古代文學(xué)史上的杰出代表之一，其作品深受人們喜愛。然而，由于學(xué)生的個人喜好和興趣點不同，對蘇軾及其作品的興趣也會有所不同。對歷史文化的興趣學(xué)生對中國古代歷史和文化有一定的興趣，但可能更關(guān)注于一些熱門話題或故事。對于赤壁之戰(zhàn)這樣的歷史事件和《赤壁賦》這樣的文學(xué)作品，學(xué)生的興趣程度可能因個人喜好而異。教材分析CATALOGUE05《赤壁賦》的文學(xué)地位蘇軾的《赤壁賦》是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典作品，被選入高中語文教材，被視為代表蘇軾文學(xué)成就的標志性作品之一。該作品描繪赤壁之戰(zhàn)的遺跡和作者與友人泛舟赤壁的所見所感，展現(xiàn)了蘇軾深邃的哲學(xué)思考和人生感慨。文學(xué)背景介紹文中對赤壁夜景的細膩描寫、對自然美景的贊美、對人生哲理的思考，以及作者的情感變化，都是《赤壁賦》文學(xué)地位的重要體現(xiàn)。描述細節(jié)分析讀者通過閱讀能夠感受到蘇軾的豁達與超脫，理解到《赤壁賦》所傳達的積極人生觀和歷史觀。情感表達與思想內(nèi)涵010203文學(xué)鑒賞能力通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，從而更好地欣賞和理解古代文學(xué)作品。思辨能力文中不同觀點的碰撞與融合，以及這些觀點背后的哲理思考，可以幫助學(xué)生鍛煉思辨能力，培養(yǎng)邏輯思考和批判性思維能力。情感表達與自我認知通過寫作練習(xí)和情感反思，學(xué)生可以學(xué)會表達自我情感和認知，從而加深對文本的理解和自我的認知。對學(xué)生培養(yǎng)的意義010203教學(xué)準備CATALOGUE06教師準備多媒體課件制作多媒體課件，包括《赤壁賦》的文本、詞句解釋、背景資料等，方便學(xué)生理解文本。01詩文賞析選取蘇軾的其他作品或同時期其他文人的類似作品，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，分析兩篇文章在主題、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同。02知識拓展介紹蘇軾的生平及文學(xué)成就，以及《赤壁賦》的創(chuàng)作背景及歷史環(huán)境，幫助學(xué)生理解文本。03準備資料學(xué)生需要準備一些相關(guān)資料，如文言知識卡片、歷史背景資料等，以便更好地理解文本。思考討論在上課過程中，學(xué)生需要思考并回答教師的問題，與同學(xué)們分享自己的見解和疑惑。預(yù)習(xí)課文在上課前，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解蘇軾生平及《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，嘗試疏通文中字詞。學(xué)生準備教學(xué)過程CATALOGUE071、導(dǎo)入新課及基本信息CATALOGUE蘇軾（1037年—1101年），北宋文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾基本信息蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作獨步一時，對宋文、宋詩、宋詞的發(fā)展都有杰出的貢獻。文學(xué)創(chuàng)作背景經(jīng)歷了官場的起伏，但始終保持著樂觀豁達的人生態(tài)度，作品充滿了深刻的人生哲理。人生經(jīng)歷與成就蘇軾生平簡介010203創(chuàng)作時間與背景《赤壁賦》創(chuàng)作于宋神宗元豐五年（1082年），當時蘇軾被貶謫至黃州。作品內(nèi)容與形式此賦通過月夜泛舟游赤壁的所見所感，展現(xiàn)了蘇軾對人生的獨特思考與感悟。文學(xué)價值與影響《赤壁賦》在中國文學(xué)史上具有重要地位，被譽為文賦中的經(jīng)典之作。《赤壁賦》概述2、文本解讀：《赤壁賦》賞析CATALOGUE蘇軾在宋神宗元豐五年被貶至黃州，這一經(jīng)歷對他心境產(chǎn)生了深遠影響，也在《赤壁賦》中得到了體現(xiàn)。貶謫黃州的遭遇賦中記敘了蘇軾與友人在月夜泛舟游赤壁的場景，通過細膩的描繪，展現(xiàn)了一幅如詩如畫的月夜江景圖。月夜泛舟的情境創(chuàng)作背景與情境營造懷古傷今的悲咽在賦中，蘇軾借古傷今，表達了對歷史變遷的感慨和對個人命運的無奈。精神解脫的達觀主題思想與情感表達盡管遭遇困境，蘇軾在賦中卻展現(xiàn)了一種超脫世俗、達觀面對人生的態(tài)度，體現(xiàn)了其獨特的生命哲學(xué)。0102對后世文學(xué)的影響《赤壁賦》作為蘇軾的代表作之一，對后世的賦、散文等文學(xué)形式產(chǎn)生了深遠的影響，被譽為中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。主客問答的形式賦中采用主客問答的形式，既展現(xiàn)了作者與友人的思想交流，又使文章結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明。情韻深致、理意透辟全賦情韻深致，語言優(yōu)美，同時蘊含著深刻的哲理思考，具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力。藝術(shù)手法與文學(xué)價值3、心境探尋：蘇軾的情感世界CATALOGUE貶謫黃州的苦悶蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州，內(nèi)心充滿了苦悶和無奈，對政治前途感到迷茫。人生價值的反思在黃州期間，蘇軾開始深刻反思自己的人生價值，對仕途和人生有了更深刻的理解。政治挫折與人生困惑VS月夜泛舟赤壁，蘇軾感受到了大自然的壯美與神秘，從而引發(fā)了對人生的新思考。達觀精神的體現(xiàn)通過主客問答，蘇軾表達了自己對人生的達觀態(tài)度，認為萬物皆有定數(shù)，應(yīng)順其自然。赤壁夜游的啟發(fā)自然情感與人生感悟在黃州期間，蘇軾將更多精力投入到文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，以此寄托自己的情感和理想。文學(xué)藝術(shù)的寄托蘇軾在《赤壁賦》中運用豐富的想象和優(yōu)美的文筆，展現(xiàn)了自己獨特的審美情趣和高超的文學(xué)造詣。獨特審美情趣的展現(xiàn)藝術(shù)追求與審美情趣4、課堂互動與討論CATALOGUE《赤壁賦》的文學(xué)藝術(shù)特色文中的意象與修辭分析《赤壁賦》中使用的意象和修辭手法，探討它們?nèi)绾卧鰪娏俗髌返乃囆g(shù)表現(xiàn)力。賦的文體特點解釋賦作為一種文學(xué)體裁的特點，以及《赤壁賦》如何體現(xiàn)了這些特點。月夜泛舟的舒暢描述蘇軾在月夜泛舟時的愉悅心情，以及這種心情如何與作品中的景物描寫相融合。懷古傷今的悲咽精神解脫的達觀蘇軾在《赤壁賦》中的心境變化探討蘇軾在作品中表達的懷古傷今之情，以及這種情感如何反映了他的歷史觀和人生觀。分析蘇軾如何通過自我調(diào)適達到精神解脫的境地，以及這種心境如何影響了作品的深層含義。5、、課后拓展與作業(yè)CATALOGUE閱讀全文認真閱讀《赤壁賦》全文，理解文章的主旨和作者的思想感情。撰寫讀后感根據(jù)閱讀體會，撰寫一篇讀后感，闡述對文章的理解和感受，以及從中獲得的啟示和收獲。蘇軾心境分析在讀后感中，結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和時代背景，分析其創(chuàng)作《赤壁賦》時的心境和情感變化。閱讀《赤壁賦》并撰寫讀后感蘇軾其他作品賞析從蘇軾的其他作品中選取一篇或幾篇進行賞析，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·