24 風娃娃 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

24風娃娃公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第八單元第二十四課《風娃娃》課時一、二

教材分析《風娃娃》作為二年級語文教材中的一篇課文，旨在通過生動有趣的故事情節(jié)，引導學生理解并感受善良、樂于助人的美好品質(zhì)。本課選取了課文的第二自然段作為教學重點，通過風娃娃幫助風車轉(zhuǎn)動、為秧苗帶來水源的情境，展現(xiàn)了風娃娃的善良與努力。教材設(shè)計巧妙，通過角色扮演、朗讀和討論等多種教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中深入理解文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的語感和表現(xiàn)力。此外，教材還注重情感教育，引導學生學習風娃娃的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵他們在生活中也要樂于助人，傳遞正能量。

學情分析二年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們好奇心強，喜歡參與各種實踐活動，對生動有趣的故事情節(jié)尤為感興趣。在《風娃娃》這篇課文的學習中，學生已經(jīng)通過第一課時的學習，對課文的整體內(nèi)容有了初步的了解，掌握了部分生字詞，這為第二課時的學習打下了良好的基礎(chǔ)。然而，由于學生的年齡特點和認知水平限制，他們在理解抽象概念、把握文本深層含義方面還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要采用直觀、形象的教學手段，如角色扮演、情境模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和感受文本內(nèi)容。同時，教師還應注重引導學生積極參與課堂討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受，培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維能力。通過這樣的教學設(shè)計，可以使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力，形成良好的道德品質(zhì)。

教學目標復習鞏固第一課時所學的生字詞，能正確、流利地朗讀課文第二自然段。理解第二自然段的內(nèi)容，感受風娃娃幫助人們做好事的心情和行為。通過朗讀和表演，培養(yǎng)學生的語感和表現(xiàn)力。

教學重難點教學重點感受風娃娃幫助人們做好事的心情和行為。教學難點理解風娃娃如何幫助人們做好事。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、復習回顧，導入新課（30秒）教師行為:微笑面向?qū)W生，用親切的語氣說：“同學們，上節(jié)課我們學習了《紙船與風箏》，還記得我們是怎樣學習生字和讀課文的嗎？"引導學生回憶并簡述學習方法，如默讀、圈畫生字等。接著說：“今天，我們要用同樣的方法來學習一篇新的課文——《風娃娃》。請大家翻開課本，準備好默讀課文?！睂W生行為:學生回憶并簡要回答上節(jié)課的學習方法。翻開課本，準備默讀課文。師生示例對話:

教師：“誰來說說，我們上節(jié)課是怎么學習《紙船與風箏》的？"

學生：“我們先是默讀了課文，然后圈出了不認識的字，還用了拼音和組詞的方法學習生字。”二、默讀課文，自主識字（1分鐘）教師行為:發(fā)放自學提示卡，讓學生明確自學任務。巡視課堂，鼓勵學生自主默讀課文，圈畫出生字。學生行為:認真閱讀自學提示卡，明確自學任務。默讀課文，邊讀邊用鉛筆圈畫出不認識的字。教師具體指導:

教師輕聲提醒：“大家要注意，默讀的時候不要出聲，用眼睛看，用心想。"三、師生交流方法，共學生字（7分鐘）環(huán)節(jié)一：初讀本課生字條（1分鐘）教師行為:提示學生課文共有7個自然段。讓學生在課文中找到生字條，自己讀一讀生字。學生行為:對照自然段序號，找到生字條，并自己讀一讀生字。環(huán)節(jié)二：形聲字規(guī)律學記（2分鐘）教師行為:提問：“誰能用形聲字的規(guī)律來識記‘嘩、秧和翻’這三個字？”引導學生理解“嘩啦"和“嗨喲”是形容聲音的詞，并讀句子感受。學生行為:學生舉手回答，如：“‘嘩’是形聲字，左邊是口字旁表示聲音，右邊是華字，我讀句子感受到了‘嘩啦’是水流的聲音。"學生讀句子，感受“嘩啦”和“嗨喲"的聲音特點。師生示例對話:

教師：“誰能說說‘嘩’字是怎么記住的？”

學生：“‘嘩’是形聲字，左邊是口字旁，右邊是華，我讀句子時聽到了水嘩啦嘩啦的聲音。"環(huán)節(jié)三：歸類識記與動作識記（2分鐘）教師行為:引導學生通過提手旁歸類識記“抽、擺和拉”。示范做動作，幫助學生理解并記憶這些字。學生行為:學生舉手回答，如：“‘抽’字提手旁表示和手有關(guān)，我讀句子時想象了抽水的動作。"學生跟著教師做動作，加深對生字的理解。環(huán)節(jié)四：分享識字方法（2分鐘）教師行為:鼓勵學生分享其他識字方法，如熟字識字法、詞語法等。教師補充，將生字放入詞語中認識“翻和栽”。學生行為:學生積極分享，如：“我用熟字識字法記住了‘責’，責任的責就是責任的責。"學生跟讀詞語，鞏固生字。教師總結(jié):

“同學們真棒，用了這么多方法來識字?，F(xiàn)在，我們再一起讀一遍生字條，鞏固一下。”學讀長句，讀懂首段（1分30秒）教師行為:引導讀長句：教師選取課文第一自然段中的一個長句，如：“風娃娃長大了，風媽媽說：‘到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！?教師先示范朗讀，注意停頓和語氣。分段指導：將長句分成幾個小部分，先讓學生嘗試自己讀，然后教師逐一指導，確保學生能夠正確、流暢地朗讀。理解內(nèi)容：提問：“風娃娃長大了，媽媽讓它去哪里？媽媽希望它做什么？”引導學生回答，理解句子含義。情感引導：通過語氣和表情的變化，引導學生感受風娃娃即將踏上旅程的興奮和期待，為后文的學習鋪墊情感基礎(chǔ)。學生行為:學生認真聽教師示范朗讀，注意模仿教師的停頓和語氣。分段嘗試朗讀長句，注意句子的連貫性和準確性。積極思考并回答教師的問題，理解句子內(nèi)容。通過教師的情感引導，感受風娃娃的心情變化。師生示例對話:教師：“風娃娃的媽媽是怎么說的？誰來試著讀一讀？"學生（嘗試朗讀）：“風娃娃長大了，風媽媽說：‘到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！苯處煟骸昂芎?，但是要注意停頓哦?！L娃娃長大了，’這里可以稍微停頓一下，‘風媽媽說’再停頓，然后說‘到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！?學生（再次嘗試）：“風娃娃長大了，風媽媽說：‘到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！苯處煟骸昂馨?！現(xiàn)在誰能告訴我，風娃娃的媽媽希望它去哪里，做什么？"學生：“風娃娃的媽媽希望它去田野里，幫助人們做許多事。”五、理解風娃娃的初步形象（1分鐘）教師行為:總結(jié)形象：結(jié)合第一自然段的內(nèi)容，引導學生總結(jié)風娃娃的初步形象?？梢哉f：“從第一自然段中，我們可以看出風娃娃是一個怎樣的孩子呢？"情感升華：引導學生感受風娃娃的善良和樂于助人的品質(zhì)，為后文的學習打下情感基礎(chǔ)。學生行為:學生積極思考并回答，如：“風娃娃是一個善良、樂于助人的孩子?！蓖ㄟ^教師的引導，進一步感受風娃娃的品質(zhì)。六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（30秒）教師行為:課堂小結(jié)：簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)生字的學習和第一自然段的理解。作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如：“請同學們回家后，用我們今天學到的識字方法，預習課文的第二自然段，并嘗試朗讀給家人聽。"學生行為:學生認真聽教師的小結(jié)，鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。記錄下作業(yè)要求，準備課后完成。結(jié)束語:教師：“今天的課就上到這里，同學們表現(xiàn)得非常好！希望大家能繼續(xù)保持這種學習熱情，我們下節(jié)課再見！”第二課時一、復習舊知，導入新課（1分鐘）教師行為:微笑面向?qū)W生，用親切的語氣說：“同學們，上節(jié)課我們學習了《風娃娃》的第一自然段，還記得風娃娃的媽媽是怎么說的嗎？"引導學生回憶并簡要回答。接著說：“今天，我們繼續(xù)跟隨風娃娃的腳步，看看它都做了哪些好事。請大家翻開課本，翻到第二自然段?！睂W生行為:學生回憶并簡要回答上節(jié)課的內(nèi)容。翻開課本，準備學習第二自然段。師生示例對話:

教師：“風娃娃的媽媽希望它去哪里，做什么？"

學生：“風娃娃的媽媽希望它去田野里，幫助人們做許多事?！倍⒊踝x第二自然段，整體感知（2分鐘）教師行為:示范朗讀第二自然段，注意停頓、語氣和情感的表達。提示學生邊聽邊想：風娃娃去了哪里？做了什么？學生行為:認真聽教師朗讀，邊聽邊思考教師提出的問題。三、分段學習，深入理解（8分鐘）1.學習第一句話（2分鐘）教師行為:提問：“風娃娃來到了哪里？它是怎么做的？"引導學生找到并朗讀第一句話：“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！碧釂枺骸皬倪@句話中，你感受到了什么？"引導學生理解風車轉(zhuǎn)動慢、水流不暢的情況。學生行為:舉手回答教師的問題，如：“風娃娃來到了田野。”、“它看見風車轉(zhuǎn)得很慢。"朗讀第一句話，感受風車和水流的狀態(tài)。師生示例對話:

教師：“風娃娃看到風車轉(zhuǎn)得這么慢，它會怎么做呢？”

學生：“它會想辦法讓風車轉(zhuǎn)得快一點。"2.學習第二、三句話（3分鐘）教師行為:提問：“風娃娃是怎么做的？結(jié)果怎樣？”引導學生找到并朗讀第二、三句話：“他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。"示范做吹氣的動作，幫助學生理解“深深地吸了一口氣”和“鼓起腮使勁吹"的意思。提問：“風娃娃做了好事，秧苗有什么反應？”引導學生理解秧苗的感激之情。學生行為:舉手回答教師的問題，如：“風娃娃鼓起腮使勁吹，風車就轉(zhuǎn)得飛快了。"、“秧苗喝足了水，笑著點頭?！备處熥龃禋獾膭幼鳎惺茱L娃娃的努力。朗讀第二、三句話，體會風娃娃的善舉和秧苗的喜悅。師生示例對話:

教師：“風娃娃吹了一口氣，風車就怎么樣了？"

學生：“風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！”3.情感升華（3分鐘）教師行為:提問：“風娃娃做了好事，它心里會怎么想？"引導學生感受風娃娃的快樂和滿足。通過語氣和表情的變化，引導學生朗讀整段話，感受風娃娃的善良和樂于助人的品質(zhì)。學生行為:積極思考并回答教師的問題，如：“風娃娃會很高興，因為它幫助了別人。”朗讀整段話，注意停頓、語氣和情感的表達。四、鞏固練習，拓展延伸（5分鐘）1.朗讀比賽（2分鐘）教師行為:組織學生進行朗讀比賽，看誰讀得最好，最能表現(xiàn)出風娃娃的快樂和秧苗的感激。給予表揚和鼓勵，五、角色扮演，加深體驗（8分鐘）教師行為:引入角色扮演：“同學們，現(xiàn)在我們來個小劇場，請幾位同學分別扮演風娃娃、大風車、秧苗和旁白。通過表演，讓我們更加深入地理解這段故事。"分配角色：邀請幾位學生上臺，分別分配給他們風娃娃、大風車、秧苗和旁白的角色。指導表演：對扮演風娃娃的學生說：“你要表現(xiàn)出風娃娃的善良和努力，尤其是吹氣時的動作和表情?！睂Π缪荽箫L車的學生說：“你要通過動作展示風車從慢到快的變化。"對扮演秧苗的學生說：“你要表現(xiàn)出秧苗喝到水后的滿足和感激，用點頭和微笑來表達?！睂ε园椎膶W生說：“你要清晰、有感情地講述整個故事。"開始表演：播放輕柔的背景音樂，學生們開始表演。教師和其他學生在臺下觀看，給予鼓勵和支持。學生行為:扮演風娃娃的學生用力做吹氣的動作，臉上洋溢著幫助他人的快樂。扮演大風車的學生通過旋轉(zhuǎn)手臂模擬風車轉(zhuǎn)動，從慢到快，表現(xiàn)出生動的效果。扮演秧苗的學生在“水”流來時，開心地笑著，不住地點頭。旁白的學生流暢地講述故事，配合表演者的動作和表情。六、討論交流，深化理解（5分鐘）教師行為:提出問題：“通過朗讀和表演，大家對風娃娃的行為有什么感想？你覺得風娃娃是一個怎樣的孩子？"引導學生討論：鼓勵學生發(fā)表自己的看法，可以從風娃娃的善良、樂于助人、努力等方面進行討論。總結(jié)提升：“同學們說得很好，風娃娃是一個善良、樂于助人、勇于嘗試的好孩子。我們也要像風娃娃一樣，在生活中多幫助他人，傳遞正能量。”學生行為:學生積極舉手發(fā)言，分享自己的感想和看法。認真傾聽其他同學的發(fā)言，思考并補充自己的觀點。七、課堂小