9端午粽 公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式2課時)

9端午粽公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式，2課時)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級下冊第四單元第九課《端午粽》課時一、二

教材分析《端午粽》作為統(tǒng)編版語文一年級下冊的一篇課文，其選文旨在通過生動形象的文字描述，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的習(xí)俗與文化內(nèi)涵。課文以“端午粽"為切入點，通過描繪外婆包粽子的情景，不僅展現(xiàn)了粽子的制作過程和材料，還巧妙地融入了端午節(jié)的歷史故事和節(jié)日氛圍，使學(xué)生在閱讀過程中既能學(xué)到生字詞，又能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教材設(shè)計注重學(xué)生的情感體驗和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過分段朗讀、問題引導(dǎo)、圖片輔助等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并在情感升華的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和傳承意識。

學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，他們好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，且語言表達(dá)能力有限。針對這一學(xué)情特點，《端午粽》一課的教學(xué)設(shè)計注重了趣味性和互動性，通過快速閃卡復(fù)習(xí)生字詞、分段朗讀課文、角色扮演等多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，考慮到學(xué)生的語言表達(dá)能力尚待提高，教師在教學(xué)過程中特別注重了問題引導(dǎo)和學(xué)生間的交流分享，鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或描述端午節(jié)的場景，以此提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。此外，教師還布置了創(chuàng)意寫作和分享交流的作業(yè)，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解并感受端午粽的香甜和節(jié)日的喜慶氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠用自己的話復(fù)述課文或描述端午節(jié)的場景。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受端午節(jié)的節(jié)日氛圍。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、借助圖片，導(dǎo)入新課教師行為：展示粽子的圖片，問：“同學(xué)們，你們看，這是什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答）接著介紹：“每年農(nóng)歷的五月初五是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，這一天，家家戶戶都會包粽子、吃粽子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和端午節(jié)、粽子有關(guān)的課文——《端午粽》。"板書課題，全班齊讀課題。學(xué)生行為：觀察圖片，回答老師的問題。認(rèn)真聽講，了解端午節(jié)的習(xí)俗。跟隨老師朗讀課題。師生示例對話：教師：“大家喜歡吃粽子嗎？”學(xué)生：“喜歡！"教師：“那今天我們就一起走進(jìn)《端午粽》這篇課文，看看課文中的粽子是什么樣的。”二、認(rèn)讀課題，學(xué)習(xí)生字和偏旁教師行為：指讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“端"和“粽”兩個生字。教授“立字旁"和“米字旁”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察“立"和“米”作為偏旁時的變化。出示詞語“大米、小米、糯米”，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解“糯米”。引導(dǎo)學(xué)生再次讀課題，鞏固生字和新偏旁的識記。學(xué)生行為：認(rèn)真聽老師講解，觀察生字和偏旁的變化。跟讀詞語，理解“糯米"的意思。齊聲朗讀課題，加深記憶。師生示例對話：教師：“‘端’字的偏旁是什么？”學(xué)生：“立字旁！"教師：“那‘粽’字的偏旁呢？”學(xué)生：“米字旁！"三、初讀課文，整體感知教師行為：教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽清讀音。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段的序號。學(xué)生行為：認(rèn)真聽老師范讀課文。自己讀課文，注意字音和句子的通順性，并標(biāo)出自然段。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，聽老師讀課文時，要注意老師的停頓和語氣哦。”學(xué)生：“好的，老師。"四、認(rèn)識生字，朗讀課文教師行為：引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識課文中的生字，通過詞語、句子等具體語境幫助學(xué)生識記。例如，通過“節(jié)日”一詞認(rèn)識“節(jié)"字；通過句子“外婆會包粽子”認(rèn)識“總"字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一”的不同讀音。借助圖片展示“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”，幫助學(xué)生理解詞語意思，并朗讀相關(guān)句子。學(xué)生行為：跟隨老師學(xué)習(xí)生字，通過詞語、句子等語境加深記憶。觀察圖片，理解詞語意思，并朗讀句子。師生示例對話：教師：“‘青青的箬竹葉’是什么顏色呢？”學(xué)生：“青色！"教師：“對了，那‘白白的糯米’呢？”學(xué)生：“白色！"五、識記會寫字，指導(dǎo)書寫教師行為：引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)讀需要書寫的7個生字：“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”。鼓勵學(xué)生分享自己識記生字的方法。教師行為：示范書寫：在黑板上用田字格示范書寫“午"字，邊寫邊講解筆順和注意事項，如“午”字的撇從橫中線左邊起筆，長橫壓橫中線，豎壓豎中線，不要寫出頭。接著，示范書寫“米"字和“豆”字，同樣詳細(xì)講解每個筆畫的位置和書寫要點。學(xué)生練習(xí)：請學(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試書寫這三個字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤姿勢和筆順。展示評價：選取幾位學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生互評和師評，表揚書寫規(guī)范、整潔的學(xué)生，鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。繼續(xù)指導(dǎo)：用同樣的方法指導(dǎo)書寫“節(jié)、葉、真、分"等字，特別強調(diào)“節(jié)”字的草字頭要寬蓋下方，“真"字的三橫間距要均勻等細(xì)節(jié)。學(xué)生行為：認(rèn)真觀察老師的示范，記住書寫要點。在練習(xí)本上專心書寫，注意每個字的筆順和結(jié)構(gòu)。積極參與展示評價，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足。師生示例對話：教師：“大家在寫‘節(jié)’字時，要注意草字頭要寫得寬一些，這樣才能把下面的部分穩(wěn)穩(wěn)地托住?！睂W(xué)生：“老師，我明白了，就像一把大傘一樣。"教師：“很好，這個比喻很形象。那我們繼續(xù)練習(xí)，爭取把每個字都寫得像模像樣?！绷⒉贾米鳂I(yè)書寫練習(xí)：將今天學(xué)習(xí)的7個生字各寫兩行，注意書寫規(guī)范、端正、整潔。朗讀課文：回家后，請家長幫忙聽讀課文，確保能夠正確、流利地朗讀全文。生活實踐：周末時，和家人一起包粽子，體驗端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，并嘗試用自己的話描述粽子的樣子、味道和制作過程。拓展提升課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與端午節(jié)相關(guān)的繪本或故事書，如《屈原的故事》、《粽子的由來》等，進(jìn)一步了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵。文化探究：鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、詢問家長等方式，了解更多關(guān)于端午節(jié)和粽子的知識，如端午節(jié)的起源、不同地區(qū)的粽子特色等，并在班級中分享自己的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)意寫作：以“我的端午節(jié)"為題，寫一篇小短文或畫一幅畫，描述自己過端午節(jié)的經(jīng)歷或想象中的端午節(jié)場景，表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的熱愛和感受。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師行為：生字詞復(fù)習(xí)：通過快速閃卡的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，如“午、節(jié)、米、豆”等，讓學(xué)生快速讀出并組詞。課文回顧：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：“課文主要講了什么？"引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話回答。學(xué)生行為：積極響應(yīng)老師的復(fù)習(xí)活動，大聲讀出生字詞并嘗試組詞?；仡櫿n文內(nèi)容，用簡潔的語言回答老師的提問。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的‘午’字嗎？誰能用它組個詞？”

學(xué)生：“中午！"二、精讀課文，深入理解教師行為：分段朗讀：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)朗讀課文的一個段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。問題引導(dǎo)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如“外婆包的粽子是什么樣的？”“為什么端午節(jié)要吃粽子？"等。圖片輔助：利用多媒體課件展示粽子的圖片和端午節(jié)的節(jié)日場景，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。學(xué)生行為：分組合作，認(rèn)真朗讀課文段落，注意字音和感情。積極思考老師提出的問題，結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。觀察圖片，加深對課文內(nèi)容的理解。師生示例對話：

教師：“外婆包的粽子是用什么材料做的？”

學(xué)生：“外婆包的粽子是用青青的箬竹葉、白白的糯米和紅紅的棗做的。"三、情感升華，感受節(jié)日氛圍教師行為：情感引導(dǎo)：通過講述端午節(jié)的歷史故事和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生感受端午節(jié)的節(jié)日氛圍和傳統(tǒng)文化的魅力。角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演，如“我是小小粽子制作師”，讓學(xué)生模擬包粽子的過程，體驗節(jié)日的樂趣。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師講述的端午節(jié)故事，感受節(jié)日的喜慶和傳統(tǒng)文化的魅力。積極參與角色扮演活動，模擬包粽子的過程，體驗節(jié)日的樂趣。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，你們知道端午節(jié)為什么要吃粽子嗎？"

學(xué)生：“是為了紀(jì)念屈原！”四、創(chuàng)意表達(dá)，分享感受教師行為：創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“我的端午節(jié)"為題，寫一篇小短文或畫一幅畫，描述自己過端午節(jié)的經(jīng)歷或想象中的端午節(jié)場景。分享交流：邀請幾位學(xué)生上臺分享自己的作品，鼓勵其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予掌聲鼓勵。學(xué)生行為：發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成創(chuàng)意寫作或繪畫作品。勇敢上臺分享自己的作品，表達(dá)自己的感受和想法。認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的作品分享，給予掌聲和鼓勵。師生示例對話：

學(xué)生（分享者）：“我畫的是我們一家人在一起包粽子的畫面，大家都很開心?！?/p>

教師：“你的畫真溫馨，看得出來你很享受和家人一起過端午節(jié)的時光。"五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置教師行為：課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)端午節(jié)的傳統(tǒng)文化和節(jié)日氛圍的重要性。作業(yè)布置：要求學(xué)生回家后向家人復(fù)述課文內(nèi)容，并詢問家人關(guān)于端午節(jié)的更多習(xí)俗和故事，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享。學(xué)生行為：認(rèn)真聽取老師的課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；丶液蠓e極完成作業(yè)，向家人復(fù)述課文內(nèi)容并詢問更多關(guān)于端午節(jié)的知識。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《端午粽》這篇課文，希望大家能夠記住端午節(jié)的傳統(tǒng)文化和節(jié)日氛圍。回家后別忘了向家人復(fù)述課文內(nèi)容哦！”

學(xué)生：“好的，老師！"六、拓展提升教師行為：文化拓展：多元文化介紹：利用多媒體展示不同地區(qū)端午節(jié)的特色習(xí)俗，如賽龍舟、掛艾草、佩香囊等，讓學(xué)生了解端午節(jié)的多樣性和廣泛性。互動問答：提問學(xué)生：“你們還知道哪些地方的端午節(jié)有特別的習(xí)俗嗎？能不能和大家分享一下？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或課外知識進(jìn)行回答。語言實踐：情景模擬：設(shè)置一個“端午市集"的模擬場景，讓學(xué)生扮演不同的角色（如賣粽子的商販、買粽子的顧客、觀看賽龍舟的觀眾等），用簡單的語言進(jìn)行對話交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生行為：認(rèn)真觀看多媒體展示，了解不同地區(qū)的端午節(jié)習(xí)俗，并積極思考老師的問題，勇于分享自己的知識。積極參與情景模擬活動，嘗試用簡單的語言進(jìn)行角色對話，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，你們知道在南方有些地方，端午節(jié)除了吃粽子，還會舉行什么活動嗎？”

學(xué)生：“賽龍舟！"

教師：“非常棒！那你能想象一下，如果你在現(xiàn)場看賽龍舟，你會怎么描述這個場景呢？”

學(xué)生：“我會說，江面上有好多龍舟在飛快地劃動，船上的人都在用力地劃槳，岸邊的人都在為他們加油鼓勁，非常熱鬧！"七、延伸作業(yè)教師行為：書面作業(yè)：除了之前要求的復(fù)述課文和詢問家人習(xí)俗外，增加一項作業(yè)——編寫一份“我的端午節(jié)小報”。要求學(xué)生將今天學(xué)到的知識、家人的講述以及自己的創(chuàng)意表達(dá)（如小短文、繪畫）整合在一起，制作成一份圖文并茂的小報。實踐作業(yè)：鼓勵學(xué)生邀請家人一起動手制作粽子，并