班級座談會發(fā)言稿

班級座談會發(fā)言稿【篇一：班級管理座談會發(fā)言稿】班級管理中的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”一位優(yōu)秀班主任曾說過：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。由此可見，班主任必須將注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。多年以來，我一直在積極思考如何做好班主任工作，也希望自己成為一名優(yōu)秀班主任，在不斷的反思中，我總結(jié)出班級管理要做到：以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力為中心，堅(jiān)持以制度管理班級，堅(jiān)持以愛心呵護(hù)學(xué)生；將民主管理與嚴(yán)格要求相結(jié)合，積極使班級的各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步。我把這一理念叫作班級管理的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。它們之間是密不可分的，有機(jī)的結(jié)合體。教育教學(xué)根本任務(wù)就是在培養(yǎng)學(xué)生的包括自學(xué)能力、交際能力、創(chuàng)新能力等能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，這是班級管理的核心。為了“一個(gè)中心”的實(shí)現(xiàn)，我始終堅(jiān)持以制度管理班級，以愛心呵護(hù)學(xué)生。所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。在班級管理中，只用制度約束學(xué)生的行為還不夠，還要用愛心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)學(xué)生違反了班級制度時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)去體諒他們，呵護(hù)他們。因?yàn)榘嗉壊粌H是學(xué)生成長的地方，也是學(xué)生犯錯(cuò)改錯(cuò)的地方。也只有如此，才能消除老師與學(xué)生之間的隔閡與界線，才能形成和諧默契的師生關(guān)系，使班級的各項(xiàng)任務(wù)順利完成。為了落實(shí)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”這一管理理念，我是從以下幾方面去做的：一、明確奮斗目標(biāo)和正確的思想導(dǎo)向有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，與學(xué)生一起擬定全班、小組及學(xué)生個(gè)體在知識、能力等方面的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明白我們?nèi)?、小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，引導(dǎo)每一位學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，（開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行理想調(diào)查）將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。（班級內(nèi)制定班徽、班歌、班風(fēng)、班訓(xùn)）初中階段的學(xué)生思想是善變的，當(dāng)然也是可塑的，所以班主任要對學(xué)生有著正確的思想導(dǎo)向，包括學(xué)習(xí)、生活、人生等各方面。使學(xué)生有一顆積極向上的心，也只有讓學(xué)生擁有一顆積極進(jìn)取的心，才會認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，對待生活，對待人生，才能擁有一個(gè)美好的未來。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力?，F(xiàn)實(shí)社會中有許多扭曲的思潮，影響這一代學(xué)生，我們教育者有責(zé)任幫助學(xué)生抵制扭曲思潮的侵蝕，如果我們明明知道某種思潮不利于學(xué)生形成真、善、美的人性，卻不去主動(dòng)的幫助學(xué)生抵制，從職業(yè)道德方面來說，你不是一個(gè)稱職的教育者，從歷史的發(fā)展來看，你是一個(gè)罪人。也許有人會說這是社會問題，我能改變社會現(xiàn)實(shí)嗎？但是我認(rèn)為哪怕你改變一個(gè)人，將來就有可能多一個(gè)正直的人，他可能影響的人更多。更何況我國有幾千萬教師呢？如果一位教師改變一位學(xué)生，我們就可以改變幾千萬人。雖然不能改變現(xiàn)實(shí)，我們可以嘗試改變未來，為什么不去為萬分之一的希望付出百分百努力呢？所以，對不利于學(xué)生成長的思潮，在班級內(nèi)要堅(jiān)決抵制，并且要做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，能改變到什么程度就改變到什么程度。并且還認(rèn)識到急功近利或半途而廢都不會達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。二、要重視班級制度建設(shè)所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。諸葛亮在《出師表》中向后主提出了“嚴(yán)明賞罰”的建議，班級管理與國家管理相比，好似粟與滄海。但班級也絕不能忽視制度建設(shè)，因?yàn)橛辛税嗉壷贫?，我們就有了統(tǒng)一要求，處理班級事務(wù)會更少的出現(xiàn)偏私，減少學(xué)生與老師、非學(xué)生干部與學(xué)生干部之間矛盾，有助于樹立班主任與學(xué)生干部的威信。嚴(yán)明合理可行的制度也有助于班級形成健康的輿論導(dǎo)向。這樣，處理班級事務(wù)就會有章可循、公正嚴(yán)明、學(xué)生心服口服。我是結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的《班級量化細(xì)則》制定了《學(xué)生量化細(xì)則》，其中處罰項(xiàng)20條、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)15項(xiàng)，且獎(jiǎng)勵(lì)分值大于懲罰，制定這一制度主要要求學(xué)生“先做好自己應(yīng)該做的，．．．．．．．．．．再做好自己喜歡做的”。我認(rèn)為班級制度的制定和執(zhí)行還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：．．．．．．．．．1、班級制度就好像管理班級的“法律”，要體現(xiàn)班級的集體意志，而不是班主任的個(gè)人意志或班內(nèi)極少部分學(xué)生的利益。當(dāng)這幾年的班主任，我越來越感到與學(xué)生談話時(shí)，營造氛圍的重要與必要。只有在一個(gè)融洽的氛圍中，才能了解到學(xué)生的心聲，才能解決學(xué)生的實(shí)質(zhì)問題。營造氛圍的過程，其實(shí)就是消除學(xué)生戒心的過程，也是拉近與學(xué)生的感情的過程。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們找學(xué)生談話時(shí)，他們都是心存戒心的。如果這樣，我們就很難了解真實(shí)情況，也就很難做通學(xué)生的思想工作。所以我們找學(xué)生談話時(shí)，先不必去談事情，可以圍繞話題先鋪設(shè)一條感情坦途，營造一個(gè)良好的氛圍。有個(gè)學(xué)生好上網(wǎng)，上課好睡覺，我也暗示過他幾次，可還是沒有多大變化。同時(shí)我了解到他的一些家庭情況：他父母都在外地工廠里打工，而且有點(diǎn)臟。于是我決定放學(xué)后找他聊天，當(dāng)他到我辦公室后，我并沒有直接談上課不注意聽講會影響學(xué)習(xí)，也沒有說過度上網(wǎng)的危害，而是談你與父母分開這么長時(shí)間，想他們嗎？在家與爺爺奶奶一起有什么感覺呀？去過父母那里嗎？有什么感受呀？剛開始，他也是不怎么說，只是簡單地回答我的問題，我知道他心里對我是有戒心，我呢，也不談他心中想的話題，他逐漸地感到我并沒有批評他的意思，也開始談他的一些情況，我從他的話中我感到他什么道理都懂，根本不需要我來教育他。此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，談及現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，他也意識到自己在學(xué)習(xí)中的確沒有用心，荒廢了時(shí)光，這樣對不起在外地辛苦的父母，也對不起在家照顧自己的爺爺奶奶。這時(shí)達(dá)到效果，比直接批評教育要好得多。3、不在公開場所批評學(xué)生現(xiàn)在學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，特別是初中生，他們正處于判逆期，特別好面子。如果我們在公開場所批評學(xué)生不僅傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生不服批評，還會與你頂撞，反而使自己陷入尷尬境地。下面我講兩件小事：我在剛踏上講臺時(shí)，有一天我去上課，教室里同學(xué)都向我問好，但還有幾個(gè)同學(xué)圍在一張桌子旁下棋，我走到跟前就批評了這幾位學(xué)生，就用書打了他們兩下，其中有一位同學(xué)就是不認(rèn)錯(cuò)，我當(dāng)時(shí)很惱火，隨著我對他批評，他脾氣也更大了，說我不把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)奴隸使。當(dāng)時(shí)我不僅沒有讓他認(rèn)錯(cuò)，反而讓他批評一通，我很是難堪。為了不影響上課，我強(qiáng)壓心中怒火，繼續(xù)上課，邊上課邊思量，我平日對學(xué)生不錯(cuò)呀，他今天的確有錯(cuò)呀，我指出并批評，能有錯(cuò)嗎？下課后，我又找到這個(gè)學(xué)生溝通時(shí)，才知道對學(xué)生的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行批評指正是沒有錯(cuò)的，只是我當(dāng)時(shí)沒有注意到照顧學(xué)生的自尊心。先批評就已經(jīng)讓他們感到很沒面子了，后面又當(dāng)全班同學(xué)打了他幾下，更讓他感到面子全無，所以才出現(xiàn)這種情況。有一天我在上課，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生扔紙團(tuán)玩，我為了避免在班內(nèi)批評他，我當(dāng)時(shí)沒有說什么，繼續(xù)上課，在學(xué)生讀書的空隙，我走到他座位前，小聲地說，下課后到辦公室一趟，他隨口嘟囔一句：“去就去，誰沒去過的，不就是挨嗎？”我當(dāng)時(shí)就意識到：辦公室也是公開場所呀（因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校都是集體辦公室），也是犯錯(cuò)學(xué)生不愿意去的地方。于是我沒把他帶到辦公室，而是和他在校園里走了一圈，與他講了我的想法，并且手搭在他肩上，讓其他同學(xué)看不出我在批評他。我對他說，我沒有在課堂上批評你，現(xiàn)在我又與你搭肩同行，都是為了照顧你的自尊，你不但不認(rèn)錯(cuò)，還進(jìn)一步犯錯(cuò)，你這不是傷害我的心嗎？當(dāng)時(shí)他就低下了頭，讓我沒想到的是，第二天我再上課時(shí)，他居然在全班面前【篇二：班級畢業(yè)座談會發(fā)言稿】班級畢業(yè)座談會發(fā)言稿腰市中學(xué)2015屆1班班主任郭永軍親愛的同學(xué)們：光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間大家就要初中畢業(yè)，走出校園。我們朝夕相處雖一年，但當(dāng)你們這一張張熟悉的面孔離我而去時(shí)，深深的眷戀油然而生，但心中更多的是欣喜：中考之后，大家將要步入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)深造，開創(chuàng)自己的美好前程，我為你們的人生進(jìn)步而高興?；厥走@一年，風(fēng)風(fēng)雨雨，但我們并肩作戰(zhàn)，不離不棄，風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，也許你因?qū)W習(xí)的退步而痛不欲生，也許你因同學(xué)間的種種不快而傷心落淚，也許為老師的嚴(yán)辭批評而不滿、委屈，也許為自己的一時(shí)沖動(dòng)和失誤而自責(zé)、懊悔……但離別之際，一切的恩恩怨怨，甚至連淚水都變得那么美好；也許你為同學(xué)之間的友愛互助二倍感幸福，也許你為老師的悉心教誨深情關(guān)懷而感激萬分，更有你為學(xué)業(yè)不甘人后而挑燈夜戰(zhàn)，拼死一搏……往日的一樁樁、一幕幕都讓人永遠(yuǎn)值得珍藏、回味。相信：曾經(jīng)的九、六班永遠(yuǎn)活在你我心中！不論何時(shí)何地，這份同學(xué)情、師生情如綠樹長青不??；“不怕失敗，從頭再來，頑強(qiáng)拼搏，永不言棄”的班級精神會永遠(yuǎn)定格在你人生的求學(xué)和人生的每個(gè)階段，伴隨著你實(shí)現(xiàn)人生夢想。畢業(yè)之際，身為班主任，我想說：其一，我脾氣暴，性子直，口無遮攔，愛開玩笑，做事往往欠缺考慮，對大家可能多有得罪，在此真誠地說聲“對不起”；其二，因帶重點(diǎn)班，肩負(fù)升學(xué)重任，盡管盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，極力給學(xué)生以最大的關(guān)愛，但對學(xué)習(xí)相對滯后的學(xué)生缺少更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在此老師向大家致以深深的歉意；其三，各位新老班干部工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，為營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，振興班級成績付出艱辛勞動(dòng)和不懈努力，在此我謹(jǐn)代表班級和全體同學(xué)向屈偉、屈沙、王世寬和張豐、屈曉偉及閔蓓等同學(xué)表示崇高的敬意和真摯的謝意。最后，老師誠望大家攜著老師們的平日教誨，帶著九、一班班級精神在高中、大學(xué)乃至以后的生活道路上一路走好，走出精彩！老師祝愿大家中考沉著應(yīng)考，金榜題名；一生穩(wěn)健前行，前程似錦，平安快樂！！謝謝大家！2015年6月于腰市中學(xué)【篇三：學(xué)校班級工作大會交流稿會議發(fā)言】，我們來看看他的成因：⑴逆反心理型這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。⑵自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。⑶孤僻冷漠型這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。⑷意志薄弱型這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。高中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們在班集體這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。一、愛心是教育的關(guān)鍵每接手一個(gè)新班級時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。二、誠心是教育的保證和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。三、耐心是教育后進(jìn)生的前提如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)?/p>