學校三班級語文《西湖》教案

———學校三班級語文《西湖》教案學校三班級語文《西湖》教案1設(shè)計理念引導學生自主參加教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育努力探求的目標,也是新《語文課程標準》提倡的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生本身提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探究、研究，本身解決問題。最終布置自我評價、調(diào)整挽救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體本領(lǐng)，使學生的學習本領(lǐng)和探究本領(lǐng)都得到發(fā)展。教學過程一、初讀感知，整體把握1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的.一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。2弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。學生試讀課文，指名學生樂意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。3比隙遼字、生詞。二、再讀生疑，研讀感悟1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖四周的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題那時候予以解決，歸納出幾個重要問題（如上進問題）讓學生研究解決。2本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以相互討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段次序匯報。各自然段精讀設(shè)計：第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很緊要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。找出兩個比方句并口頭造句。第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒適？學生自由說。你能把“心曠神怡”的舒適心情讀出來嗎？第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。通過二、三、四自然段學習，誰能說一句稱贊西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！比?、學做導游，背誦積累同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等重要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。試背課文。做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。四、自我評價，調(diào)整挽救評價題：1笨雌匆簦寫詞語；2北紉槐齲再組詞；3斃唇義詞；4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月好像一個潔白的掛天空）；5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）學生評價后，依據(jù)本身孱弱環(huán)節(jié)作彌補性學習。學校三班級語文《西湖》教案2教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦本身喜愛的自然段。2、學習本課11個生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。3、會用“好像”“像”“仿佛”，“好像”等詞語口頭造句。4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。教學重點：估量有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認得。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等加添學生的感性認得。教學難點：這篇課文文句美妙，因而給學生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。教學準備投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件教學時間：3課時教學過程一、第一課時（預習）1、學生自讀課文，學習生字詞。2、供應網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認得，激發(fā)學習興趣。（預習準備）二、（第二課時）課堂教學過程（一）調(diào)動積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（溝通回答，老師總結(jié)）今日，讓我們到憧憬已久的`杭州西湖去游覽一下，好，我們啟程（VCD，空中俯視西湖）（二）憑借想象，引導初讀。1、配樂范讀課文。2、學生自讀課文。（1）要求借助拼音讀準生字字音。（2）要求畫降生字構(gòu)成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出本身不理解的地方。（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？（三）質(zhì)疑問難，引導朗讀。1、老師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？2、學生提問。3、老師小結(jié)：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅美妙的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學）1、出示第一自然段：師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水安靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家呈現(xiàn)了怎樣的畫面。（學生自讀）（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，好像一副山水畫）（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）朗讀體會，引導背誦（課件提示背誦）3、出示第三自然段過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。（1）學生自讀（2）分句指名讀：師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）第一句：俯視西湖周邊，理解“綠色鑲邊”第二句：孤山景第三句：蘇堤和白堤第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三島全景B、小瀛洲俯視、近景及三譚映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影體會朗讀4、出示第四自然段過渡：黃昏已經(jīng)靠近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。（1）學生配樂朗讀體會（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）（3）找出比方句，學習造句用“好像造句”。找出課文中好像的近義詞，口頭造句。（五）配樂朗讀全文，學生談體會。（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總適宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？第三課時：拓展延長1、供應相關(guān)網(wǎng)址，讓學校生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，加添閱讀量。2、連續(xù)供應相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探究西湖的興趣。學校三班級語文《西湖》教案3教材分析：本文是一篇寫景散文。以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了酷愛祖國、酷愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。第三自然段生動地描繪了西湖重要景點的旖旎風光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。課文層次清楚，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將引導朗讀和背誦作為教學的重點，以加添學生的語言及文化積累。學情分析：課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著對西湖風光的愛好和稱贊，在教學時重點就要捉住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的的情感。反復誦讀，悟出的猛烈思想感情；反復誦讀，與讀出共鳴。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛的自然段。2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認得一個多音字，理解由生字構(gòu)成的詞語。3、初步感知運用比方手法對加強語言表達效果的作用，會用“好像”“像”“仿佛”“好像”等詞語口頭造句。4、憑借具體的語言料子和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。教學重點、難點：1．如何讓學生理解具體描繪西湖重要景點；2．比方句“像”“仿佛”“好像”和“好像”的使用。教具準備：生字卡片、照片教學時間：3課時第一教時教學目的：1、初讀課文，學會本課10個生字，認得一個多音字，理解由生字構(gòu)成的詞語。2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。教學過程:一、俗語導入1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹介紹大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖4、簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水安靜?？v貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎立湖心。二、憑借想象，引導初讀1、配樂范讀課文。2、小組預習課文，要求：a、借助拼音讀準生字字音。b、畫出由生字構(gòu)成的詞語，想想它們在句中的意思。c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？3、檢查自學效果。a、出示詞語，指名讀——齊讀b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂流）舟令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊c、找反義詞：淡（濃）d、換近義詞理解：特別（特別、特別）一般（一樣）好像（好像、如同、好象）4、讀了課文，你仿佛瞧到了西湖哪些美景？（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）小組齊讀第一自然段。三、質(zhì)疑問難，引導朗讀。1．你們還有什么不明白的地方？2把不懂的地方畫下來。四、作業(yè)1、描紅，抄錄詞語2．把文中美的句子畫下來，再依據(jù)想象，把它畫成一幅畫。3．朗讀課文。第二課時教學目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；2．憑借具體的語言料子，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。一、復習鞏固生字1、聽寫生字詞2、檢查反饋二、品讀課文，理解文意1、引讀第1自然段總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。2、指名讀文章3、聽了課文，你仿佛瞧到了什么？小組討論，歸納：a、西湖美在湖畫出山美的句子——把它畫成畫b、西湖美在山理解“遠眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語。引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？理解“碩大”，在安靜而廣闊的湖面上你瞧到了什么？十里明湖中，孤山（）（畫出來，結(jié)合圖畫理解）c、西湖美在堤白堤和蘇堤（）d、西湖美在島三個小島（）小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛瞧到了仙境？結(jié)合理解“飄逸”“掩映”“高雅”等詞語。e、西湖美在夜生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？出示：夜幕初垂，明月東升……畫下夜景三．呈現(xiàn)畫,對照片,深感悟1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣？2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文3、總結(jié):遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文2．試驗用“如”“像”“仿佛”“好像”造句6、西湖山巒湖水（遠眺）湖堤小島（近觀）華燈琴聲（夜游）板書：第三教時教學目標：1、背誦本身喜愛的自然段。2、初步感知運用比方手法對加強語言表達效果的作用，會用“好像”“像”“仿佛”“好像”等詞語口頭造句。一、復習檢查聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般二、背誦引導1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。2、說說你為什么喜愛背誦這一自然段。以第四自然段為例：（1）這一段層次清楚，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。3．自由選擇，練習背誦。4．當眾造句。三．引導造句1．出示句子。（1）安靜的湖面，好像一面碩大的銀鏡。（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂流在碧水之上。（3）明凈的`湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸邊的華燈倒映在湖中，好像極多的銀蛇在游動。2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）3．討論：用什么比作什么的？4．任選兩個說話，先本身準備，后當眾溝通。5．評議四、作業(yè)1．練習背誦你喜愛的自然段。2．在“好像、像、仿佛、好像”等四個詞語中，任選兩個造句。教后小記：寫景的文章上得真的特別累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，確實難以體會、“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)悟，由于想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最緊要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。說到比方句，不少學生誤把仿佛于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當成是比