部編版語文七年級下冊 《驛路梨花》課件

驛路梨花第1課時壹單擊此處添加文本貳單擊此處添加文本聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。語言構(gòu)建與運用：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞。思維發(fā)展與提升：通過課文學(xué)習(xí)形成積極探索的精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：快速閱讀課文，了解并概括課文主要內(nèi)容。文化傳承與理解：培養(yǎng)為人民服務(wù)的精神與意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)介

紹作者彭荊風(fēng)1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。主要作品有短篇小說集《邊寨親人》《驛路梨花》，長篇小說《鹿銜草》，與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》等。寫

作背景這篇文章寫于1977年?！拔幕蟾锩焙?，黨中央重新發(fā)出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者曾隨軍在云南生活多年，有感于這里的淳樸民風(fēng)和人們熱情好客、樂于助人的精神品質(zhì)，寫下了與此相關(guān)的人和事。彭荊風(fēng)曾說：“我對雷鋒精神是這樣理解的，它不是憑空出現(xiàn)，而是與我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、道德風(fēng)尚，以及今天社會中的共產(chǎn)主義教育緊密聯(lián)系的?！闭n文中所展現(xiàn)的助人為樂、不圖回報、無私奉獻(xiàn)的美德不僅有時代的積淀，而且有傳統(tǒng)的精神。識

記生字寨[]子攆[]走扛[]活驛[]路迷茫[]陡峭[]露宿[]竹篾[]簡陋[]修葺[]晶瑩[]折損[]zhàiniǎnkángyìmángdǒuqiàolùsùmièlòuqìyíngzhésǔn

理

解詞語竹篾：修葺：折損：驛路：恍惚：麂子：劈成薄片用來編制竹器的竹條。修理（建筑物）。葺，修理、修建。因過分尊重使人承受不起，客套話。這里指過往行人所走的道路。不真切，不清楚。一種小形的鹿，善跳躍。整

體感知小組交流：請同學(xué)們略讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，將其用自己的話概括出來?！拔摇焙屠嫌嘣隗A站中遇到的人和事。

思考：課文記敘的順序是什么？順敘：“我”和老余一早一晚的所見所聞?！扼A路梨花》“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，借宿小茅屋瑤族老人借住后送來大米瑤族老人講述哈尼族姑娘梨花幫助過路人我們一起修葺小茅屋，加草，挖排水溝梨花妹妹及一群哈尼族小姑娘照管小屋解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋，梨花姑娘照料小茅屋，梨花出嫁后妹妹接管插敘插敘整

體感知再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次。整

體感知《驛路梨花》第二部分（9-12）因為小茅屋的幫助，“我”和老余解除了疲勞和饑餓，并猜測小茅屋的主人。第三部分（13-27）“我們”誤以為瑤族老人就是房屋主人，他告訴“我們”房屋的主人是梨花。第四部分（28-36）“我們”遇到梨花的妹妹，她告訴我們真相。第一部分（1-8）“我”和老余在深山中趕路，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第五部分（37）引用古詩點題，贊美西南邊疆少數(shù)民族的學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)、樂于主人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時贊揚了雷鋒精神的影響之大、永不褪色。再讀課文，討論：課文中寫了幾個人？他們分別又做了什么事情？

人物事件“我”和老余進(jìn)小茅屋休息，為回報修葺房頂、挖深排水溝瑤族老人歸還糧食，一起修葺小茅屋哈尼小姑娘從梨花那接手，管照小茅屋解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋梨花照料小茅屋整

體感知各抒己見：你認(rèn)為這間小屋的主人是誰？

“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花以及每一個來過這間小屋的人。整

體感知隨堂測試1.下列加下劃線字注音及詞語書寫有誤的一項是（）A.晦澀（huì）

竹篾（miè）

妥帖B.商酌（zhuó）

聚攏（lǒng）

陡峭C.譬如（pì）

拖沓（dà）

恍惚D.繁碎（suì）

村寨（zhài）

教誨C2.下列詞語書寫無誤的一項是（

）A.晶瑩

遷徒

夕陽

邊境 B.露宿

竹篾

蔑視

瑤族C.火槍

幕色

稻草

折損 D.雷鋒

作楫

屋梁

漆黑B隨堂測試3.下列對句中加下劃線詞語解釋不當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。[(房屋、設(shè)備等)簡單粗陋;不完備]B.他悠閑地吐著煙,說:“我不是開玩笑?！?閑適自得)C.我們決定把小茅屋修葺一下。[修理(建筑物)]D.夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步。(香氣帶來極大的好處)D隨堂測試課堂小結(jié)本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心，運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。謝謝觀賞單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請盡量言簡意賅的闡述觀點。第2課時

驛路梨花語言構(gòu)建與運用：分析本文構(gòu)思巧妙的表達(dá)效果。思維發(fā)展與提升：在邏輯思維和創(chuàng)造思維中，形成積極思考的品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解

“梨花”的含義及象征意義。文化傳承與理解：體會課文謳歌助人為樂的高尚品德,

揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)課文分析品讀梨花形象：梨花在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，分析此處的“梨花”有何含義。課文分析第4段：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!“我”和老余在陡峭的山、茂密的樹林里跋涉，暮色中差點只能露宿深山，潔白美麗的梨樹林給了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既點題，也為情節(jié)的展開做鋪墊。課文分析第6段：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來希望、溫暖和喜悅。課文分析梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予“梨花”以多重含義。第24段：老人家說到這里，停了一會，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！闭n文分析此處的“梨花”指人物梨花，飽含對梨花姑娘的由衷贊美。第25段：多好的梨花啊!課文分析夢境中的梨花仍然潔白明麗，一如純潔善良、助人為樂的哈尼族小姑娘。這句話由景及人，虛實結(jié)合，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂的哈尼小姑娘相映生輝。第27段：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……課文分析這里運用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂的哈尼小姑娘，同時也象征著盛開無華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報的邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)。第37段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開?！闭n文分析品讀梨花形象：梨花在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，分析此處的“梨花”有何含義？“梨花”的含義，一是自然景物，二是人物，三是精神。課文分析賞析精巧的構(gòu)思：“文似看山不喜平”。這篇文章精巧的構(gòu)思主要表現(xiàn)在兩個方面——二次誤會、三個懸念。請同學(xué)們快速讀課文，找一找這些構(gòu)思之處，并分析其妙處。（一）二個誤會誤會1：我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。誤會2：我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（二）三個懸念懸念1：“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢？懸念2：“我們認(rèn)為瑤族老人是主人”。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢？懸念3：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？課文分析閱讀答題筆記懸念及其作用懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：①使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。②吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。設(shè)置懸念的方法：倒敘法、誤會法、先抑后揚法。例如本課中，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，作者設(shè)計了兩次誤會、三個懸念。通過懸念和誤會的安排和展開，（1）使文章波瀾起伏、扣人心弦；（2）增強了讀者的閱讀興趣。課文分析欣賞人物形象：找到文中描寫人物的相關(guān)句子讀一讀，并試著揣摩其人物形象。老余說：“這里有梨樹，前面就會有人家?！崩嫌嗾f：“可能是位守山護(hù)林的老人?！闭n文分析表現(xiàn)出老余的見多識廣，知識淵博，善于推理。課文分析表現(xiàn)瑤族老人的真摯坦誠，知恩圖報的美好品德。老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”老人笑了笑：“多謝多謝，說了半天還得多謝你們！”他悠閑地吐著煙，說：“我不是開玩笑?！蓖Ａ艘粫纸又f：“我是紅河邊上過山巖的瑤家，平常愛打獵。上個月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么轉(zhuǎn)到這個山頭來了。那時候，人走累了，干糧也吃完了，想找個寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝……”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮。課文分析哈尼小姑娘謙虛坦誠，善良美麗，表里如一。我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”課文分析解放軍助人為樂，推己及人。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。課文分析梨花繼承發(fā)揚助人為樂的精神。她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會來照料這小茅屋。課文分析欣賞人物形象：人物事件群象特點“我”和老余投宿并修葺小茅屋通過小茅屋踐行雷鋒精神，熱情淳樸，樂于助人，人人如梨花傳遞善良和美好瑤族老人歸還糧食，一起修葺小茅屋哈尼小姑娘從梨花那接手，管照小茅屋解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋梨花照料小茅屋課文分析梨花不僅只是現(xiàn)實中盛開的美景，仿佛多了一層含義，那么你能圍繞著小茅屋尋找出梨花式人物嗎？合作探究①“我”和老吳②瑤族老人③哈尼小姑娘④解放軍叔叔⑤梨花課文分析如果按照參與茅屋建造和修繕的先后順序來排列這些人物的話，將是：__________________合作探究①“我”和老吳②瑤族老人③哈尼小姑娘④解放軍叔叔⑤梨花④⑤③②①課文采用倒敘手法，作者巧設(shè)懸念，使得文章跌宕起伏，引人入勝，充滿趣味。課文分析品析語言，感受情感：請精讀小茅屋的陳設(shè)語段，說一說你通過哪些詞語感受到了小茅屋主人的怎樣情懷。草頂竹蔑泥墻，屋里漆黑。門從外扣著。白木門板上用黑炭寫著兩個字“請進(jìn)！”推開門進(jìn)去，火塘里灰是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！睖嘏幕?，噴香的米飯和滾熱的洗腳水把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。課文分析品析語言，感受情感：請精讀小茅屋的陳設(shè)語段，說一說你通過哪些詞語感受到了小茅屋主人的怎樣情懷。課文分析外扣著、白、黑、請、清涼可口、粗大、有、有、有、有、溫暖的、噴香的、滾熱的。感受到了主人的貼心、細(xì)心、周到、熱情、溫暖。這是一座（充滿愛、溫馨、溫暖、象征雷鋒精神、見證感恩、傳遞溫暖等）的小茅屋。課文分析探究標(biāo)題意蘊：以“驛路梨花”為題有什么好處？文章以“驛路梨花”為標(biāo)題：內(nèi)容與主題：“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，一語多關(guān)?！绑A路”，指過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！袄婊ā奔仁亲匀唤绲睦婊?；又是梨花姑娘；還是雷鋒同志助人為樂、無私奉獻(xiàn)精神的象征；還是少數(shù)民族優(yōu)良民風(fēng)。結(jié)構(gòu)：“梨花”是文章的線索，貫穿了全文?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。效果：“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味，吸引讀者的閱讀興趣。課文分析課文分析分析結(jié)尾作用：用“驛路梨花處處開”結(jié)尾有什么用意呢?我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！闭n文分析“驛路梨花處處開”結(jié)尾的用意：故事發(fā)生的地方哀牢山是祖國邊疆的少數(shù)民族聚居區(qū)，課文用“驛路梨花處處開”結(jié)尾，說明雷鋒精神不僅在大城市和漢族居住區(qū)流傳，而且在祖國的邊疆流傳，在少數(shù)民