



下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué),是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解和整合多個學(xué)科知識和認(rèn)知方法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。這種方式不僅涉及多個學(xué)科,還跨越了時間和空間,促進(jìn)了學(xué)科知識、能力和目標(biāo)的融合。融——將不同學(xué)科的知識、能力和目標(biāo)相互融合,形成一種綜合性的學(xué)習(xí)方式;情——注重情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng);趣——結(jié)合信息技術(shù),通過有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;用——將語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,鼓勵學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標(biāo)”),為了加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的整合,打破學(xué)科壁壘,在語文學(xué)科中,跨學(xué)科學(xué)習(xí)已被納入“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一??鐚W(xué)科是指在一個或多個主題或問題基礎(chǔ)上,將兩個或更多個不同學(xué)科領(lǐng)域或者不同知識體系有機(jī)地結(jié)合起來探究、分析、解決問題,創(chuàng)造性地表達(dá)的一種教育模式。這標(biāo)志著語文學(xué)科不再是孤立的學(xué)科,而是可以與其他學(xué)科相互融合,形成更完整的知識體系。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生可以在更廣泛的領(lǐng)域?qū)W習(xí)語文、應(yīng)用語文,提高閱讀、寫作、口語表達(dá)等各種能力。一、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的困境(一)課程困境:課堂教學(xué)“套路化”在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師還是按照教材編排順序進(jìn)行教學(xué),缺乏對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體把握和調(diào)整。這導(dǎo)致課堂教學(xué)過于依賴教材,缺乏創(chuàng)新性和靈活性。教師往往只是按照固定的模式進(jìn)行教案設(shè)計、板書設(shè)計、教具設(shè)計等,忽視了根據(jù)不同類型的文章和不同年級學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行差異化和個性化的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)變得“套路化”,缺少了趣味性和有效性。(二)學(xué)生困境:核心素養(yǎng)培養(yǎng)“表層化”語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在積極參與語文實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上。這些能力和品質(zhì)并非僅僅通過記憶或簡單的訓(xùn)練就能獲得,而是需要通過多元化、深入化、實(shí)踐化的語文教育進(jìn)行。然而,一些教師仍然以考試為導(dǎo)向,偏重于對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,而忽視了對學(xué)生思維方式、創(chuàng)造力、表達(dá)力、合作意識等的培養(yǎng)。這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)只停留在“表層化”的水平,缺乏深度和廣度。(三)教師困境:教學(xué)目標(biāo)“單一化”教師是語文教育的主體,也是語文教育的推動者。教師的專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)信念等直接影響著語文教育的質(zhì)量和效果。然而,在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中,一些教師仍然有應(yīng)付工作的思想,缺乏對自身專業(yè)成長的規(guī)劃。教師往往只是重復(fù)使用舊的教學(xué)方法和技巧,缺少對新的教學(xué)理念和策略的嘗試和探索。這樣的教育方式使得教師的教學(xué)目標(biāo)變得“單一化”,缺少了挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。二、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的策略(一)融合學(xué)科知識,構(gòu)建跨學(xué)科框架根據(jù)2022年版課標(biāo)的要求,任務(wù)群設(shè)計應(yīng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求,并確保連貫性和適應(yīng)性。為此,教師應(yīng)對不同學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容作出明確規(guī)定。這些規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)成了學(xué)習(xí)主題提煉的依據(jù)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及的學(xué)習(xí)主題,可以分為四種類型:觀察記錄類、創(chuàng)意設(shè)計類、參觀體驗(yàn)類、調(diào)查研究類。為了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué),教師首先應(yīng)在教學(xué)設(shè)計階段構(gòu)建跨學(xué)科框架。這意味著教師需要選定語文教材內(nèi)容,并分析其與其他學(xué)科的相關(guān)性,找出可以融合的知識點(diǎn)和主題,從而形成一個完整的跨學(xué)科教學(xué)單元。筆者對2022年版課標(biāo)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理,以明確學(xué)段間的關(guān)聯(lián)。這一梳理提供了以下信息(見表1)。(二)注重情感教育,運(yùn)用跨學(xué)科思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與其他教學(xué)形態(tài)不同的是,跨學(xué)科主題式教學(xué)需要在預(yù)先設(shè)定好主題之后,才能進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定,這種教學(xué)方式的重要意義在于,能夠超越現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動在教學(xué)目標(biāo)約束下的僵化、死板和機(jī)械。以小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》的教學(xué)為例,我們可以以“愛國情懷”為主題,運(yùn)用跨學(xué)科思維,引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍長征的艱辛和戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的決心,感受整首詩中作者表達(dá)的思想情感。另外,還可以通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)紅軍長征中所經(jīng)歷的種種磨難,及他們在與磨難作斗爭中形成的樂觀精神和英勇氣概,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提升學(xué)生的愛國情懷。具體內(nèi)容如表2所示。(三)運(yùn)用信息技術(shù),使跨學(xué)科教學(xué)更具趣味性、廣闊性跨學(xué)科教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和工具。信息技術(shù)的運(yùn)用,為這種多樣性需求提供了可能。如教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),融合語文、美術(shù)、音樂等多個學(xué)科的內(nèi)容,制作精美的課件或動畫,提升教學(xué)趣味,讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時,深入理解課文的內(nèi)涵和意義。同時,信息技術(shù)在為跨學(xué)科教學(xué)提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野的同時,還可以拓展教學(xué)內(nèi)容和主題,形成語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行跨界對話和交流的紐帶。經(jīng)典文學(xué)作品《草船借箭》便是一個非常好的例子。作為中國古代著名的歷史故事,其不僅生動有趣,情節(jié)跌宕起伏,而且可以很好地幫助學(xué)生了解歷史,激發(fā)學(xué)生對天文學(xué)的熱愛,鍛煉學(xué)生的思維能力。在教授這一課時,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示與課本貼近的場景、畫面,如“有霧的天氣”“一千多個草把子”“一字?jǐn)[開”的陣勢,軍士“擂鼓吶喊”的場景等,將“虛張聲勢,制造進(jìn)攻”“引曹軍出來射箭”的假象,營造得生動逼真,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,加深了學(xué)生對“草船借箭”這一典故的深入理解??椿脽羝?,比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹,看魯肅與諸葛亮的對話、魯肅與周瑜的對話、諸葛亮與周瑜的對話,直觀地體會到人物說話時的神態(tài)、心情,這樣就便于學(xué)生模仿角色進(jìn)行朗讀,從而深入、全面地了解人物形象。同時,還可借此典故引入相關(guān)歷史、地理、軍事等方面的知識,讓學(xué)生了解課文的背景和情境,增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)。此外,教師可以利用多媒體展示三國時期的地圖、兵器、人物等圖片等,讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性和生動性,激發(fā)學(xué)生對軍事的興趣。在教授古詩詞時,教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受古詩詞的韻律和美感。例如,教師可以使用詩詞朗讀軟件,讓學(xué)生聽到不同的朗讀風(fēng)格和聲音,或者讓學(xué)生自己錄制,與同學(xué)分享交流。這些方式可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的韻律和內(nèi)涵,提高學(xué)生對朗讀的興趣以及對古典詩詞的熱愛。在教授習(xí)作時,教師可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生瀏覽不同的寫作范例和素材,從中獲得啟發(fā),吸取精華,從而打開習(xí)作的思路,或者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的作品,接受同學(xué)和老師的評價和反饋。這種方式可以為學(xué)生提供更加開放和多樣的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生習(xí)作興趣和創(chuàng)造力。(四)通過強(qiáng)化跨學(xué)科實(shí)踐活動,提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力將語文知識與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識,同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量,跨學(xué)科實(shí)踐活動的強(qiáng)化是其中不可或缺的一環(huán)。通過強(qiáng)化跨學(xué)科實(shí)踐活動,學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。以六年級上冊《宇宙生命之謎》這一課為例,教師可以設(shè)計以下幾種跨學(xué)科活動。1.與數(shù)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生計算太陽系中各行星的大小、距離、公轉(zhuǎn)周期等數(shù)據(jù),并將其制作成圖表或模型,展示在課堂上。2.與科學(xué)結(jié)合,探索宇宙生命的起源和發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀看、討論等方式,了解宇宙的形成、演化和結(jié)構(gòu),以及地球上生命的出現(xiàn)、變化和多樣性。教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己對宇宙生命的疑問和想法,并嘗試尋找相關(guān)的資料。3.與美術(shù)結(jié)合,想象宇宙生命的形象和故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力,根據(jù)自己對宇宙生命的理解和設(shè)想創(chuàng)造出不同的外星生物形象和特征,并用畫筆或其他材料表現(xiàn)出來。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)造的外星生物,編寫一段有趣的故事或?qū)υ?。在回顧和總結(jié)上述內(nèi)容時,我們深刻地意識到,小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)作為一種創(chuàng)新且具有巨大潛力的教學(xué)模式,其獨(dú)特的價值和意義不容低估。這種獨(dú)特的教學(xué)模式不僅有助于拓寬學(xué)生的視野,豐
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 手部的解剖及相關(guān)知識
- 上海商學(xué)院《食品營養(yǎng)與產(chǎn)品開發(fā)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 華北理工大學(xué)輕工學(xué)院《社會分層與流動》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 學(xué)生如何規(guī)范答題
- 教育家的故事
- 2025年二月份拼貼課件量子相干性色彩保持研究
- 保安主管培訓(xùn)課件
- 浙江省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位招聘-影像技術(shù)類歷年考試真題庫(含答案)
- 2024-2025學(xué)年下學(xué)期高一英語人教版同步經(jīng)典題精練之閱讀理解
- 招生工作年度工作總結(jié)
- AS3000-2007電氣安裝布線規(guī)范(中英文)
- 基于YOLOv5深度學(xué)習(xí)模型的車牌識別系統(tǒng)設(shè)計
- 四年級下冊英語(人教PEP)高頻考點(diǎn)每日一練
- 《中國傳統(tǒng)民居建筑》課件
- 重慶旅游課件教學(xué)課件
- 《機(jī)動車駕駛?cè)丝荚噲龅夭季忠?guī)劃指南》編制說明
- 《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析》教學(xué)大綱
- 狀語從句(練習(xí))-2025年高考英語一輪復(fù)習(xí)(新教材新高考)
- DB11∕T 584-2022 薄抹灰外墻外保溫工程技術(shù)規(guī)程
- JJF 2156-2024材料熱膨脹儀校準(zhǔn)規(guī)范
- 過敏性休克完整版本
評論
0/150
提交評論