大樹的故事：像大樹一樣“長”出來音樂劇

大樹的故事：像大樹一樣“長”出來音樂劇我和大樹做朋友是我班以環(huán)保教育為主題而開展的探究活動。隨著活動的不斷深入，幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。為了給幼兒營造一個更寬廣的展示空間，教師打算以大樹的故事為線索，把幼兒探究的有關(guān)大樹的內(nèi)容組合成一臺以環(huán)保為主題的音樂劇。當(dāng)教師把這個想法告訴孩子們時，孩子們積極響應(yīng)。伴著興奮和向往，幼兒和教師立馬展開討論，教師記錄并整理出以下活動內(nèi)容：創(chuàng)作劇本、選擇音樂、競爭角色、創(chuàng)編和排練動作、設(shè)計和制作服裝及道具、廣告宣傳、公演。一、創(chuàng)作劇本主題活動我和大樹做朋友原本以科學(xué)認(rèn)知為側(cè)重點(diǎn)，如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣的樹，知道大樹的作用，懂得如何保護(hù)大樹，等等，同時貫穿對有關(guān)人和大樹之間關(guān)系的思考，以體現(xiàn)我和大樹做朋友的主題思想。由于幼兒已有對大樹的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗，因此他們很快討論出了這個音樂劇的主線：樹的生長、樹的作用、樹的特征(常綠樹與落葉樹)、樹的保護(hù)。在討論過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)大樹在一年四季里的生長變化非常明顯，于是他們又理出了輔線mdash;mdash;大樹的春夏秋冬。由此，教師把劇本的中心內(nèi)容定位為表現(xiàn)大樹的四季故事，通過四季變化這條明線來整合孩子們對大樹的各種認(rèn)知經(jīng)驗，劇名就定為大樹的故事。為了使劇情更加完整，在教師的建議下，孩子們?yōu)閯”驹鲈O(shè)了序幕和尾聲。由此，全劇共有了六幕。(1)序幕：年輪middot;大樹爺爺您幾歲。(2)第一幕：春middot;樹的生長。(3)第二幕：夏middot;樹的作用。(4)第三幕：秋middot;樹的特征。(5)第四幕：冬middot;樹的保護(hù)。(6)尾聲：我和小樹共成長。接著，教師把幼兒分成六組，引導(dǎo)他們深入討論每一幕的劇情，同時把他們創(chuàng)編的劇情用流程圖記錄下來。序幕：一群小朋友在公園里發(fā)現(xiàn)了一個大樹樁。他們好奇地觀察、詢問，與大樹樁展開了對話，從中知道了年輪的圈數(shù)就是大樹的年齡。第一幕：春天里，小樹發(fā)芽了，一群可愛的小精靈為小樹澆水、施肥、剪枝，和小樹做游戲，在小精靈的精心照顧下小樹慢慢長大。第二幕：夏天到了，樹長高長大了，它的樹冠就像一把撐開了的綠油油的大傘，它和小鳥做游戲，為小鳥遮風(fēng)擋雨第三幕：秋天里，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉飄零，樹葉抱著樹媽媽久久不愿離去，它們問樹媽媽為什么有的樹落葉，有的樹不落葉。在樹媽媽的鼓勵下，樹葉勇敢地離去，并相約明年春天再來與樹媽媽相會。第四幕：冬天到了，為了給樹御寒，小朋友花花為樹造了一棟小木屋，但樹憋得大喊救命。良良建議問問大樹爺爺該如何幫助樹舒適地過冬。在大樹爺爺?shù)慕ㄗh下，小朋友們動手給樹刷石灰漿、捆稻草繩。下雪了，樹在小朋友們的保護(hù)下安然無恙。新年的鐘聲敲響了，小朋友們圍著樹跳起了歡快的舞蹈。尾聲：又是一年春天，樹開始了新的四季輪回，小朋友也像樹一樣在爸爸媽媽和教師的關(guān)愛下茁壯成長。在師幼合作創(chuàng)編劇情的過程中，教師引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)，并鼓勵他們將自己的感受及愿望表達(dá)出來。同時，教師智慧地整合幼兒的意見，使劇情顯得更加生動有趣，貼近幼兒的生活、思想和情感。事實證明，在接下來的演出中，這些幼兒積極參與創(chuàng)編的、與幼兒生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的劇情，激發(fā)了幼兒的表演欲望，也引起了觀眾的共鳴。二、選擇音樂劇情確定后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對音樂的理解、想象，選擇適合劇情的音樂。例如，在為第一幕選擇音樂時，教師組織幼兒討論：這一幕可以有哪幾種風(fēng)格的音樂(優(yōu)美的、歡快的、有活力的、活潑俏皮的。)聽聽這幾首音樂中哪一首作背景音樂比較適合為什么(《挪威舞曲》比較適合。因為這首曲子里有我們需要的上述四種音樂風(fēng)格。)你對第三段音樂有什么感受(前面一段有鳥兒的叫聲，很歡快，好像是早上，鳥兒在飛翔。后面的一小段音樂很優(yōu)美舒緩，感覺像是有朋友在散步談心。)這段音樂放在哪個情節(jié)比較合適(放在小鳥與樹交朋友一段。)音樂喚醒了幼兒的積極情緒，啟發(fā)了他們的交流、聯(lián)想、想象。又如，在第三幕中，幼兒選擇了歌曲《小樹葉》，用歌表演的形式表現(xiàn)樹葉離開樹媽媽時依依不舍的心情，并引出了常綠樹和落葉樹的問題?！缎淙~》先憂傷后堅強(qiáng)的音樂性質(zhì)非常貼近劇情需要，在經(jīng)過孩子們優(yōu)美童聲的演繹后舞臺效果更加打動人心。在這一過程中，教師善于把每個幼兒零散的音樂經(jīng)驗與劇情的需要結(jié)合起來，首先幫助幼兒分析劇情，然后帶領(lǐng)幼兒傾聽音樂，找到音樂情境和劇情的相似點(diǎn)，讓幼兒明白，在選擇音樂時，不僅要注意其是否動聽，更要注意其是否和劇情相吻合，能否適宜地表達(dá)劇情內(nèi)容，從而幫助幼兒在獨(dú)特的音樂想象中主動建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。三、競爭角色結(jié)合劇情和音樂，幼兒共同確定了樹、小鳥、小精靈、樹葉、小雪花等五種角色的名稱以及扮演每種角色的人數(shù)。為了盡可能為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會，教師建議由一組幼兒扮演小鳥和小雪花，一組幼兒扮演小精靈和樹葉。樹的戲份最重，由兩組幼兒扮演。角色確定以后，幼兒開始自由選擇角色，男孩子幾乎都選擇扮演樹，他們擺出了各種樹的造型。雖然有個別男孩子選擇了小鳥的角色，但沒能堅持下去。女孩子都樂意做靈巧的小鳥、樹葉等。角色的大致分配基本上就這樣確定了，但每一場里有主角和主持人，這需要幼兒公平競爭。在第四幕中，教師預(yù)設(shè)花花的角色由花花本人出演，因為在樹的保護(hù)探究活動中，就是花花說要給樹建一座小木屋的，后來孩子們就把它編人了劇情中。可花花的對白很不自然，倒是泡泡落落大方，還自加了臺詞，顯得天真可愛，贏得了大家的一致好評，他因此順利地獲得了花花這一角色。而花花因為比較喜歡舞蹈，愉快地扮演領(lǐng)舞的小鳥去了。當(dāng)然，除了公平競爭外，教師也有意識地給一些孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會。比如，小雨平時是比較退縮的，但他渴望得到別人的關(guān)注。當(dāng)他用企盼的眼神看著教師時，教師就有意識地把扮演一棵被小木屋關(guān)起來的樹的機(jī)會給了他。肥肥有點(diǎn)胖，可她想當(dāng)主持人。她在競爭第二幕的主持人時，創(chuàng)編了臺詞夏天到了，火辣辣的太陽照耀著大地，樹撐開綠油油的樹葉傘給小鳥乘涼，鑒于她的出色表現(xiàn)，教師提議讓她擔(dān)當(dāng)主持人，結(jié)果她如愿以償。每個幼兒都有自己的特點(diǎn)或特長，教師應(yīng)給予每個幼兒發(fā)展的機(jī)會，對于那些能力較弱、性格膽怯的幼兒，當(dāng)他們表現(xiàn)出退縮時要支持他們，當(dāng)他們表現(xiàn)出不自信時要鼓勵他們。給他們一個機(jī)會，就是為他們打開了一扇窗戶，這或許會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生無可估量的影響。四、創(chuàng)編和排練動作幼兒自由選擇角色后，開始分組創(chuàng)編相關(guān)的動作。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更大的自主參與空間，教師建議由幼兒自主選舉小組長負(fù)責(zé)本組的排練，這一建議得到了全體幼兒的支持。在創(chuàng)編和排練動作的過程中，幼兒不但發(fā)展了審美和創(chuàng)造能力，也提高了交往和組織能力。在創(chuàng)編動作時，教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)故事情境mdash;mdash;提煉動作元素mdash;mdash;讓動作和音樂相匹配mdash;mdash;創(chuàng)造性地表現(xiàn)的基本過程，鼓勵幼兒遷移生活經(jīng)驗，用肢體語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)劇中人物的喜怒哀樂。例如，在創(chuàng)編第一幕動作的過程中，教師首先和幼兒一起回憶了劇情內(nèi)容，從而為動作創(chuàng)編創(chuàng)設(shè)了適宜的故事情境。在活潑俏皮、舒緩的音樂中，幼兒模仿小木偶的動作，用手臂動作表現(xiàn)樹一下一下向上生長的情景。在表現(xiàn)樹在風(fēng)中搖曳的情景時，幼兒主動遷移了水草在水中搖曳的身體動作，夸張地隨音樂扭動身體；當(dāng)一陣歡快、靈動的音樂突然響起時，樹立刻靜止不動，而扮演小精靈的幼兒遷移了園林工人的工作經(jīng)驗，隨音樂為樹澆水、施肥、捉蟲、剪枝，開心地忙碌著幼兒感受著樂曲的節(jié)奏、速度、情緒，想象著音樂的意境，他們用身體動作表現(xiàn)音樂的各種要素，而這一切都來源于幼兒的原有生活經(jīng)驗。所以，在動作創(chuàng)編的過程中，教師幫助幼兒豐富、遷移生活經(jīng)驗非常重要。比如，在創(chuàng)編第四幕的動作時，教師專門組織幼兒觀看了雪天的視頻，著重引導(dǎo)幼兒觀察雪花飄落的姿態(tài)，然后帶領(lǐng)幼兒玩吹羽毛的游戲，進(jìn)一步感受輕盈飛舞的動作要領(lǐng)。有了前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備，當(dāng)靈動、優(yōu)美的音樂一響起，幼兒便仿佛進(jìn)入一個晶瑩剔透的冰雪世界，他們把自己的身體想象成一朵朵雪花輕盈飛舞，有的旋轉(zhuǎn)著，有的跳躍著，有的歡喜地吹動著另一片雪花，還有的像一對姐妹花似的一起飄然落地，每個人的動作都是那么輕盈、美妙。五、設(shè)計和制作服裝及道具怎樣設(shè)計和制作服裝及道具，讓觀眾一眼就看出故事發(fā)生在什么季節(jié)，演員扮演的是什么角色并在干什么我們和幼兒分別查找相關(guān)資料。幼兒通過閱讀圖書、詢問爸爸媽媽，觀看一些不同風(fēng)格的音樂劇、舞劇的光盤，積累了制作服裝和道具、布置場景的相關(guān)經(jīng)驗，了解了服裝、道具與劇情的關(guān)系，懂得了服裝、道具能對劇情起到很好的說明和強(qiáng)化作用．能幫助觀眾更好地理解劇情。在制作過程中，幼兒自發(fā)地開展合作，如扮演樹的男孩子和扮演小鳥的女孩子合作完成了樹和小鳥的造型。在做樹的造型時，他們通常會先想好自己準(zhǔn)備扮演什么樹，如為了表現(xiàn)梧桐樹，他們縫制了一只類似直身裙的布袋，然后把撿來的梧桐樹葉貼在布袋上，再用梧桐樹葉做了一頂帽子。在做道具時，他們還想出了很多辦法，如把一個頭飾做成兩面，一面是小精靈，一面是樹葉，換角色時只需把頭飾換個面就行了。在做四季背景圖時，教師和幼兒一起巧妙地在紙箱的四面分別畫上四季的背景，然后通過轉(zhuǎn)動紙箱來表現(xiàn)四季的場景。幼兒遷移以往的繪畫經(jīng)驗，用吹畫和手指點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)春的活潑，用彩色蠟筆畫的形式表現(xiàn)夏的茂盛，用宣紙水粉畫的形式表現(xiàn)秋的絢爛，用黑色線條畫的形式表現(xiàn)冬的凜冽。幼兒創(chuàng)作靈感的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，迸發(fā)出的是絢麗的光彩：用水粉在塑料桶底畫上一圈圈年輪代表大樹樁：將綠色縐紋紙纏繞在手上代表柳枝；將剪成鋸齒狀的卡紙粘在身上、手上代表樹葉；將廢舊窗簾布剪成條狀粘在手臂上代表鳥的翅膀大家既獨(dú)立創(chuàng)造，又互相學(xué)習(xí)。他人的作品不僅豐富了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，更激發(fā)了他們的想象和創(chuàng)造。在教師的幫助下，幼兒順利完成了六幕劇中服裝、道具及背景的設(shè)計和制作任務(wù)。在這一過程中，由于教師摒棄了以往包辦舞美工作的傳統(tǒng)模式，采用引導(dǎo)幼兒全程參與的新工作思路，全班幼兒的經(jīng)驗在收集資料、設(shè)計制作、不斷完善的過程中得到了全面提升。同時，分工合作的方式也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和人際協(xié)調(diào)能力。六、廣告宣傳(一)充滿想象的劇情、劇目預(yù)告欄幼兒用繪畫和類文字(通常是幼兒以充滿想象的借代、諧音、比喻、象征等方式創(chuàng)造出來的組合式、多樣性的圖畫或類似文字的符號)的形式記錄劇情和劇目，一開始是為了幫助主持人創(chuàng)編并記住每一幕的旁白，這種表達(dá)方式反映了幼兒的認(rèn)識水平、經(jīng)驗概括能力。幼兒據(jù)此誦讀并記憶，對于培養(yǎng)閱讀興趣和書面語言學(xué)習(xí)興趣具有重要價值。所以，在公演前，教師與幼兒合作，用大的宣傳紙把每一幕劇情用繪畫和類文字表現(xiàn)出來，并放在劇場，以使觀眾一目了然。(二)令人感動的宣傳片公演是一個結(jié)果的展示，如何讓觀眾看到幼兒和教師在過程中的工作呢我們決定做一個類似于劇情預(yù)告和幕后花絮的宣傳片，把過程中拍攝下來的照片配上文字和音樂，做成精美的幻燈片，請觀眾在公演之前先看宣傳片，以了解音樂劇的誕生過程。我們發(fā)現(xiàn)，每次宣傳片的音樂一響起，喧鬧的觀眾席立刻會變得安靜，因為大家都被孩子們專注投入的工作精神深深感動了。(三)個性化的宣傳海報和邀請函如何邀請大家來觀看音樂劇呢在確定了演出時間和地點(diǎn)后，幼兒采用小組合作的形式設(shè)計和制作了海報，其中的內(nèi)容都來自幼兒之前的活動經(jīng)驗，如我和大樹做朋友。爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士大樹是小鳥的家，等等。為了吸引全園幼兒前來觀看，幼兒用彩色紙制作了精美的門票和邀請函，并穿上表演服自由結(jié)伴到各班級去宣傳，這一策略有效地邀請到了眾多小觀眾。七、公演馬上就要正式公演了，為了保證小劇場有良好的秩序，教師與幼兒共同制定了觀眾注意事項：(1)憑票有秩序地入場、不擁擠。(2)不在演出場地大聲喧嘩。(3)不走來走去。(4)不亂扔紙屑等垃圾。終于盼到了正式公演的那一天。教師和幼兒事先一起把化妝室按春夏秋冬分成四個區(qū)域，把幼兒自制的演出服和道具按角色歸類并整整齊齊地平鋪在桌面上。孩子們有序地走進(jìn)化妝間自己穿戴服飾，遇到困難便就近找同伴幫助解決，沒有爭執(zhí)吵鬧，每個人都非常明確自己的任務(wù)。這種秩序感源于幼兒親身參與所有過程，他們對過程是熟悉的，對結(jié)果也是有信心的。穿戴好的幼兒排隊等待化妝，此時家長志愿者的積極參與讓化妝過程變得更流暢順利。一切準(zhǔn)備就緒，幼兒來到后臺候場。他們按上場的順序依次排好隊，有個別幼兒因緊張找不到位置，立刻會有同伴小聲地提醒他。大家時刻牢記規(guī)則：只要演出一開始，不管在幕前幕后，都必須集中注意，因為這是集體活動，每一個人都是集體的一分子，都要為演出結(jié)果負(fù)責(zé)。演出正式開始了。孩子們熟練而有序地依次上下場，偶爾也有孩子因分神而忘記上場的，他們在教師和同伴的暗示下匆匆上場，觀眾也報以善意的笑聲，孩子們越演越輕松，表情也越來越自然。最后，所有演員上臺謝幕，觀眾自發(fā)起立長時間地鼓掌致意，并走上臺和小演員握手擁抱，慶祝演出成功，孩子們也相互擁抱慶祝，盡情享受成功的喜悅。教師策劃這次綜合性的大型活動，意在為幼兒提供一個擬真的情境，鼓勵幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗來表現(xiàn)真實的或想象的情景，同時希望通過討論、協(xié)商、合作、交往等活動，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)、表現(xiàn)，并在活動中獲得新的體驗，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗，綜合發(fā)展幼兒的各種能力?；仡櫿麄€過程，我們看到，音樂劇的排練為幼兒提供了一個充分展示自我、樹立自信的機(jī)會。從構(gòu)思內(nèi)容、創(chuàng)作劇本、選擇音樂到制作道具等。教師都在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，最大限度地