初中語(yǔ)文新教材與多媒體教學(xué)論文

初中語(yǔ)文新教材與多媒體教學(xué)論文一、初中語(yǔ)文新教材的新特點(diǎn)根據(jù)國(guó)家新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),人教社編寫(xiě)了新教材,經(jīng)過(guò)從初一到初三一個(gè)輪回的使用,我感覺(jué)到這套教材是比較成功的教材,比較充分地體現(xiàn)了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。教材的修訂指導(dǎo)思想明確,就是:聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,發(fā)展語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美興趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格,為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。1.選文富有情趣、貼近生活新教材中的選文不拘一格,以前都是名家的名篇,或是過(guò)于注重政治的文章,或過(guò)于注重文學(xué)類的文章,而新教材中選了很多讀起來(lái)上口,內(nèi)容有趣,比較貼近學(xué)生的生活,學(xué)生有一種親切感。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然,樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想象著。一首《化石吟》激起了他們極大的興趣,查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步,再走一步》等富有親和力的文章,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入,喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想象和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。2.體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的思想,讓師生耳目一新綜合性學(xué)習(xí)把游戲的魅力融合到學(xué)習(xí)中,不斷地吸引著學(xué)生去深入探索。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí),教師可以帶學(xué)生走進(jìn)自然,搜索語(yǔ)文現(xiàn)象;走上街頭,和行人對(duì)話,尋找病句,把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河,母親河”的綜合活動(dòng)課,課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí),閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇,關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上,通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情,激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉,課堂充滿了情趣。3.教材更有益于構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)模式教材選編的課文,使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地,網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體,都可以成為語(yǔ)文的課堂,促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料,把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》,可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合,課外搜集關(guān)于月球的知識(shí),然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》,可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅,閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上,召開(kāi)以“走近魯迅”為話題的座談會(huì),然后再閱讀《風(fēng)箏》,讀出自己的感受,允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。二、深入體會(huì)新教材改革,恰當(dāng)處理新教材在使用新教材時(shí)要做好以下方面:1.轉(zhuǎn)變觀念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何看待語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系呢?工具性應(yīng)放在首位。首先要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,教會(huì)他們閱讀、寫(xiě)作,在此基礎(chǔ)上,才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。2.溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文課本的文章,我們只能把它當(dāng)成一個(gè)例子,教師講課時(shí),不能眼光只盯住課內(nèi),要注意以篇引類,拓寬語(yǔ)文的空間。我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文,每一單元課文時(shí),注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體,向課外延伸,這樣,有了老師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。新的語(yǔ)文教材把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中,就是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正,我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力,因?yàn)檠芯繉W(xué)問(wèn)也并非高級(jí)知識(shí)分子的專利,要真正走出應(yīng)試教育的陰影,就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,推行素質(zhì)教育。當(dāng)然,課本是我們教學(xué)的依據(jù),我們不能拋開(kāi)課本談拓寬,那是本末倒置。只有課內(nèi)知識(shí)夯實(shí)了,才能使研究性教學(xué)向縱深發(fā)展。3.加強(qiáng)文學(xué)教育,注重情感熏陶。新教材增加了課文的可讀性,大大增加了文學(xué)作品的比例。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不唯字詞、語(yǔ)法,還包括閱讀方法指導(dǎo)、寫(xiě)作等,而人文情趣、文學(xué)素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。4.重視誦讀,改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)。為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育,古代課文不少于30%,要求6個(gè)單元占兩個(gè)單元,按語(yǔ)言的難易程度編排。對(duì)古詩(shī)文,要求熟讀背誦,能借助工具書(shū)理解。5.強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。這在教學(xué)參考書(shū)的變化上體現(xiàn)出來(lái),過(guò)去教參強(qiáng)調(diào)結(jié)論性的東西,對(duì)教學(xué)形成限制,與編寫(xiě)的初衷相悖,新教參淡化了對(duì)課文的解說(shuō),給教師留有余地,改變把教參當(dāng)教案的狀況。三、新教材與多媒體課堂教學(xué)近幾年的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí),所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢(shì)所趨,往往談到新教材就離不開(kāi)多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)這不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題,也是整個(gè)世界教育領(lǐng)域關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)并沒(méi)有原來(lái)想象的那樣樂(lè)觀,一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學(xué)形式,正像發(fā)明了電影時(shí)“班級(jí)上課形式將被代替”的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣,現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)形式,人與人的面對(duì)面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì),更能讓學(xué)習(xí)易于接受和領(lǐng)會(huì)傳授的內(nèi)容。所以,如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,有如下體會(huì):1.語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué),盡量降低“機(jī)械化”新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷,注重人際的溝通,所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流與對(duì)話。語(yǔ)文課堂更需要老師的個(gè)性,讓良好的氣氛感染學(xué)生,營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué),而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的,而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過(guò)多地依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的中餐味道不同,而不像西餐的麥當(dāng)勞,由于是使用同樣的程序和機(jī)器做出的,使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化的、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的形式,而是要突出人性的個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過(guò)各種途徑獲取信息知識(shí)的思想,但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文,特別是經(jīng)典散文,需要我們慢慢去咀嚼、品味,語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替,會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境,給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。2.必要時(shí)才運(yùn)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中,有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景,而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí),這是有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如《黃河頌》這一課,便可播放《黃河大合唱》片段,激發(fā)學(xué)生的感情,展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn),在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感情,從而受到情感的熏陶、思想的升華。3.使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔多媒體課件不能變成講稿,把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗,這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性,學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛,只需展示提示性的和歸納性的文字。4.黑板不能被取代圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑,但是,不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書(shū)寫(xiě)提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等,黑板是最便捷的媒介。盡管,有時(shí)在電腦中也可以輸入文字,但是一方面不夠靈活,另一方面沒(méi)那么生動(dòng)和親切,在黑板上書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也是一種示范,畢竟書(shū)寫(xiě)文字也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。四、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過(guò)分的“現(xiàn)代化”。參考文獻(xiàn):[1]許兆河：走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū),/subject/chinese。[2]周瓊平：語(yǔ)文多媒體教學(xué)的局限性及對(duì)策,/web-ia/web/zj_wz_s.asp-id=15196.htm。[3]彭輝：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,/web-ia/web/zj_wz_