八年級語文下冊 第八單元 明清小說選讀 46《曹操煮酒論英雄》教案2 滬教版

八年級語文下冊第八單元明清小說選讀46《曹操煮酒論英雄》教案2滬教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為滬教版八年級語文下冊第八單元的《曹操煮酒論英雄》。本課節(jié)選自《三國演義》，主要講述了曹操與劉備在青梅煮酒論英雄時的對話，展現(xiàn)了曹操機智過人、深謀遠慮的性格特點。通過對曹操和劉備的對話分析，讓學生體會二人不同的英雄氣度，并理解“英雄”的含義。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本課之前，學生已經學習過一些文言文，對文言文的閱讀和理解有一定基礎。同時，學生對三國演義的故事也有一定了解，能夠更好地理解課文內容。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解三國演義中的英雄形象，提高對文言文的閱讀和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個維度：語言能力、思維品質和文化意識。

首先，在語言能力方面，學生需要通過閱讀和理解《曹操煮酒論英雄》這篇文言文，提高自己的古文閱讀能力，同時通過分析和討論，提升自己的口頭表達和書面表達能力。

其次，在思維品質方面，學生需要通過分析曹操和劉備的對話，培養(yǎng)自己的批判性思維和邏輯思維能力，學會從不同角度審視問題，理解復雜的人際關系和社會現(xiàn)象。

最后，在文化意識方面，學生需要通過學習《曹操煮酒論英雄》，了解中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)，增強自己的文化自信，同時學會尊重和理解不同的文化價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《曹操煮酒論英雄》的文言文內容，掌握文中曹操和劉備的對話，理解“英雄”的含義。

（2）分析曹操和劉備的英雄氣度，體會二人不同的性格特點和英雄氣度。

（3）通過本文的學習，提高學生對文言文的閱讀和欣賞能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（4）了解中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)，增強學生的文化自信。

2.教學難點：

（1）文言文的閱讀和理解：本文是文言文，對于一部分學生來說，閱讀和理解上會存在一定的困難。需要教師在教學過程中引導學生正確閱讀文言文，通過翻譯和解釋，幫助學生理解文中的內容和意義。

（2）曹操和劉備的英雄氣度的分析：學生對于曹操和劉備的英雄氣度可能理解不深，需要教師通過講解和引導，讓學生從文中找到相關依據，分析二人不同的英雄氣度。

（3）文中復雜的人際關系和社會現(xiàn)象的理解：學生可能對文中的人際關系和社會現(xiàn)象理解不深，需要教師通過講解和討論，幫助學生理解文中的人際關系和社會現(xiàn)象。

（4）文化背景和歷史傳統(tǒng)的了解：學生對于中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)可能了解不多，需要教師通過講解和引導，讓學生了解中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)，增強學生的文化自信。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師在課堂上對《曹操煮酒論英雄》的文言文內容進行講解，對曹操和劉備的英雄氣度進行分析，幫助學生理解文本內容。

（2）案例研究法：教師可以選取一些三國時期的歷史事件，讓學生通過研究案例，深入了解中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)。

（3）討論法：教師組織學生就曹操和劉備的英雄氣度進行分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點，提高學生的思維品質。

（4）項目導向學習法：教師可以將學生分成小組，讓學生通過合作完成一個關于三國時期的文化展示項目，提高學生的綜合能力和團隊協(xié)作能力。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演曹操和劉備，通過表演的方式，深入理解二人的英雄氣度。

（2）實驗：教師可以設計一個關于煮酒的實驗，讓學生親自動手操作，體驗煮酒的過程，增強學生對文本內容的理解。

（3）游戲：教師可以設計一個關于三國時期的知識問答游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學生的參與度。

3.教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師可以使用PPT展示文本內容，圖文并茂，幫助學生更好地理解文本。

（2）視頻：教師可以播放關于三國時期的歷史視頻，讓學生通過觀看視頻，了解中國古代的文化背景和歷史傳統(tǒng)。

（3）在線工具：教師可以引導學生使用在線工具進行文本分析和學習，提高學生的自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《曹操煮酒論英雄》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習文本內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習文本的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入文本學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文本內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解文本的核心知識點，結合實例幫助學生理解。

突出教學重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞英雄氣度的定義展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文本知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決文本問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文本內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合文本內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習文本的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的文本內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的文本內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古籍資料：為學生提供《三國演義》的全書文本，以及曹操、劉備等相關人物的生平和事跡的資料，讓學生進一步深入了解三國時期的歷史文化。

（2）影視作品：推薦學生觀看與《三國演義》相關的電影、電視劇，如《三國演義》、《赤壁》等，幫助學生形象地理解文本內容。

（3）學術論文：提供一些關于《三國演義》和三國時期的學術論文，讓學生進一步深入研究文本背后的歷史文化。

（4）onlineresources：提供一些與《三國演義》相關的在線資源，如解讀、評論、分析等，幫助學生從不同角度理解文本。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《三國演義》全書，深入了解三國時期的歷史文化，提高學生的文學素養(yǎng)。

（2）觀看影視作品：建議學生觀看與《三國演義》相關的電影、電視劇，通過視覺影像感受文本的魅力，增強學生的影視鑒賞能力。

（3）學術論文研究：引導學生閱讀關于《三國演義》和三國時期的學術論文，培養(yǎng)學生的學術研究和批判性思維能力。

（4）小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己找到的拓展資源，互相學習和交流，提高學生的合作和溝通能力。

（5）寫作練習：鼓勵學生根據自己的理解和感悟，撰寫關于《三國演義》的讀后感或影評，提高學生的寫作能力。

（6）實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行三國時期的實地考察，讓學生更加直觀地了解三國時期的歷史文化。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論表現(xiàn)等，評估學生對文本內容的理解和掌握程度，以及學生的思考深度和批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作態(tài)度、交流能力、對英雄氣度的理解和分析能力等。檢查小組討論的報告或演示，評價學生的綜合分析和表達能力。

3.隨堂測試：

4.課后作業(yè)：

檢查學生完成的課后作業(yè)，評估學生對課堂所學文本內容的理解和應用能力，以及學生的作業(yè)質量和對知識的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：

針對學生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋。肯定學生的優(yōu)點和進步，指出學生的不足之處，并提供改進建議。鼓勵學生提出疑問，解答學生的困惑，幫助學生提高對文本的理解和分析能力。同時，教師應鼓勵學生自主學習，提供學習資源和指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和批判性思維能力。典型例題講解例題1：請簡要概括《曹操煮酒論英雄》的故事情節(jié)。

答案：曹操與劉備在青梅煮酒時論及天下英雄，曹操以煮酒為喻，提出自己的英雄標準，認為英雄應能忍辱負重、胸懷大志。劉備則以煮酒比喻英雄應能經得起考驗，經受住風雨的洗禮。

例題2：請分析曹操和劉備在論英雄時的不同態(tài)度和心理。

答案：曹操表現(xiàn)出自信、機智和深謀遠慮，認為英雄應能忍辱負重、胸懷大志。劉備則表現(xiàn)出謙虛、謹慎和深藏不露，認為英雄應能經得起考驗，經受住風雨的洗禮。

例題3：請簡要分析曹操在論英雄時對劉備的態(tài)度變化。

答案：曹操起初對劉備表現(xiàn)出友善和信任，認為劉備是英雄，可以共謀天下大事。但后來曹操意識到劉備并非真心歸順自己，而是有所圖謀，因此曹操對劉備的態(tài)度發(fā)生了變化，開始提防劉備。

例題4：請簡要分析《曹操煮酒論英雄》中曹操和劉備的英雄形象。

答案：曹操的形象是機智過人、深謀遠慮、野心勃勃，是一個極具權謀和手段的政治家。劉備的形象是謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，是一個仁義、有策略的領導者。

例題5：請簡要分析《曹操煮酒論英雄》中曹操和劉備的英雄氣度。

答案：曹操的英雄氣度表現(xiàn)為自信、機智、深謀遠慮，他能夠忍辱負重，胸懷大志。劉備的英雄氣度表現(xiàn)為謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，他能夠經受住考驗，經受住風雨的洗禮。內容邏輯關系①《曹操煮酒論英雄》的故事情節(jié)：曹操與劉備在青梅煮酒時論及天下英雄，曹操以煮酒為喻，提出自己的英雄標準，認為英雄應能忍辱負重、胸懷大志。劉備則以煮酒比喻英雄應能經得起考驗，經受住風雨的洗禮。

②曹操和劉備的英雄形象：曹操的形象是機智過人、深謀遠慮、野心勃勃，是一個極具權謀和手段的政治家。劉備的形象是謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，是一個仁義、有策略的領導者。

③曹操和劉備的英雄氣度：曹操的英雄氣度表現(xiàn)為自信、機智、深謀遠慮，他能夠忍辱負重，胸懷大志。劉備的英雄氣度表現(xiàn)為謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，他能夠經受住考驗，經受住風雨的洗禮。

板書設計：

1.故事情節(jié)：曹操與劉備在青梅煮酒時論及天下英雄，曹操以煮酒為喻，提出自己的英雄標準，認為英雄應能忍辱負重、胸懷大志。劉備則以煮酒比喻英雄應能經得起考驗，經受住風雨的洗禮。

2.英雄形象：曹操的形象是機智過人、深謀遠慮、野心勃勃，是一個極具權謀和手段的政治家。劉備的形象是謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，是一個仁義、有策略的領導者。

3.英雄氣度：曹操的英雄氣度表現(xiàn)為自信、機智、深謀遠慮，他能夠忍辱負重，胸懷大志。劉備的英雄氣度表現(xiàn)為謙虛謹慎、深藏不露、有遠大抱負，他能夠經受住考驗，經受住風雨的洗禮。反思改進措施（1）采用角色扮演和分組討論相結合的方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（2）設計實踐性強的教學活動，如煮酒實驗和三國知識問答游戲，讓學生在實踐中體驗文本知識的應用，提高實踐能力。

（3）利用多媒體資源，如PPT和視頻，直觀展示文本內容，幫助學生更好地理解和記憶文本。

2.存在主要問題：

（1）部分學生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要教師在教學過程中給予更多的關注和幫助。

（2）學生在英雄氣度的分析和理解上可能不夠深入，需要教師在教學過程中進行更多的引導和啟發(fā)。

（3.課堂互動和討論可能不夠充分，需要教師在教學過程中設