2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試實(shí)戰(zhàn)演練題（附答案）x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線(xiàn) 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線(xiàn) 密封線(xiàn) 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有的抑制作用叫（）。A.前攝抑制B.后攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

2、在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家'經(jīng)典被縮減為“四書(shū)”、“五經(jīng)”，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四書(shū)被作為教學(xué)的基本教材和科學(xué)考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是（）。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.明清時(shí)代D.隋唐時(shí)期

3、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為（）。A.教學(xué)模式B.教學(xué)策略C.教學(xué)方法D.教學(xué)過(guò)程

4、智力技能形成的最初階段是（）A.物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)B.活動(dòng)定向C.有聲的外部言語(yǔ)D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)

5、人體嘌呤分解代謝的主要終產(chǎn)物是（）。A.尿素B.肌酐C.尿酸D.肌酸E.乳酸

6、《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由李”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與（）的關(guān)系。A.宗教B.經(jīng)濟(jì)C.生產(chǎn)力D.政治

7、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期

8、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘（）A.前攝抑制B.先快后慢C.記憶衰退D.倒攝抑制

9、全民教育思想的正式提出，始于（）A.1995年B.1996年C.1999年D.1990年

10、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

11、被稱(chēng)為“心理斷乳期”階段的是（）。A.幼兒期B.青年期C.少年期D.兒童期

12、1632年首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是()。A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴特

13、教案也叫（）。A.單元計(jì)劃B.課題計(jì)劃C.課時(shí)計(jì)劃D.學(xué)期計(jì)劃

14、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期

15、提出理性情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾力斯D.雅各布松

16、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.接受學(xué)習(xí)

17、下列屬于腦脊液檢查適應(yīng)證的是（）。A.明顯視乳頭水腫者B.有腦膜刺激癥狀者C.有腦疝先兆者D.顱后窩有占位性病變者E.穿刺局部皮膚有炎癥者

18、在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對(duì)道德兩難問(wèn)題的討論，使學(xué)生通過(guò)扮演其中角色，對(duì)有關(guān)道德價(jià)值觀進(jìn)行充分的體驗(yàn)，促進(jìn)道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。最早使用這一方法的是（）。A.羅杰斯B.馬斯洛C.科爾伯格D.皮亞杰

19、關(guān)于冷凝集素試驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.支原體肺炎也可出現(xiàn)陽(yáng)性B.血清分離時(shí)應(yīng)在4℃調(diào)節(jié)下進(jìn)行C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37℃水域中，凝集現(xiàn)象消失D.試管自冰箱取出后，應(yīng)立即觀察結(jié)果E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的

20、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”出自于中國(guó)古代的（）。A.《論語(yǔ)》B.《禮記》C.《學(xué)記》D.《孟子》

21、標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素

22、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動(dòng)機(jī)理論C.學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知理論

23、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（）A.分析問(wèn)題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)

24、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)能力D.學(xué)習(xí)理念

25、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象

26、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年

27、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話(huà)體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

28、格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，是他們提出的A.觀察學(xué)習(xí)理論B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.頓悟?qū)W習(xí)理論D.有意義學(xué)習(xí)理論

29、“明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)步驟中的（）。A.背景評(píng)價(jià)B.輸人評(píng)價(jià)C.過(guò)程評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)

30、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）。A.可見(jiàn)于糖尿病性腎病B.為晚期腎損傷的測(cè)定指標(biāo)C.可隨機(jī)留取標(biāo)本D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出E.可采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測(cè)定

31、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

32、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

33、關(guān)于淀粉酶（AMY）的敘述，正確的是（）。A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復(fù)正常之前尿AMY已下降B.不同試驗(yàn)方法測(cè)定AMY的參考范圍均相同C.急性胰腺炎發(fā)病24小時(shí)后，多數(shù)人血清AMY開(kāi)始升高D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關(guān)E.胰腺癌晚期時(shí)血清AMY顯著升高

34、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

35、我國(guó)古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要為()。A.“六藝”B.“七藝”C.“四書(shū)”、“五經(jīng)”D.文雅教育

36、目前抗可提取性抗原抗體的檢測(cè)方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗(yàn)D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術(shù)

37、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.羅杰斯C.布魯納D.斯金納

38、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.連鎖D.概念

39、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國(guó)教科文組織文件是（）。A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《學(xué)會(huì)生存》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界人權(quán)宣言》

40、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

41、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）。A.相對(duì)單一B.多樣化C.社會(huì)性D.動(dòng)態(tài)性

42、學(xué)生身上違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀(jì)行為統(tǒng)稱(chēng)為（）A.不誠(chéng)實(shí)行為B.心理障礙行為C.越軌行為D.違法行為

43、以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，得出這個(gè)被評(píng)對(duì)象對(duì)于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評(píng)對(duì)象排列出等級(jí)順序的評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)D.形成評(píng)價(jià)

44、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的()。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.他人支持策略

45、教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進(jìn)他們的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

46、下列有關(guān)國(guó)家的課程表述中不正確的是（）。A.國(guó)家課程是一級(jí)課程B.國(guó)家課程采用研發(fā)—開(kāi)發(fā)—推廣的開(kāi)發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)一，共同的教育教學(xué)質(zhì)量

47、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時(shí)促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無(wú)高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細(xì)胞瘤。實(shí)驗(yàn)室檢查應(yīng)主要檢查（）。A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶

48、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為（）。A.模象B.實(shí)物C.形象D.言語(yǔ)

49、美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力D.培養(yǎng)一流的藝術(shù)家

50、老師兩次用兩份不同的試卷測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱(chēng)為（）。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度二、多選題

51、以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，得出這個(gè)被評(píng)對(duì)象對(duì)于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評(píng)對(duì)象排列出等級(jí)順序的評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)D.形成評(píng)價(jià)

52、APTT正常，PT延長(zhǎng)，可考慮（）。A.體內(nèi)TFPI增高B.嚴(yán)重肝病C.血友病乙D.血友病甲E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過(guò)多

53、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)興趣

54、下列表述中錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織B.每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體C.班級(jí)具有滿(mǎn)足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和矯正學(xué)生的行為等功能D.班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理

55、與血小板減少無(wú)關(guān)的疾病是（）。A.溶血性貧血B.ITPC.急性白血病D.DICE.再生障礙性貧血

56、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程論出自于（）。A.《孟子盡心上》B.《論語(yǔ)學(xué)而》C.《莊子應(yīng)帝王》D.《禮記中庸》E.《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)》

57、負(fù)強(qiáng)化是指（）。A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B.撤銷(xiāo)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷(xiāo)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

58、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)評(píng)價(jià)

59、學(xué)校文化是一種（）。A.制度文化B.物質(zhì)文化C.精神文化D.組織文化

60、從作用的方向來(lái)看，教育功能可分為（）。A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能

61、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的教育家是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.洛克

62、我國(guó)制定教育目的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

63、我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是（）A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展中等教育C.發(fā)展職業(yè)教育D.發(fā)展專(zhuān)業(yè)教育

64、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）。A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

65、教師職業(yè)最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。A.合理化B.示范化C.多樣化D.個(gè)別化

66、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)中。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.—切教育

67、群體發(fā)展的最高階段是（）。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體

68、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

69、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.連鎖D.概念

70、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

71、手工采用Miller窺盤(pán)法進(jìn)行網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)，如在計(jì)數(shù)小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)為124個(gè)，同時(shí)計(jì)數(shù)的大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞總數(shù)為17個(gè)，則網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果應(yīng)報(bào)告為（）。A.0.013B.0.012C.0.016D.0.014E.0.015

72、提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（）。A.布盧姆B.凱洛夫C.杜威D.布魯納

73、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型

74、下列表述中，不符合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰使用要求的是（）。A.獎(jiǎng)懲要公平、公正，合情合理B.獎(jiǎng)懲不能由教師個(gè)人拍板決定C.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表?yè)P(yáng)、少處分D.獎(jiǎng)懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道

75、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶

76、患者女，48歲，重癥外傷，導(dǎo)尿1周后出現(xiàn)菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應(yīng)首先考慮應(yīng)用（）。A.萬(wàn)古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復(fù)方新諾明E.環(huán)丙沙星

77、德育的“社會(huì)模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。A.皮亞杰B.柯?tīng)柌馛.杜威D.班杜拉

78、學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)石字，有助于寫(xiě)磊字，這種遷移屬于（）。A.垂直遷移B.一般遷移C.具體遷移D.順應(yīng)遷移

79、教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）A.觀察B.個(gè)案研究C.調(diào)查D.實(shí)驗(yàn)

80、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。A.霍爾B.華生C.高爾登D.格塞爾

81、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢(shì)影響

82、對(duì)人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。A.遺傳B.社會(huì)生活條件C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

83、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的

84、首先提倡普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）。A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.杜威的《民主主義與教育》

85、患者男，48歲，因嚴(yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診。心絞痛病史1年，心電圖無(wú)異常。最可能的診斷是（）。A.心肌炎B.急性肝炎C.急性冠脈綜合征D.心功能衰竭E.高血壓

86、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）A.神話(huà)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

87、診斷溶血性貧血最可靠的指標(biāo)是（）。A.未結(jié)合膽紅素增高B.紅細(xì)胞壽命縮短C.尿膽原排泄增多D.骨髓有紅細(xì)胞增生E.異性紅細(xì)胞增多

88、下列關(guān)于度政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的表述中，正確的是（）。A.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的民主水平B.教育可以決定輿論C.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才D.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度

89、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.斯金納

90、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）A.心理健康B.記憶C.智力D.學(xué)習(xí)

91、研究表明，表征程序性知識(shí)的方式是（）。A.圖式B.直觀C.命題D.概念

92、學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用（）A.測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)B.整體印象評(píng)價(jià)法和操行評(píng)定評(píng)價(jià)法C.觀察法和問(wèn)卷法D.作品表現(xiàn)法和表演評(píng)價(jià)法

93、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

94、問(wèn)題解決的第三個(gè)階段（）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.提出假設(shè)C.理解問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)

95、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A.教學(xué)B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式D.教學(xué)方式

96、下列表述中，體現(xiàn)了古代雅典教育特點(diǎn)的是（）。A.強(qiáng)調(diào)政治道德灌輸B.培養(yǎng)強(qiáng)悍的軍人C.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家D.教育內(nèi)容單一

97、提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.桑代克

98、心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段，不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱(chēng)為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

99、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為（）A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

100、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()A.小孩到一-定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長(zhǎng)一智三、問(wèn)答題

101、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

102、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

103、論述制約課程的主要因素

104、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

105、MHC指的是（）。A.染色體上的一組編碼lg的緊密連鎖的基因群B.染色體上編碼主要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群C.染色體上編碼移植抗原的一組緊密連鎖的基因群D.染色體上編碼次要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群E.染色體上編碼組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

106、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說(shuō)，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿(mǎn)堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說(shuō)，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?

107、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

108、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象?

109、試述教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

110、患者男，15歲，時(shí)有醬油色尿來(lái)就診，紅細(xì)胞形態(tài)正常，Hb90g/L，網(wǎng)織紅細(xì)胞3.8%，coombs試驗(yàn)（－），酸化血清試驗(yàn)陽(yáng)性，冷熱溶血試驗(yàn)（－），本例可診斷為（）。A.珠蛋白生成障礙性貧血B.自身免疫性溶血性貧血C.陣發(fā)性寒冷性血紅蛋白尿D.冷凝集素血綜合征E.PNH

111、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞染色，錯(cuò)誤的是（）。A.RNA帶負(fù)電B.使RNA膠體間的負(fù)電荷減少C.RNA的磷酸基與染料結(jié)合D.染料帶正電荷E.首先固定紅細(xì)胞

112、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)。

113、一急性白血病（M3型）患者血液中的中性粒細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物質(zhì)，則最可能為（）。A.棒狀小體B.包涵體C.染色質(zhì)聚集D.嗜天青顆粒E.細(xì)胞碎片

114、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過(guò)60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無(wú)從下手，卻在卷面上寫(xiě)下了這樣幾句話(huà):“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一棵自尊心再見(jiàn)了零分?！北O(jiān)考老師見(jiàn)到這張?jiān)嚲恚銓?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來(lái)。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過(guò)這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話(huà)，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話(huà):“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無(wú)用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見(jiàn)了，零分?！弊x完這段話(huà)，班主任對(duì)這位學(xué)生說(shuō):“你寫(xiě)了一.首詩(shī)，一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇?tīng)了，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說(shuō):“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后，要與零分再見(jiàn)。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂(lè)意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?huà)，溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧小Ｕ?qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。

115、簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。

116、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。

117、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿(mǎn)臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

118、闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

119、試述教師專(zhuān)業(yè)化的條件。

120、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。四、問(wèn)答題

121、簡(jiǎn)述教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果。

122、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？

123、簡(jiǎn)述道爾頓制

124、運(yùn)用說(shuō)服法進(jìn)行德育要注意什么問(wèn)題?

125、血小板無(wú)力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。A.PF4缺陷B.α顆粒缺陷C.CD62P缺陷D.GPIb/Ⅸ缺陷E.GPⅡb/Ⅲa缺陷

126、患者男，40歲。攝入未熟透的海產(chǎn)品后急性胃腸炎，表現(xiàn)為血水樣便，最有可能的病原體是（）。A.霍亂弧菌B.副傷寒沙門(mén)菌C.副溶血性弧菌D.福氏志賀菌E.大腸埃希菌

127、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

128、班集體的教育作用是什么？

129、第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，請(qǐng)從教學(xué)原則的角度對(duì)他這句話(huà)進(jìn)行評(píng)析。

130、結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。

131、王老師說(shuō)：我是一名化學(xué)學(xué)科的老師，只需要教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)就行，思想品德不是我的內(nèi)容，是班主任和思品老師的責(zé)任。請(qǐng)從教學(xué)過(guò)程規(guī)律的角度對(duì)王老師的行為作出評(píng)析。

132、試述良好課堂管理的基本原則。

133、論述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有哪些?

134、簡(jiǎn)述練習(xí)法的基本要求。

135、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能。

136、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

137、最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。A.123IB.124IC.125ID.126IE.127I

138、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

139、試述提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)措施。

140、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：A本題解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書(shū)”、“五經(jīng)”。

3、答案：B本題解析：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為教學(xué)深略。

4、答案：B本題解析：智力技能形成的階段包括：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部言語(yǔ)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。其中，活動(dòng)的定向階段為其最初階段。

5、答案：C本題解析：嘌呤核苷酸AMP和GMP在體內(nèi)都代謝產(chǎn)生尿酸。AMP生成次黃嘌呤，后者在黃嘌呤氧化酶作用下氧化成黃嘌呤，最后生成尿酸。GMP生成鳥(niǎo)嘌呤，后者轉(zhuǎn)變成黃嘌呤，最后也生成尿酸。

6、答案：D本題解析：由題干可推斷，教育的重要性和教育與政治有密切的關(guān)系。

7、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：B本題解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先用無(wú)意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線(xiàn)，或稱(chēng)遺忘曲線(xiàn)。遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是時(shí)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

9、答案：D本題解析：全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰國(guó)宗迪恩召開(kāi)的“世界全民教育大會(huì)”。

10、答案：A本題解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

11、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：A本題解析：英國(guó)學(xué)者培根于1623年發(fā)表了《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》一文，在對(duì)科學(xué)的分類(lèi)中，首次把教育學(xué)列為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

13、答案：C本題解析：課時(shí)計(jì)劃一般以教案的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以教案也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃。

14、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

17、答案：B本題解析：腦脊液檢查的禁忌證包括：顱內(nèi)壓升高（水腫），進(jìn)行穿刺容易誘發(fā)腦疝，穿刺部位有化膿性感染灶，凝血酶原時(shí)間延長(zhǎng)，顱后窩占位性病變者，出血傾向，開(kāi)放性顱腦損傷或有腦脊液漏者等。適應(yīng)證：有腦膜刺激癥狀需明確診斷者；疑有顱內(nèi)出血；疑有中樞神經(jīng)系統(tǒng)惡性腫瘤；有劇烈頭痛、昏迷、抽搐及癱瘓等表現(xiàn)而原因未明者；中樞神經(jīng)系統(tǒng)手術(shù)前的常規(guī)檢查。

18、答案：C本題解析：科爾伯格最早提出經(jīng)典的道德兩難案例，即“海因茲兩難”。

19、答案：B本題解析：血清的分離需及時(shí)，決不能在4℃冷藏后分離。切勿將待測(cè)血液標(biāo)本留置20℃以下，室溫低于20℃時(shí)應(yīng)注意放37℃分離。

20、答案：A本題解析：該句引自《論語(yǔ)》。孔子認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的。

21、答案：C本題解析：標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物素：酰肼（BHZ）和肼化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)巰基的活化生物素：3（-N-馬來(lái)酰亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化生物素有光生物素、生物素脫氧核苷三磷酸、BNHS和BHZ。

22、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：D本題解析：解決問(wèn)題包含一系列相互聯(lián)系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

24、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

25、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

26、答案：A本題解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

27、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：C本題解析：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。

29、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

30、答案：B本題解析：微量白蛋白尿是早期腎小球損傷的檢測(cè)指標(biāo)。

31、答案：B本題解析：陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

32、答案：B本題解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

33、答案：D本題解析：淀粉酶升高的程度越大，患急性胰腺炎的可能性也越大，但是淀粉酶活性升高的程度并不一定和胰腺損傷程度相關(guān)，雖然目前還都用淀粉酶作為急性胰腺炎診斷的首選指標(biāo)，但其特異性和靈敏度都還不夠高。

34、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：A本題解析：我國(guó)古代奴隸制時(shí)期的教育內(nèi)容主要是“六藝”，“六藝”由禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六門(mén)課組成。

36、答案：A本題解析：目前抗可提取性核抗原（ENA）抗體的檢測(cè)方法有雙向免疫擴(kuò)散、對(duì)流免疫電泳和免疫印跡法。

37、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：A本題解析：1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專(zhuān)業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)。

40、答案：A本題解析：兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，“一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。正確答案為A。

41、答案：B本題解析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，如傳道者角色、授業(yè)者角色、示范者角色、管理者角色等多種職業(yè)角色。

42、答案：C本題解析：學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類(lèi)。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀(jì)行為，具體包括不誠(chéng)實(shí)行為、逃學(xué)行為、欺騙行為、違紀(jì)行為等。學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國(guó)家其他法律、法規(guī)的行為，即普通違法行為和犯罪行為。

43、答案：A本題解析：由題意知，這種評(píng)價(jià)是相對(duì)一個(gè)基準(zhǔn)水平來(lái)確立等級(jí)的，所以應(yīng)該是種相對(duì)評(píng)價(jià)。

44、答案：D本題解析：他人支持的策略指善于利用老師的幫助、同學(xué)的幫助，以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了他人支持策略。

45、答案：B本題解析：教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進(jìn)他們的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有

46、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

47、答案：B本題解析：嗜鉻細(xì)胞瘤起源于腎上腺髓質(zhì)、交感神經(jīng)節(jié)或其他部位的嗜鉻組織，嗜鉻細(xì)胞瘤可以間斷地釋放大量的兒茶酚胺，引起持續(xù)性或陣發(fā)性的高血壓、多個(gè)器官功能及代謝紊亂。因此可以檢查血或尿液兒茶酚胺。

48、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

49、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

50、答案：B本題解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以?xún)?nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低，信度系數(shù)愈高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值的，因此不會(huì)造成不一致性；反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。

51、答案：A本題解析：由題意知，這種評(píng)價(jià)是相對(duì)一個(gè)基準(zhǔn)水平來(lái)確立等級(jí)的，所以應(yīng)該是種相對(duì)評(píng)價(jià)。

52、答案：A本題解析：組織因子途徑抑制物（TFPI）是控制凝血啟動(dòng)階段的一種體內(nèi)天然抗凝蛋白，它對(duì)組織因子途徑（即外源性凝血途徑）具有特異性抑制作用。APTT正常，PT延長(zhǎng)，表明外源性凝血途徑異常，TFPI增高對(duì)外源性凝血途徑的抑制作用增強(qiáng)，導(dǎo)致PT延長(zhǎng)。

53、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

54、答案：B本題解析：一個(gè)班還不能稱(chēng)為一個(gè)集體，集體必須具備明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等相容的氛圍等四個(gè)基本特征。

55、答案：A本題解析：溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過(guò)骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血，和血小板無(wú)關(guān)。

56、答案：D本題解析：本題是對(duì)教學(xué)過(guò)程理論的考查。儒家思孟學(xué)派在《禮記中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程論。

57、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：B本題解析：教學(xué)的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教師教學(xué)的直接承受者，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)教師水平的一種反饋，有利于教師在教學(xué)方面的進(jìn)步與發(fā)展，從而提高整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

59、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

60、答案：B本題解析：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能;從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

61、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：B本題解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

63、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：B本題解析：@jin

65、答案：C本題解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是取業(yè)角色多樣性。

66、答案：D本題解析：廣泛意義上的教育目的存在于一切教育活動(dòng)中。

67、答案：D本題解析：集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

68、答案：C本題解析：【解析]傳統(tǒng)教育派的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特，現(xiàn)代教育派的代表人物是美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威。正確答案為C。

69、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：D本題解析：在技能形成過(guò)程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線(xiàn)上的“高原期”，即高原現(xiàn)象。

71、答案：E本題解析：Miller窺盤(pán)大、小方格面積比為9:1，故網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果為17（大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞總數(shù)）除以（124×9）（即小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)乘以9）等于0.015。

72、答案：C本題解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。他認(rèn)為生活是一個(gè)生長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，所以教育也是生長(zhǎng)。

73、答案：C本題解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

74、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：B本題解析：精液的液化和蛋白分解酶有關(guān)，剛離體的精液由于精囊腺分泌的凝固蛋白作用而呈稠厚的膠凍狀，在前列腺分泌的蛋白分解酶作用下逐漸液化。室溫下正常精液在排出后60min內(nèi)自行液化，若超過(guò)60min仍未液化，則稱(chēng)為精液遲緩液化癥。前列腺炎時(shí)，可引起蛋白酶缺乏，導(dǎo)致液化時(shí)間延長(zhǎng)，甚至不液化，抑制精子活動(dòng)力，從而減少受孕機(jī)會(huì)。

76、答案：A本題解析：治療金黃色葡萄球菌使用的藥物非常的多，在臨床上面，經(jīng)常會(huì)使用到青霉素、井岡霉素，還有萬(wàn)古霉素，對(duì)一般的菌株，在患者沒(méi)有禁忌癥的前提下，首選的抗菌藥物為青霉素。對(duì)于多重耐藥菌株（如MRSA，耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）以及緊急治療，一般首選萬(wàn)古霉素。

77、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：C本題解析：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，包含問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等具體方法。

80、答案：B本題解析：“環(huán)境決定論”的代表人物是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生。

81、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

82、答案：C本題解析：遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人身心的發(fā)展；環(huán)境是個(gè)體身心的制約因素；社會(huì)活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展；教育對(duì)個(gè)體身心的發(fā)展起決定影響。

83、答案：C本題解析：這句話(huà)的意思是說(shuō)要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

84、答案：B本題解析：首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

85、答案：C本題解析：急性冠狀動(dòng)脈綜合征是涵蓋了UAP（不穩(wěn)定性心絞痛）、NQMI（非Q波心肌梗死）和QMI（Q波心肌梗死）的一組病征?；颊邍?yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診，急性發(fā)病，有心絞痛病史1年，心電圖無(wú)異常，最可能為急性冠脈綜合征。

86、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：B本題解析：溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過(guò)骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血，因此可以通過(guò)檢測(cè)紅細(xì)胞壽命來(lái)診斷。

88、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

89、答案：A本題解析：遷移一詞最初來(lái)源于桑代克。他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

90、答案：D本題解析：學(xué)習(xí)是心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。

91、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

92、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：B本題解析：持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

94、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：C本題解析：教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。

96、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

97、答案：D本題解析：提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

98、答案：D本題解析：所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

99、答案：A本題解析：學(xué)生評(píng)價(jià)根據(jù)其在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

100、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。

101、答案：本題解析：（1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

102、答案：本題解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能有：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

103、答案：本題解析：課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變的。課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的。(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；(4)課程理論，建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

104、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育,工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來(lái)能成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1)政治教育；（2)思想教育；（3)道德教育；（4)心理健康教育。

105、答案：B本題解析：MHC：主要組織相容性復(fù)合體，在人類(lèi)又稱(chēng)人類(lèi)白細(xì)胞抗原復(fù)合體，是位于人類(lèi)第6號(hào)染色體短臂上的一組緊密連鎖的基因群，是人體內(nèi)最具復(fù)雜多態(tài)性的免疫遺傳系統(tǒng)。

106、答案：本題解析：(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。

107、答案：本題解析：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

108、答案：本題解析：答：(1)人們認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。(2)由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對(duì)持久的。(3)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開(kāi)。(4)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。(5)學(xué)習(xí)是行為變化的過(guò)程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

109、答案：本題解析：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)間是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，控制和改變教學(xué)時(shí)間在一定稈度上也就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間主要冇以下幾個(gè)方而：(1)把握好整體時(shí)間分配。主要指教師在沒(méi)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)一學(xué)期甚至一學(xué)年教學(xué)時(shí)間的總體分配情況做到心中冇數(shù)，要依據(jù)課稈標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)整體教學(xué)時(shí)間做出合理規(guī)劃。其次應(yīng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配冇個(gè)合理的安排，如導(dǎo)課(包括組織教學(xué)和檢査復(fù)習(xí))需要幾分鐘，新課的講解(包括講授新課和鞏固新課)需要多長(zhǎng)時(shí)間，是否要給學(xué)生時(shí)間討論，布置課外作業(yè)需要幾分鐘，等等。(2)保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理，盡可能減少學(xué)生的遲到、早退及無(wú)故缺勤現(xiàn)象，同時(shí)也避免自身缺課。(3)科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。教師在進(jìn)行單元課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分析學(xué)生己冇的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，找出單元內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)單元所需的教學(xué)時(shí)間。(4)注意學(xué)生的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間。(5)防止教學(xué)時(shí)間遺失。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)稈中一定要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)又要對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法冇一定預(yù)測(cè)和心理準(zhǔn)備。只冇這樣，在課堂上才冇可能避免教學(xué)時(shí)間遺失現(xiàn)象的發(fā)生。

110、答案：E本題解析：Hb降低表明貧血，網(wǎng)織RBC升高，而Coombs試驗(yàn)（－）、酸化血清試驗(yàn)陽(yáng)性、冷熱溶血試驗(yàn)（－）可排除其他疾病，酸性溶血試驗(yàn)是診斷陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿的指標(biāo)，故可考慮PNH。

111、答案：E本題解析：網(wǎng)織紅細(xì)胞染色使用的是活體染色法，固定細(xì)胞后殺死了細(xì)胞對(duì)細(xì)胞造成了損害導(dǎo)致染色失敗。

112、答案：本題解析：個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性不同，個(gè)體的發(fā)展存在個(gè)別差異。這種差異表現(xiàn)在：(1)不同兒童同一方面的發(fā)展，其速度和水平不同；(2)同一個(gè)體的不同方面在發(fā)展過(guò)程中，相互之間存在著個(gè)別差異；(3)不同兒童所具有的個(gè)性心理傾向存在著個(gè)別差異。

113、答案：A本題解析：細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)呈紫紅色細(xì)桿狀物質(zhì)，見(jiàn)于急性白血病，尤其是顆粒增多型早幼粒細(xì)胞白血?。∕3型）可見(jiàn)數(shù)條至數(shù)10條成束的棒狀小體，急性單核細(xì)胞白血病可見(jiàn)1條細(xì)長(zhǎng)的棒狀小體，而急性淋巴細(xì)胞白血病則不出現(xiàn)棒狀小體。

114、答案：本題解析：(1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來(lái)看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛(ài)心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。

115、答案：本題解析：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的多元化。

116、答案：本題解析：教育對(duì)于文化保存與發(fā)展的作用，構(gòu)成了教育的文化正向功能，表現(xiàn)為：(1)教育的文化保存功能。(2)教育的文化選擇功能。(3)教育的文化融合功能。(4)教育的文化創(chuàng)造功能。

117、答案：本題解析：教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話(huà)或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

118、答案：本題解析：(1)深度加工記憶材料:(2)有效運(yùn)用記憶術(shù):(3)進(jìn)行組塊化編碼:(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí):(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

119、答案：本題解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能:(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí):(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò):(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力:③具有a定的研究能力。

120、答案：本題解析：客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)的教科書(shū)或教材，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件——學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

121、答案：本題解析：①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；②加強(qiáng)言語(yǔ)直觀和形象直觀的配合；③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)——強(qiáng)度律、活動(dòng)律、差異律、組合律；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

122、答案：本題解析：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)一般任務(wù)有：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；’(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

123、答案：本題解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特提出的，是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難問(wèn)題時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

124、答案：本題解析：運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)明確目的性。說(shuō)服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問(wèn)題，有的放矢，啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈。切忌一般化、空洞說(shuō)教。(2)富有知識(shí)性、趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高。所選的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)。(3)注意時(shí)機(jī)。說(shuō)服的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。(4)以誠(chéng)待人。教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，只有待人以誠(chéng)，才能打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使教師講的道理容易被學(xué)生所接受。

125、答案：E本題解析：血小板無(wú)力癥是一種遺傳性出血病。特點(diǎn)為血細(xì)胞對(duì)多種生理誘聚劑反應(yīng)低下或缺如，由血小板膜糖蛋白Ⅱb（GPⅡb）和（或）Ⅲa（GPⅢa）質(zhì)或量的異常引起。

126、答案：C本題解析：副溶血性弧菌是一種嗜鹽性弧菌，所致疾病為食物中毒及急性胃腸炎，常為被污染的海產(chǎn)品及鹽腌制品所引起。

127、答案：本題解析：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判斷課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。其實(shí)施步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報(bào)告結(jié)果。

128、答案：本題解析：在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

129、答案：本題解析：第斯多惠的這句話(huà)體現(xiàn)了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則:這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;貫徹這一原則的要求是:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

130、答案：本題解析：①了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。可通過(guò)各種方法去了解，比如閱讀學(xué)生的有關(guān)材料，對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，②組織和培養(yǎng)班集體。③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng):爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭與社會(huì)教育力量。

131、答案：本題解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一）；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。案例中的老師違反了掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一）的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。即在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持一下幾點(diǎn)：（1）掌握知識(shí)是提高思想的基礎(chǔ)；（2）提高思想是掌握知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力；（3）堅(jiān)持赫爾巴特的教學(xué)的教育性原則。思想品德教育最有效的途徑便是政治課和其他學(xué)科的滲透，所以，思想品德既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。

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