咬文嚼字第二課時分析

（2016年10月）

《咬文嚼字》執(zhí)行案每日積累2.并行不悖，悖：違背，沖突。同時進行，不相沖突。不合語境。奉為圭臬，圭臬：比喻事物的準則。比喻把某些言論或事當成自己的準則。趣味故事引入課題

相傳，蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃庭堅一起賞畫，見上面題聯(lián)很有趣：“輕風

細柳”和“淡月

梅花”，看似四字聯(lián)，中間卻空了一字，小妹建議在中間加字作“腰”，成為五言聯(lián)句。蘇軾：“輕風搖細柳，淡月映梅花。蘇小妹卻評之為“下品”。黃庭堅：輕風舞細柳，淡月隱梅花。小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。蘇小妹：輕風扶細柳，淡月失梅花。蘇東坡、黃庭堅吟誦著，玩味著，不禁拍掌稱妙。“輕風”徐徐，若有若無，使“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝不堪的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L人格化了，給人一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，營造了一種濃濃的意境。兩句三年得,一吟雙淚流。

——唐·賈島為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！啤ざ鸥榍笠蛔址€(wěn)，耐得半宵寒。——清·顧文煒吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。

——唐·盧延讓學習目標1.掌握文章觀點和材料之間的關(guān)系。2.領(lǐng)會作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有著密切的關(guān)系的主張。3.學會聯(lián)想，克服寫作中“套板反應”,培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神，提高語言表達水平。一、作者通過郭沫若改劇本、李廣射虎一段的改寫和韓愈賈島‘推敲”的故事，概括并分析各說明了什么道理？（展示組只選一例）二、課文對《惠山烹小龍團》“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句進行了剖析。作者想通過對詩句的分析來說明什么？三、結(jié)合書中實例，說說什么是“套板反應”？結(jié)合自己的閱讀與寫作經(jīng)歷，說一說如何避免“套板反應”？合作解“難”郭沫若改臺詞你是沒骨氣的文人！你這沒骨氣的文人！你有革命家的風度。你這革命家的風度。你這——是堅決的判斷比你是更有力度（郭）而且是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強烈的情感（朱）大半表示深惡痛絕，在贊美時便不適宜?！笆恰痹谶壿嬌鲜沁B接詞。和“有”性質(zhì)完全不同√×說明的道理：不同句式，情感不同。“這”字句與“是”字句的比較：“這”字句：是堅決的判斷，把必須有的附帶語省略。表現(xiàn)強烈的情感，但一般表示深惡痛絕，在贊美時不適宜?！笆恰弊志洌?、表示單純的敘述語，沒有更多意義，不帶情感的判斷，縱有情感也不能在文字本身出現(xiàn)。2、可以含有假定語氣，帶有“你不是”的譏刺意味。

(你是個好小子）王若虛改《史記》廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復入石矣。

以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。

嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也?！艞壍煤軘亟氐囊馕?/p>

（繁簡）字數(shù)不同，意味不同?！チ耍喊l(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味

題李凝幽居

唐·賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。一般認為：一、“敲”字將環(huán)境襯托得更為幽靜，幽然之境頓出，孤寂之心情也不言而喻。把詩人的心境表現(xiàn)得更為透明。二、詩題是“題李凝幽居”，所敘之事是訪友，這個“門”應是李凝幽居之門，而不是僧(賈島)自家之門。作者認為：一、“推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。也就是說，“僧推月下門”，“推”的應是自家之門。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。二、“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些。“推”可以無聲，“敲”不免有聲，驚起了宿鳥，打破了寂靜，平添了攪擾。鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。自掩自推真自在，

人言冷寂我獨閑隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清。賈島“推敲”的故事字眼不同意境不同。賈島“推敲”郭沫若改臺詞王若虛改《史記》材料事例說明的道理句式不同，情感不同。第一部分：舉例說明文字和思想情感的密切關(guān)系。

字眼不同，意境不同。

繁簡不同，意味不同。當堂訓練：請根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。

早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。要求（1）擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。（2）擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。擴展示例：示例一：早晨，溫暖的太陽發(fā)出金色的光芒，茂密的樹上有幾只鳥兒清脆地鳴叫著，樹下的清澈的泉水歡快地流向遠方。示例二：早晨，太陽發(fā)出柔和的光芒，樹上的鳥兒歡快的鳴叫著，樹下的柳樹叮叮咚咚奏著曲子流向遠方。示例三：早晨，微風習習，暖融融的太陽發(fā)出金色的光芒，樹上的鳥兒迎著金色的陽光歡快的鳴叫著，樹下的流水輕快地流向遠方。要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。擴展示例：示例一：早晨，太陽發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹上幾只寂寞的鳥兒凄惶的叫著，樹下的流水在清冷的寒風中無言的流向遠方。示例二：早晨，太陽發(fā)出刺眼的光芒，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳令人煩躁的鳴叫著，樹下的流水無精打采嘆息著流向遠方。示例三：早晨，太陽發(fā)出冷清的光芒，樹上那只離群的鳥兒不時悲哀的鳴叫著，樹下寂寞的流水懶洋洋的流向遠方。探究二：

對這兩句詩的分析是為了說明善用聯(lián)想意義，會使文章增色。

聯(lián)想的意義又比直指的意義更意蘊豐富，更適合文章的語言。

“天上小團月”其實就是“小龍團”茶，蘇軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)系起來。

而我們也可以通過這兩句詩句想象當時那種場景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩人和好友在那品茶、賞月，怡然自樂。如果直接寫“獨攜小龍團，來試惠山泉”，就顯得很平庸，不會有這樣的想象了。《惠山烹小龍團》三、四句的剖析

惠山泉水泡小龍團茶。獨攜小龍團，來試惠山泉。獨攜天上小團月，來試人間第二泉。聯(lián)想不同，意蘊不同套板反應

字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。直指的意義易用，聯(lián)想的意義難用。

安于套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意，就是近代文藝心理學家所說的“套板反應”。

誤用:“套板反應”弊端：套語濫調(diào)，全無新奇。美人：“柳腰桃面”

才子：“學富五車，才高八斗”離別：“柳岸灞橋”印書：“付梓”“殺青”說如何避免“套板反應”？

（1）敢于創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)作動機。（2）打破舊有的思維習慣，善于聯(lián)想，要有創(chuàng)造性思維。（3）勤于獨立思考，消除懶惰心理。（4）善于積累，留心觀察身邊事物，做生活的有心人。避免套板推陳出新1.那女子長得柳腰桃面，真是沉魚落雁、閉月羞花。2.東家之子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》）寫美貌1.這個姑娘有著長長的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像會說話。2.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。

(劉鶚《老殘游記》)

避免套板推陳出新寫眼睛句式不同意味不同字數(shù)不同意味不同字眼不同意境不同思想感情善用字的聯(lián)想意義套板效應結(jié)構(gòu)全解

無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。

——福樓拜對莫泊桑如是說

讀書“不要固執(zhí)于一點，咬文嚼字?！崩碛捎腥?、陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！边@是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習。2、諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務于精熟，而獨亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”，知識面更廣。3、宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。

——馬南邨（cūn)《不求甚解》請思考：對朱光潛與馬南邨的不同見解，應該怎樣看？拓展延伸朱光潛與馬南邨的不同見解，講的是不同的問題。朱光潛所說的咬文嚼字，是說“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。主要是說，寫作時要“咬文嚼字”，或者說“在文字上推敲”。馬南邨所說的“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”，是指博覽群書應該注意的一點。就是力求廣博，只求觀其大略、有所“會意”，不固執(zhí)于個別字詞。只有這樣，才能博覽群書，獲得淵博的知識。【拓展延伸】1、B

2、A

3、C

4.（6分）首先提出論點：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。其次解釋論