管理創(chuàng)新-著力過程-評價引領-促進發(fā)展

創(chuàng)新管理著力過程評價引領促進發(fā)展尊敬的各位專家老師、領導：大家好！歡迎大家蒞臨我校指導工作。我?，F有教職工74人，18個教學班，942名學生。由于我校地處農村，辦學設施不足，為此，我們非常注重健全和完善學校內部管理制度，在實踐中不斷創(chuàng)新管評機制，使學校教育教學管理與評價制度科學化、人文化、多元化；堅持“以人為本、尊重差異、著力過程、分類推進、多元評價”的工作思路，著力常規(guī)教學全過程的督管與評價，極大的調動了管理對象的積極性和能動性，提高了常規(guī)教學管理效益，促進了管理對象的共性發(fā)展。一、著力教學全過程督管與評價，落實常規(guī)教學，追求最大效益為了實現常規(guī)教學的最大效益，我校結合實際，以能充分調動、激發(fā)教職工工作熱情，挖掘發(fā)揮他們的工作能動性為原則，出臺了《堯山初級中學素質教育梯次發(fā)展管理評價方案與實施細則》。實行制度管理與人文管理相結合，動態(tài)管理與靜態(tài)管理相結合，過程管理與終結管理相結合，定性管理與定量管理相結合的管理與評價機制。針對常規(guī)教學管理，學校著力細化過程管理，認真落實常規(guī)教學基本環(huán)節(jié)。在《堯山初級中學素質教育梯次發(fā)展管理評價方案與實施細則》中專門就教學過程管理制定了《教學常規(guī)過程達標獎評細則》，設置評獎項目及量化標準。為確保常規(guī)教學基本環(huán)節(jié)的落實，針對備課、上課、輔導、作業(yè)檢查批改、學習成績的考評等提出了具體的操作要求和應完成的定量，并實行了常規(guī)工作每月查評制。由教導主任負責，通過每月聽課、檢查、同行評議、學生問卷等形式，對科任教師的基本環(huán)節(jié)的落實情況進行了督查記錄，量化評估，匯總公布，及時反饋，及時獎評。使教學常規(guī)工作中的過程落到了實處。在常規(guī)教學上，我們把“素質教育教學梯次發(fā)展管理評價”靈活運用在教學全過程中。備課“備梯次”——按教材設定教學目標的梯度、層次和優(yōu)、中、困三類學生備課；講課“施梯次”——按優(yōu)、中、困三類學生因材施教、分類指導，分層訓練；輔導“顯梯次”——面向全體、尊重主體，因人而異、有的放矢，個別指導、共同提高；作業(yè)布置批改與講評“分梯次”——追求作業(yè)布置的典型性、層次性和全面性，作業(yè)批改的靈活性、多樣性和指導性，作業(yè)講評的示范性、多元性和激勵性；成績測評“重梯次”——命題制卷、分析評估、表彰獎勵等環(huán)節(jié)都要考慮到優(yōu)、中、困三類學生，都要從“優(yōu)等生的培養(yǎng)、學困生的轉化、整體平均成績的提升”三個角度來考量，并結合“觀察、問卷、談話”等方式給師生的“教”與“學”提出明確的基礎目標、發(fā)展目標和提高目標。為了給教師提供一個較為公平的質量競爭平臺，使教師在原有基礎上，經過努力看到自己成績提高與否，較為理想的消除教師過多強調客觀因素而忽視自身主觀努力因素，增強教師質量競爭意識。我們在教學質量評估上，推行“三項達標百分位制”評獎制度。即：以各班級學生各學科學期起始成績均值作為教師教學質量的基礎值，分別為基礎均值、基礎培優(yōu)值，基礎轉困值，以期中、期末學生成績檢測所得的各學科現時值（現時均值、現時培優(yōu)值、現時轉困值）分別減去三項基礎值，為負值，視為未達標；為0，視為達標；為正值，視為提高。并根據達標及提高幅度進行獎勵。為了使教師不滿足眼前的進步與成績，學校適時地與縣內教學質量好的學校（白村初中、安村初中、史家寨初中、高堡初中）成績進行橫向比較，使廣大教師看到不足和差距，自我分析，找出問題所在，自加壓力，迎頭趕上。期末學校把常規(guī)過程性評價與終結性評價結合匯總評估，并與年度考核及職稱評定接軌，作為評優(yōu)晉升依據。通過這種較為科學客觀公正的管評手段，在較大程度上激發(fā)了管理對象的積極性和能動性，使常規(guī)教學基本過程落到實處，提高了常規(guī)教學管理效益。二、以生為本，優(yōu)化教學手段，努力求達課堂教學的和諧推進。學生在思想道德水平、認知能力、個性心理、行為習慣等方面存在明顯的差異性，我們的教師沒有漠視，更沒有回避，而是積極面對。我們以人為本，尊重差異，優(yōu)化教學手段，為促進每一個學生的發(fā)展提供可能，努力求達課堂教學的和諧推進。1、按類定標：每學期開學，班主任和任課教師，通過問卷、訪談等方式，在對學生上學期學習狀況認真分析后，將學生最近組類，為各類學生確定知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標，讓學生明確發(fā)展的方向。獎臺的局面，為眾多學生享受和體驗人生成就的快樂提供了可能，使眾多學生得到認可和激勵而不斷進步。四、辦學水平全面提升，贏得社會廣泛贊譽在“素質教育梯次發(fā)展管理評價”思想的引領下，通過著力過程管理，扎實落實常規(guī)教學基本環(huán)節(jié)，科學性、激勵性的督導與評價，使學校在常規(guī)教學管理上取得了顯著效益，教育教學質量全面提升，贏得了社會的贊譽和認可。2006年3月27日《各界到報》以《一支紅杏出墻來——記藍關鎮(zhèn)堯山初級中學和他的帶頭人》為題，就堯山初中在常規(guī)教學管理上作了專題報道。2006年在藍田縣教育局教育教學管理評估中獲“先進學校”，在教育教學質量評估中獲“進步學?！薄?006年12月《陜西教育》主編呂志軍來堯山初中調研時，對學校教職工的精神風貌大佳贊賞。2007年4月《教師報》副主編劉帥一行在藍田進行了為期一周的采訪，6月13日以《在時代的脈搏上跳動------白玉穩(wěn)治校側記》為題做了專題報道。2007年在藍田縣教育局教育教學質量評估中獲“優(yōu)秀學?！?。同時被授予為校本教研“示范學?！?。2007年12月《陜西教育》（行政版）以《藍田教育事業(yè)騰飛的“虎翼”——藍田縣堯山初級中學校長白玉穩(wěn)風采擷英》為題，對校長白玉穩(wěn)治校方略進行了報道。如今，堯中學生在各級各類競賽成績斐然。教師在教學及參與縣級以上組織舉辦的學科競賽、論文大賽、課題立項等活動，捷報頻傳，碩果累累。該校教師徐民剛等9位教師獲得縣級優(yōu)質