部編版六年級上冊《10、宇宙生命之謎》說課稿和教學(xué)設(shè)計

《10、宇宙生命之謎》說課稿一、說教材：《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識掌握生字新詞。2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。三、說教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。四、說教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。五、說教學(xué)方法總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。六、說教學(xué)過程（一）、揭示課題1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題：宇宙生命之謎（二）、初讀感知1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？（三）、深入閱讀1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）2.討論交流明確：（1）宇宙是無限的。（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？（1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。預(yù)設(shè)：讀課文第三自然段。理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。讀課文第四、五自然段。理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點(diǎn)。作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論?！?）總結(jié)我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。（四）、探究擴(kuò)展1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。說板書設(shè)計火星與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無有機(jī)分子、表面無微生物黑色線條（運(yùn)河）——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）——風(fēng)吹塵土《10、宇宙生命之謎》精彩片段師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們看一下課題，是關(guān)于什么的？(師板書：宇宙，生讀)師：宇宙是什么，你對宇宙有什么了解？生：宇宙是無比寬大的太空，傳說宇宙有外星人。師：你怎么知道的？生：看課外書知道的，電視節(jié)目里有很多。生：宇宙里有無數(shù)星球。師：宇宙到底有多大呢？生：無邊無際。師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也無始無終。也就是說，不知從哪天開始，到哪天結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。師：宇宙里有無數(shù)星球，好多星球在一起就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個大星系，在銀河里有一個小小的角落是太陽系。師：我們的地球就是太陽系里的一個星球。我們都生活在地球上，但從很久以前，人類就有一個謎：除了地球之外，哪些天體上可能有生命存在呢？現(xiàn)在，我們來了解宇宙生命之謎（師板書）連科學(xué)家也不知道的稱“謎”，邊個問題科學(xué)家也沒解開，我們來學(xué)學(xué)有興趣嗎？生：有師：接下來我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。我們想用天文科學(xué)家的名字來命名各個小組，好不好？生：哥白尼，我們第一小組是哥白尼小組吧。師：你們組就是哥白尼組了，誰來當(dāng)組長？（選定）師：第二小組的同學(xué)知道哪位古今中外天文學(xué)家？生：張衡。師：他發(fā)明了什么？生：他發(fā)明了地動儀，非常了不起。師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）師：好，組長選好了，我們分配一下任務(wù)：1.各組長先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳述你認(rèn)為重要的原因。2.再找四個同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡，不要重復(fù)段落。3.再找四個同學(xué)，準(zhǔn)備一個學(xué)術(shù)報告。（就是你選文中一個內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識，編成一個發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報告。（生開始組合研究學(xué)習(xí)）師：“挑戰(zhàn)答辯會”現(xiàn)在開始，首先由哥白尼組來提問張衡組的同學(xué)，你最喜歡的段落是哪一段，你為什么喜歡？（生1代表第一組，生2代表第二組）生2：（讀第三自然段）因?yàn)檫@一段主要說明生命在天體中生存的條件。師：很好，請這位同學(xué)說一說生命在天體中生存的條件有哪些？生2：在天體上生存要有四個條件：一是合適的溫度，二是必要的水分和生命物質(zhì)，三是適當(dāng)成分的大氣，四是足夠的光和熱。師：下面由哥白尼小組來讀重要段落。生1：（讀第8自然段）因?yàn)檫@段寫火星上生命難以存在，否定了生命存在的理由。師：把這段放到課文整體中評議。師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)：找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡，不要重復(fù)段落。生2：我讀得是第9自然段。理由是它讓我們知道雖然隕石有有機(jī)分子存在，但是沒有找到能適應(yīng)人類生命存在的星球。師：有意見嗎？是啊，文章第5、6、7、8自然段告訴我們火星上不存在生命，當(dāng)人們失望時，第9自然段又告訴我們有機(jī)分子存在，給我們一個謎。（生齊讀）師：下面進(jìn)行第三項(xiàng)：學(xué)術(shù)報告生1：人們至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科學(xué)家仍然相信宇宙中存在生命，從掉下來的隕石中存在有機(jī)分子，讓人們又相信宇宙中存在生命?！瓗煟耗愕膱蟾孀屛覀冎懒擞钪嫔i依然存在，人們要揭開這個謎底依然需要時間。生2：根據(jù)對太陽系中行星的研究分析，知道水星溫度高達(dá)300到400度，說明它不可能有生命存在；金星是一顆缺氧、缺水、有強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，表面溫度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星，雖然它與地球有許多相似之處，但人類還沒有找到火星上有生命的存在。所以我們要保護(hù)動物，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓我們擦亮天空，……做綠色的衛(wèi)士。師：你的報告讓我們知道以前人們普遍認(rèn)為的火星上可能存在的生命也是不存在的。也就是說至今為止，人類沒有找到有生命存在的地球之外的第二個星球。《10宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“迷、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22個詞語。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。4.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。【教學(xué)重點(diǎn)】了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本文共14個生字，有學(xué)生會認(rèn)的詞語，例如“嫦娥”“揭開”“干燥”。教學(xué)時，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形聲字中形旁表意的特點(diǎn)來進(jìn)行識記，可通過肢體表達(dá)來理解“揭開”這一動詞。在本篇科普文中，一些生詞是科學(xué)名詞，例如“傾角”“磁場”“隕石”，要注意“磁”字的讀音，將“磁”和“滋”兩個形近字進(jìn)行區(qū)分識記。并通過引入相關(guān)科學(xué)知識和圖像介紹，使學(xué)生理解這些科學(xué)名詞，也能更好地為深入文本服務(wù)。另外，要注意“抵御”一詞中“御”的寫法。將形、音、義相結(jié)合指導(dǎo)識字詞教學(xué)。2.閱讀理解本篇文章圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一主題從以下幾個方面進(jìn)行了探索：哪些天體上可能有生命存在？有生命存在的天體必須具備什么樣的條件？太陽系中唯一還可能存在生命的火星是否存在生命？經(jīng)過一系列的分析與研究，得出結(jié)論：目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。為了了解其他星球是否存在生命，首先要對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清文章講了哪幾方面的內(nèi)容，再來進(jìn)一步思考要了解這一問題，需要著重關(guān)注文本中哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，將精讀與略讀相結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，從而得出自己的思考和結(jié)論。高年級的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確梳理、提取、整合信息的方法。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)會表達(dá)是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。對于這類科普性的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能向他人表述相關(guān)的科學(xué)知識，并形成一定的科學(xué)思考，在與人交流的過程中，能根據(jù)所掌握的科學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）朗讀課文，聯(lián)系上下文認(rèn)識本課中的生字新詞。（2）再讀課文，通過搜集資料，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣的天文知識?！窘虒W(xué)過程】第1課時課時目標(biāo)：1.會寫“謎、嫦、娥、尚”等13個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22個詞語。2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，引入課題1.在進(jìn)入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對宇宙了解多少呢？老師這里有幾個圓圈，把銀河系、太陽系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧?。ㄕn件出示：先出示圖，再出示答案）課件出示：2.找一位學(xué)生上臺來寫出自己的答案。3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：宇宙生命之謎）4.生齊讀課題。5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，知道嗎？預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題吧！【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生對地球、太陽系、銀河系、宇宙的大小進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生對宇宙的浩渺有清晰地認(rèn)識，導(dǎo)入本課的課題之后，要讓學(xué)生清晰地知道這篇科普文是要探究什么，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.課件出示：課件出示：自讀提示：1.請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.檢查預(yù)習(xí)：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。課件出示：發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場抵御因素考察培養(yǎng)（2）重點(diǎn)理解：讀音：抵御（yù）。詞義：“起源”意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別?！驹O(shè)計意圖】這篇科普文中有不少科學(xué)術(shù)語，例如“傾角”“隕石”等。首先，要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)術(shù)語的正確讀音，其次，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在會讀上，還需要會理解。對于科學(xué)術(shù)語，可由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉?，讓他們對天文地理知識有一定的了解。3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。生2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生4：還有火星是否存在生命。4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？生：閱讀提示告訴我們，每個自然段都有概括主要意思的一句話。師：是的，每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。【設(shè)計意圖】通過思考老師給出的問題，從而完整地梳理文章主要內(nèi)容，在梳理完之后，還要深入思考可以采用什么樣的方法進(jìn)行概括和梳理文章主要內(nèi)容，這是在教授學(xué)生閱讀方法，是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進(jìn)行整合，梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。第2課時課時目標(biāo)1.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）【設(shè)計意圖】概括文章內(nèi)容的方法是六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識，要多訓(xùn)練，多鞏固。二、理解課文，尋找答案1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段落。第2～9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應(yīng)該怎么做呢？與這個問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對這個問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀?！驹O(shè)計意圖】文本是一個載體，不能為了解決課文中的問題而讀課文，而是學(xué)會解決問題時的閱讀方法。高年級教學(xué)不能只停留在教內(nèi)容，更要通過文本教方法。3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。②必要的水分。③適當(dāng)成分的大氣。④有足夠的光和熱。4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進(jìn)行對比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動畫一一排除以下行星）課件出示：水星：離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5.了解火星，體會作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性?！驹O(shè)計意圖】科普類文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從文段的開始或結(jié)尾輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)有理地完成論證過程，則是重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣1.質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀兀咳祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦悄?？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。課件出示：觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉(zhuǎn)時間相似。②有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測：①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運(yùn)河。②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒有生命存在（6～8自然段）。（1）科學(xué)家的兩種猜測不成立。①拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒有運(yùn)河。②近距離觀測證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個重要結(jié)果：①火星的土壤未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子，植物就不可能生長。②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀，提取與問題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，提取、整合有效信息來支撐自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第2～9自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、總結(jié)全文1.學(xué)到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎