怎樣聽課評課

怎樣聽課、評課

教師最核心的事件是？研究課堂1、聽課評課促進教師成長

（1）聽課評課的學(xué)習(xí)便于操作與其他的教研形式比聽課評課有這樣幾個特點：時間的靈活性內(nèi)容的針對性形式生動直觀性學(xué)習(xí)的可持續(xù)性2、聽課評課是教學(xué)管理的有效手段

（2）聽課評課讓教師獲取最佳學(xué)習(xí)效益

一、教師聽課、評課的作用

二、怎樣聽課收獲最大

1．聽課的準(zhǔn)備（1）有“備”而來的好處：提高課堂觀察與課后評析的針對性推動聽課者的學(xué)習(xí)與成長促進良好教研氛圍的形成（2）聽課應(yīng)做的準(zhǔn)備：目的準(zhǔn)備:改、促、提教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備學(xué)生情況準(zhǔn)備先進理念的準(zhǔn)備心理與物質(zhì)準(zhǔn)備2．聽課的方法（1）看①看教師主導(dǎo)作用②看學(xué)生主體發(fā)揮（2）聽（3）想（4）記①記教學(xué)實錄②記教學(xué)評點（5）重視聽課后反思與整理一年一班語文第1課時教者欒旭評課人：劉恒賀課題：四個太陽聽課記實：一、創(chuàng)設(shè)情境猜謎語，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依題質(zhì)疑。二、閱讀識字1、自讀圈畫生字——與生字第一次見面；2、交流反饋——學(xué)生自主識字；3、指名朗讀——讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。三、育讀感悟1、導(dǎo)讀第一段（夏）：讀讀，這一段寫是什么季節(jié)？有什么特點？小作者的愿望是什么？怎么讀出來？2、助讀第二段（秋）：重點指導(dǎo)長句子“金黃的……香甜?！钡耐ｎD。拓展：怎么邀請的？3、放讀描寫春、冬兩季的段落。4、整體理解，回應(yīng)課前提出的問題。四、背誦拓展1、你喜歡哪種顏色的太陽，能背誦下來嗎？2、小朋友，你有什么愿望？想畫點什么？分析意見：1、課前交流談話輕松自然，溝通了情感。（因為借班上課有必要）2、謎語緊扣主題，創(chuàng)設(shè)了語言情境，暗示了質(zhì)疑的方法。3、識字方法多，做動作識字“掛”、意會識字“甜”、組詞識字“伙伴”等方法符合漢字規(guī)律，但要優(yōu)化呈現(xiàn)方式。4、讀順這一環(huán)節(jié)時間尚顯不足，久之將影響朗讀質(zhì)量的提高。5、“怎么邀請的？”這一拓展點選擇不當(dāng)，游離課文的主題，建議舍去。6、此拓展點選擇得好，具有語言運用、拓展想象和滲透價值觀三重功能?？偨Y(jié)（優(yōu)點）1、教學(xué)民主、和諧，老師角色把握準(zhǔn)確；表現(xiàn)出“三實”（樸實、真實、扎實）。2、將三維目標(biāo)有機融合在一起；教學(xué)以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張馳有度。3、注重讀，讀的層次：識字讀——理解讀——拓展讀；音——順——情；導(dǎo)讀——助讀——

放讀。讀的方式：自由讀、范讀、比賽讀、做動作讀、師生對讀……（建議）4、識字還需加強，識字是一年級教學(xué)重點，改善自主識字呈現(xiàn)方式，生活中識字。5、適量引入評讀。評讀也是導(dǎo)讀的一種形式。有層次地導(dǎo)、有目的地評。

聽課當(dāng)然是做好記錄的，所謂好記性不如爛筆頭。說起來，我的記錄跟別人的也有些不同，就外觀形式上看，不那么美觀、工整，因為我認為所記主要是自己要看的，便于自己思考和研究就行。我同大家一樣，也依課堂的進程記錄教學(xué)過程綱要，拉出一個基本線索。但我更注重記“點”。這“點”是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中某些細節(jié)的處理，觀其成敗，及時評述。這種精彩的細節(jié)對激發(fā)人的思考十分重要，也許它就是我某天要寫的一篇論文的重要例證，如果不及時記下來，天長日久會忘記，要回憶完整十分困難。早些年我剛從事教學(xué)研究時，大家對案例研究并不如今天重視的程度，但我自己就很注意這一點，如今回憶起來，關(guān)注教學(xué)細節(jié)對自己的研究與寫作還帶來了不少好處。我在做聽課記錄時，還有一項非常重要的記錄，那就是記下聽課產(chǎn)生的教學(xué)、教研靈感，特別是論文寫作選題。這種靈感是在聽課情境中突然頓悟，豁然開朗，同時它也是稍縱即逝的，所以很珍貴，要及時記錄下來。于是我隨即在聽課本的“天頭”“地腳”“左右”醒目地草寫選題，并把相關(guān)的想法，包括立論點或提綱、圖示也書寫在附近，這樣，那種高度的主題概括與此情此境相融共生，容易喚起相關(guān)記憶與引發(fā)聯(lián)想，以后要思考或撰文都自然順暢，得心應(yīng)手。（特級教師熊生貴）

3．聽課的類型（1）檢查型聽課（2）評比型聽課（3）策劃型聽課（4）觀摩型聽課（5）調(diào)研型聽課（6）教練型聽課（7）拜師型聽課（8）學(xué)習(xí)型聽課（9）自我型聽課案例1：我該怎么辦

市級小學(xué)語文教學(xué)研討活動在我校進行，學(xué)校把為這次活動上觀摩課的任務(wù)交給了一位年輕的女教師。她非常珍惜這次機會，選擇了《曼谷的小象》這篇課文精心準(zhǔn)備。試講的時候，學(xué)校請了有關(guān)專家和教師來聽課。應(yīng)該說這位教師基本功扎實，課的效果雖然談不上十分精彩但也還過得去。評課的時候，大家開始還能首先肯定這節(jié)課的長處，并同時指出一些不足。漸漸的，評價開始尖銳起來：教學(xué)目標(biāo)不明確，你這節(jié)課究竟要干什么；教師講授太多，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文；學(xué)生學(xué)習(xí)的形式單一，要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課改的趨勢；課的語文味不濃，要注意語文教學(xué)內(nèi)容活動化更要注意活動內(nèi)容語文化；師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題；教學(xué)沒有深度，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握書本知識的同時，建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新；板書也有不合理的地方，要重新調(diào)整。那位年輕的授課教師低著頭，默默地聽著，開始還能忍住大家的否定，后來就掛不住，表情木然，眼淚不由自主地流出來，最后索性趴在桌上嗚嗚地哭了起來，邊哭邊說：“我知道我的課沒上好，許多地方不符合新課程的理念，你們給我提的意見都是對的，但我還是很茫然，不知道該怎么改進，怎么落實。馬上就要正式上課了，我腦子里一團糟，我該怎么辦?。　闭f完，哭著徑直跑出了教室。

三、怎樣評課效果最好案例2：一次觀念全新的評課活動

前不久，我去德國進修，期間參加了一堂體育課的評課活動，真令我感慨萬千。

那天，一堂四年級的體育課在室內(nèi)操場進行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾，在我這個東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后，她開始了本堂課的主題教學(xué)：教學(xué)一個德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四個動作：向左移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”：四年級的學(xué)生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的右手摘帽；有的先移左腳，有的先動右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場地奔跑著撿回來。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜他們一定是其樂無窮。

在喝咖啡的休息時間里，我梳理著自己的思路：隔著國情和民風(fēng)，我不敢直抒其言，但除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，成功之處又有哪些呢？

評課活動開始了，評課教師凱根先向我們做了簡單的介紹：艾默特已有15年教齡，是一位兩個孩子的母親。聽到這里，我簡直懷疑自己的眼睛，如此健美的體形，怎可能是一位母親？而后凱根直奔主題，提了三個問題：

1．你認為上體育課有必要穿得如此專業(yè)化嗎？2．你認為這堂體育課完成了教學(xué)目標(biāo)嗎？3．你認為這堂課有何不足？

艾默特沉思了片刻，即席答辯：“我覺得自己穿健美服上體育課很有必要。因為，我給學(xué)生帶來了美感。常有女學(xué)生對我說‘艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條！’也有許多男學(xué)生夸我說‘你的身材真棒！’因此，我想：專業(yè)服飾在這個班上有利于我的教學(xué)?！眲P根微笑著點頭。

“這是一堂體育課，不是舞蹈課！”艾默特繼續(xù)說著，“舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)和整齊，不是這堂課的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈只是我的教學(xué)手段。我利用學(xué)生渴望學(xué)會舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學(xué)生都達到并超過了這堂課的運動量目標(biāo)。所以我認為我的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，沒有什么遺憾和不足?！?/p>

這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。可是從教學(xué)目標(biāo)和手段、教師儀表和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上細細品味，她的答辯卻自有道理。督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無疑。那就是整堂課上學(xué)生對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準(zhǔn)確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動時指出：有必要課后讓學(xué)生看錄像或光碟，以彌補學(xué)生對這個舞蹈缺乏整體認知。

艾默特心悅誠服地接受了。當(dāng)凱根先生將目光轉(zhuǎn)向我這個唯一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學(xué)目標(biāo)與手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評課方式，是教師富有個性的教學(xué)思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評課方式，它既能使執(zhí)教教師自由闡述自己的教學(xué)思想，又樂意改進教學(xué)中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。

歸途中我想：敢于嘗試這種評課方式的教研人員，不僅要教學(xué)原理嫻熟于心，聽課反饋清晰迅捷，還要有良好的談話口才。在中國，誰會是第一人呢？

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，早上好！低年級的識字量非常大，而識字教學(xué)本身又是枯燥無味的。今天，我聽了黃老師執(zhí)教的人教版小學(xué)語文二年級上冊《識字2》一課，總的感覺：這是一節(jié)成功課例。下面是我對這節(jié)課的評價：一、教學(xué)目標(biāo)明確這是一節(jié)識字課，教者的目標(biāo)非常明確：認識字詞；正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感；留心觀察校園，體驗課余生活的多彩與樂趣。同時教者還通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道識字。

1.當(dāng)前評課的誤區(qū)（1）面面俱到二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整本課的詞語，表現(xiàn)的是學(xué)生課余生活。第一環(huán)節(jié)教者以談話的方式進行，讓學(xué)生談一談自己的課余生活，再引入課題。這樣采用聯(lián)系生活實際的方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)做好了情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的重點。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語時，教者通過舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測學(xué)生對動作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語。

第三個鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語卡片這三種方式進行教學(xué)，在捉迷藏的活動中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效的鞏固了識字效果。第四個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生玩了一個簡單的游戲，這一活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環(huán)節(jié)教師進行了寫字指導(dǎo)，我覺得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個學(xué)生容易寫錯的字，通過示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住“琴”字下面是個“今”，而不是個“令”。最后一個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。最后，進行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、教師的教態(tài)自然大方黃老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。四、……N．不足之處整節(jié)課教師講得比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會少了些。

（2）隔靴搔癢

又到了語文大組教研活動時間。這次活動是評青年教師楊柳的校級公開課《撈鐵?！?。先由楊老師簡單陳述自己的教學(xué)設(shè)想。楊老師在發(fā)言中談到了她上這次公開課的感受。她說她為上這節(jié)課做了很多準(zhǔn)備，結(jié)果還是沒上成功，主要感覺自己經(jīng)驗不足，所學(xué)理論跟實際聯(lián)系不上，希望老師們對這節(jié)課多提寶貴意見。接下來聽課老師開始評課。劉老師：楊老師工作非常認真，她在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中有不懂的問題總是提出來向有經(jīng)驗的老師請教，這種虛心好學(xué)的精神值得我學(xué)習(xí)。但希望楊老師以后課堂上注意節(jié)約時間，增強課堂效率。王老師：楊老師個人素質(zhì)不錯，對待這次公開課態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，板書很漂亮，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不到位，應(yīng)該在平時就要教給他們合作學(xué)習(xí)的方法。徐老師：楊老師這節(jié)課，乍一看，課堂有點亂哄哄的，但看得出老師是努力想實現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人這一理念，只是沒有調(diào)控好課堂，相信以后能做好這一點。

伍老師：從這節(jié)課我感受到了年青教師跳動的思維，新穎的風(fēng)格，簡潔干凈的語言，楊老師的課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，這一點值得肯定，但教學(xué)中每個環(huán)節(jié)目標(biāo)不是很清楚，因此效果就不明顯，希望以后注意。接下來又有幾個教師發(fā)言，內(nèi)容基本雷同。評課活動結(jié)束后，楊老師告訴我，大家評課對她的人評得較多，而對她的教學(xué)并沒有談多少實質(zhì)性的東西，她還是不知道這堂課的根本問題在哪兒，該怎么改進。她嘆了口氣說“這樣的隔靴搔癢評課真沒意思”。

（3）理想主義

（4）量化打分

班級

課題

執(zhí)教者

時間

評課人

（5）其他誤區(qū)。2．評課的新方式探索：抓關(guān)鍵問題評課評課新方式抓關(guān)鍵問題有效課堂關(guān)鍵問題學(xué)科不同課型關(guān)鍵問題情景誘人度活動刺激度自主參與度訓(xùn)練扎實度建構(gòu)生成度促有效教學(xué)進2．評課的新方式探索：抓關(guān)鍵問題評課（1）從有效課堂的角度抓關(guān)鍵問題評課①有效課堂的關(guān)鍵問題追問◆情境誘人度◆活動刺激度◆自主參與度◆訓(xùn)練扎實度◆建構(gòu)生成度關(guān)于情境誘人度示例：師：同學(xué)們，今年秋游我們要去東湖公園?？蓶|湖公園離學(xué)校太遠，怎么辦呢？生1：我們坐車去。生2：我們租車去。師：對。我們租車去。請大家看看租車的收費情況。[課件出示：四年級師生共300人去秋游，租車的費用如下：一輛公共汽車（圖）準(zhǔn)載40人，費用為240元；一輛雙層車（圖）準(zhǔn)載90人，費用為450元。]師：現(xiàn)在請你們設(shè)計一個經(jīng)濟實惠的租車方案，做到一人一座。不浪費，但也要經(jīng)濟劃算。（陳嶸）

關(guān)于活動刺激度《可能與一定》教學(xué)片段師：下面請同學(xué)們兩人一組，玩一個“手心手背”的游戲。（學(xué)生開始玩游戲，教師巡視。）師：在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有可能兩人出的一樣，有可能兩人出的不一樣。（教師板書：一樣不一樣。）師：請同學(xué)們再玩一下試試。（學(xué)生繼續(xù)玩游戲，興趣很濃，玩得很高興。）師：好了，通過兩次玩游戲我們知道，兩人出手心手背時，有可能出的一樣，也有可能出的不一樣，這個研究成果非常重要。下面我們要深入研究出現(xiàn)“一樣”的時候有幾種可能。請再以兩人為單位，研究一下。（學(xué)生邊玩邊思考、討論。）生：兩個都是手心是就“一樣”。生：還有一種可能是兩個都是手背。（教師板書：心、心背、背）（劉德武）

關(guān)于自主參與度示例：《和時間賽跑》教學(xué)片斷[1]師（板書課題）：會讀嗎？試著讀讀。（生試讀，有的會讀，有的不認識“賽”字。）師：課題中有一個生字，不會讀的同學(xué)想辦法讀會，會讀的同學(xué)仔細觀察，希望你能發(fā)現(xiàn)點什么，給伙伴們一點小提示，讓我們每個人都準(zhǔn)確記住這個生字。（學(xué)生們積極參與到導(dǎo)入中來，有的據(jù)拼音認讀，有的查字典，有的凝眸思索，然后紛紛舉手。）生：我想提醒大家要注意“賽”是平舌音。生：“賽”字中間有三橫，同“寒”字一樣。師：謝謝你們的提醒，你們真算得上小小發(fā)現(xiàn)家了！請同學(xué)們再試讀課題，希望你能讓老師聽出中心詞。（生齊讀，將“賽跑”重讀。）師：聽出來了——“賽跑”，誰參加過？還知道相關(guān)的什么？生：去年學(xué)校冬運會有短跑比賽。生：我讀過《龜兔賽跑》這個童話故事。生：我知道劉翔跑得最快！師：知道這么多呀。你們真算得上小小知識超人了！請同學(xué)們再讀讀課題，什么引起了你的注意，你特別想問什么？（生自讀課題）生：奇怪了，時間看不見、摸不著，怎么比賽呀？生：誰同時間賽跑，他干嗎要同時間賽跑呢？生：這場比賽誰贏了？師：是呀，這究竟是怎么一回事呢？我也想知道。有的問題怎么辦？生（齊）：讀課文。師：對，我們讀讀美文大師林清玄的《和時間賽跑》就知道了。請同學(xué)們自由讀課文……

關(guān)于訓(xùn)練扎實度示例：師：歡迎進入音樂世界，歡迎來到奇妙的山谷。讓我們深深地吸一口氣，有什么感覺？生：我聞到野花的香味啦……很舒服。師：來，那就舒服地嘆一口氣。（教師手勢指揮引導(dǎo)呼吸練習(xí)）師：這么舒服的空氣里。你還可以看到天上漂著淡淡的霧。用歌聲“wu”把這淡淡的霧表現(xiàn)出來。（學(xué)生用wu進行長音練習(xí)“5─6─∣5───∣”）師：霧越飄越高（“5─6─∣7───∣”）師：請女同學(xué)表現(xiàn)飄在上面的霧，男同學(xué)表現(xiàn)飄在下面的霧。（學(xué)生進行三度和聲練習(xí)）……師：同學(xué)們的聲音真優(yōu)美，看老師的手勢也看得很好?，F(xiàn)在考考你，看圖片，能不能準(zhǔn)確地用“m”把它表現(xiàn)出來。……師：表現(xiàn)得很準(zhǔn)確，聲音是越來越──生：大聲，響亮。師：用音樂語言表達就是“漸強”……師：對，這就是音樂符號“漸強、漸弱”，來，用聲音表現(xiàn)出來。（張芃）

關(guān)于建構(gòu)生成度《喜歡音樂的白鯨》教學(xué)片斷楊老師執(zhí)教《喜歡音樂的白鯨》一課中，對學(xué)生可能的表現(xiàn)和自己的“對策”已經(jīng)精心預(yù)設(shè)。課中，教師提出這樣一個問題：“時間一分一分地過去，天氣會越來越寒冷，白鯨的活動范圍越來越小，再這樣下去會怎樣？”一個學(xué)生舉手說：“會被凍死?！绷硪粋€學(xué)生舉手說：“白鯨會被餓死?！币磺卸荚陬A(yù)料之中的“言之有理”。正當(dāng)教師在進行總結(jié)之時，一只小手舉起來，“楊老師，我不贊成他們說的?！薄芭叮瑸槭裁?？”老師問道。“白鯨不會被餓死，也不會凍死?！闭Z氣非?？隙?，進而該生說，“白鯨如果怕冷就不會到北極這地方來；課文中說這里有好吃的鱈魚，因此，他們也不會被餓死。白鯨用鰓呼吸，每隔一段時間就必須到海面呼吸一次。如果大海凍住了，白鯨就窒息而死。”教師不由自主發(fā)出贊嘆：“你真了不起，既讀了課文，又聯(lián)系了生活中自我學(xué)習(xí)所獲得的豐富知識，幫助我們糾正了錯誤的認識?！焙⒆拥靡庋笱蟮刈聛恚嗤瑢W(xué)和聽課的老師不由地給了他熱烈的掌聲。（楊凱紅）

（2）怎樣從有效課堂的角度抓關(guān)鍵問題評課①抓有效課堂“核心五度”（五個關(guān)鍵問題）評②抓有效課堂某一關(guān)鍵問題評①抓有效課堂“核心五度”（五個關(guān)鍵問題）評

一堂務(wù)實有效的新課程課例[1]——評童敏老師執(zhí)教的《皮皮和汪汪》

特級教師熊生貴童敏老師在2004年以瀘州市賽課第一名身份參加四川省青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，執(zhí)教的語文出版社教材第二冊《皮皮和汪汪》一課，獲得一等獎第一名，并因此被選派為四川的唯一代表參加次年全國的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽也獲得好成績。這堂課的教學(xué)實錄被刊登在全國刊物上，并且被語文版教材作為其經(jīng)典課例收錄，還被許多專著和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這是一堂務(wù)實有效的新課程語文教學(xué)課例。從今天立足新課程、實施有效教學(xué)，達成有效課堂的高度看，這課仍然值得細細品味。一、情境：精心構(gòu)筑，引人入勝童老師的《皮皮和汪汪》一課是注意精心創(chuàng)設(shè)情境的。首先，從再現(xiàn)課文情境上是做得恰當(dāng)?shù)模谡n堂引入環(huán)節(jié)，通過師生談話，貼出皮皮和汪汪的畫片，觀看再現(xiàn)課文內(nèi)容的動畫，回顧全文故事。其次在課堂進行之中，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄ξ谋緝?nèi)容進行了較好的情境再現(xiàn)，如學(xué)習(xí)文段“河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，上面結(jié)著又大又圓的椰子果”時，是通過師生共同配合利用多媒體畫畫的方式來實現(xiàn)的。再次，也是非常重要的一點，這整堂課是通過讓學(xué)生闖四關(guān)獲得相應(yīng)的勝利果實來進行的，椰子果評價樹是非常重要的情境支點，每過一關(guān)都讓學(xué)生在獲得果實中增加自信與進一步學(xué)習(xí)的動力，情境的誘人作用發(fā)揮得極好。

[1]師：這一關(guān)呀，咱們一起努力，仔細讀書，認真畫畫，可以得到多少椰子呢，來看看椰子樹姐姐給咱們的獎勵吧！（點擊課件，一個個大椰子從樹上掉下來，發(fā)出咕咚咕咚的聲音，學(xué)生不斷地喝彩）還想得到椰子嗎？生（響亮地回答）：想！師：那咱們快進入第二關(guān)吧！得椰子果評價的情境是一個貫穿始終、閉合的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從始至終。請看最后場景：教師點擊課件呈現(xiàn)得到的一堆果子，卻拿不走，為什么？教師去聽椰子果說了什么，原來果子說，還有兩個問題，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（1）果子背后彈出生字，看誰能讀準(zhǔn)；（2）動態(tài)呈現(xiàn)“島”“圍”二字的筆順，看誰能記住、寫好。“果子能動了，跑啊，跑啊。跑到哪兒去了？噢，到了老師的講臺上的籃子里。終于可以分果子了，但是，每個果子的背面還有秘密呢！（是生字或詞）自讀和告訴同桌，讀準(zhǔn)了，果子就是你自己的了?！币魳讽懫饋恚餐窒砜鞓?二、活動：豐富有趣，連綴展開學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建是否有效，依賴于活動的刺激度。刺激度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與度就越高，學(xué)習(xí)的效度就越高?！镀てず屯敉簟芬徽n無疑在活動構(gòu)建上是非常成功的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激度是非常高的。全課主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是在四個闖關(guān)游戲中展開與推進的，加上首尾各一活動，全課可以說是在六大活動的連綴。引入活動：整體感知課文；第一關(guān)，讀一讀，畫一畫，學(xué)習(xí)第一自然段；第二關(guān)，讀一讀，演一演，學(xué)習(xí)第二、三自然段；第三關(guān)，好好說，仔細聽，通過口語交際“商量”來體會“商量”；第四關(guān)，我努力，認真讀，學(xué)習(xí)最后一自然段；最后，挑戰(zhàn)活動，生字新詞的鞏固。這樣的設(shè)計十分符合組織低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)習(xí)過程在活動與游戲中展開。同時每個活動都是沿著要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)步步推進的，整個教學(xué)過程又是在一個大的課文故事情境和教師設(shè)計的摘椰子果活動情境中推進的，渾然一體，絕不雜亂無章。三、參與：關(guān)注自主，全員全程學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。以此來觀照童老師的《皮皮和汪汪》一課，我們也不難發(fā)現(xiàn)她是做得出色的。首先，由于情境創(chuàng)設(shè)得精巧，學(xué)生喜聞樂見，故而傾情投入，確保了參與度高。其次，活動設(shè)計得合乎學(xué)生的特點和心理需求，在展開中富有變化（看、說、讀、演、議、寫等，動靜結(jié)合，各種方式變化穿插），學(xué)生樂于參與，積極活動。再次，教師冷靜地關(guān)注課堂，通過務(wù)實的措施，確保學(xué)生都充分地參與，如：師：他們是怎樣商量的呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)皮皮和汪汪怎樣商量。請你和你的同桌一個扮演皮皮一個扮演汪汪進行商量。先找到你的同桌，拉著同桌的手。（由于移班上課，教師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生沒有對應(yīng)的同桌，于是教師前去為他們找到合作的伙伴，一一讓他們拉著手。）這個細節(jié)真實地體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生參與，重視人人充分參與的意識和行動。還有，在整個課堂的動態(tài)演進中，除了通過自始至終的評價樹評價外，教師還通過變化多樣的情景性、激勵性評語來不斷鼓舞學(xué)生，確保學(xué)生參與高、持續(xù)性強。[四、訓(xùn)練：多維著眼，扎實到位語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生獲得漢語拼音技能，識字技能，寫字技能，閱讀技能，寫作技能，傾聽、表達與交流技能，使用語文工具書的技能等。這些技能都要通過一堂又一堂的不同課型的課來實施訓(xùn)練并達成。閱讀教學(xué)擔(dān)負著綜合的訓(xùn)練任務(wù)，除主要承擔(dān)字詞句段篇的閱讀（理解、應(yīng)用）訓(xùn)練外，還要適當(dāng)承擔(dān)識字（包含寫字）訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練和寫作（很多時候是滲透）訓(xùn)練，以及著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練等，童教師在《皮皮和汪汪》一課中，顯然關(guān)注了語文的多種技能和閱讀教學(xué)多方面的訓(xùn)練，并且注意了訓(xùn)練的廣度、深度、效度的達成。師：他們是怎樣商量的呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)皮皮和汪汪怎樣商量。請你和你的同桌一個扮演皮皮一個扮演汪汪進行商量。先找到你的同桌，拉著同桌的手。師：請你看著同桌的眼睛，有禮貌的孩子在和別人說話時會看著對方的眼睛的?，F(xiàn)在跟著老師說——我倆開始商量了。生：我倆開始商量了。師：我會很有禮貌的。生：我會很有禮貌的。師：我會說清楚自己要說的話。生：我會說清楚自己要說的話。師：我會認真聽的。生：我會認真聽的。師：我會想清楚怎么回答你的。生：我會想清楚怎么回答你的。師：好?，F(xiàn)在開始商量。（學(xué)生商量）1]接下來，教師請一個學(xué)生上臺與自己“商量”，學(xué)生選擇扮演皮皮，教師自己就只能扮演汪汪，分別戴上頭飾，教師主動地有禮貌地上前與“皮皮”進行口語交際“商量”；再請一個上臺“商量”，該學(xué)生仍選擇扮演皮皮，教師相機請一學(xué)生來扮演汪汪，仍戴上頭飾“商量”。最后，教師進行評價、表揚后，讓同桌再次進行“商量”。五、生成：“種瓜得瓜，種豆得豆”童老師的《皮皮和汪汪》一課的課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容由于精心預(yù)設(shè)而使得生成如期達成。比如體會詞語“望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、抓耳撓腮”這個環(huán)節(jié)是通過預(yù)設(shè)動作化學(xué)習(xí)活動來生成的。因為是活動化、情趣化的學(xué)習(xí)，讓知識浸潤了情感體驗，最終有效地實現(xiàn)將一個本來抽象的語詞化為了學(xué)生生命的元素。再回到上面所例舉的通過“商量”體會“商量”學(xué)會商量，這一口語交際技能也生成得非常成功。通過教師巧妙的設(shè)計和務(wù)實的實施，過程推進非常細膩而到位，使得“商量”這樣一種日常生活技能的要義，學(xué)生在不知不覺（甚至是好玩的活動）中得以習(xí)得：商量需要對象——找到商量的伙伴；商量需要動因——小猴皮皮為什么要找小狗汪汪商量？汪汪為什么要找皮皮商量？商量需要話題——一起到小島上摘椰子吃；商量需要過程——怎么商量，這是關(guān)鍵。過程的展開或者說實現(xiàn)真正的商量也是有關(guān)鍵要義的：商量要講禮儀，是平等對話；商量要表達清楚自己的的想法；商量要注意傾聽并聽清對方的話語，準(zhǔn)備應(yīng)對；商量最后要達成共同的看法或決定。……為了使“商量”這一口語交際實現(xiàn)的建構(gòu)生成度高，教師在訓(xùn)練的推進程度上就做得非常扎實：師教生練——學(xué)生自練——師請一生上臺對練（示范）——請兩生上臺對練（再示范）——師評價激勵后，全體再練。由于預(yù)設(shè)得精妙，使課堂在這一環(huán)節(jié)獲得了“種瓜得瓜，種豆得豆”的有效生成。評析感悟熊老師的評課，采用書面論文的方式，從有效課堂的視角出發(fā)，抓住五個關(guān)鍵問題對童敏老師所執(zhí)教的《皮皮和汪汪》一課進行具體、深入的剖析，實實在在地闡明，這是一堂成功的、有效的課。而且，熊老師的評課還不是簡單的就事論事，還闡發(fā)了自己的觀點，有很多獨到、深刻的見解。這樣的評課，對教師把握一般意義上有效課堂的建構(gòu)具有極大的啟發(fā)作用和指導(dǎo)意義。

②抓有效課堂某一關(guān)鍵問題評