鹽類水解的說課稿

人教版高中化學(xué)選修四第三章第四節(jié)鹽類的水解主講人：梁清倩說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計說教材教材地位與作用教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)教材地位與作用<一>：鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有助于促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。<二>：鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。教學(xué)重難點重點：鹽類水解的本質(zhì)難點：鹽類水解方程式的書寫教學(xué)目標(biāo)知識與技能

使學(xué)生掌握鹽溶液酸堿性的規(guī)律，能夠理解鹽類水解原理過程與方法

1、發(fā)現(xiàn)問題實驗探究，探究不同類型鹽類酸堿性問題2、歸納總結(jié)能信息將有效分類和提煉3、類比分析，能將鹽類水解的知識加以應(yīng)用

情感態(tài)度價值觀

體會實驗研究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，體會表象與內(nèi)在聯(lián)系，體會將所學(xué)運用到實際中的喜悅感學(xué)情分析知識方面

學(xué)生基本具備本節(jié)內(nèi)容所需的理論知識，但是知識儲備動手能力等存在差異，因此有進行合作探究的必要能力方面學(xué)生具備一定的合作探究能力，實驗動手能力，有分類歸納能力心理方面學(xué)生對合作探究有一定的熟悉，本節(jié)中實驗與理論、理論與生活聯(lián)系，能讓學(xué)生有積極參與的心態(tài)說教法實驗探究：其目的在于使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神喝實踐能力。理論研究：是運用已有的化學(xué)平衡知識，發(fā)掘出新知識的“生長點”——鹽類水解，形成科學(xué)的世界觀。說學(xué)法

教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更主要是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。俗話說“授人一魚，不如授人以漁”，為此，通過本課的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去分析解決問題，達到學(xué)以致用的目的。說教學(xué)過程<一>實驗探究通過讓同學(xué)們自己對NaCl、NH4Cl、CH3COONa的PH值的測定，使他們發(fā)現(xiàn)不同鹽的酸堿度不同，引起學(xué)生興趣。同學(xué)們通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)不同鹽溶液的PH值不同，引發(fā)他們的興趣，為什么會不相同，從而引起他們的興趣及其思考？？<二>合作討論激發(fā)同學(xué)們興趣之后，老師進行指導(dǎo)，使同學(xué)們更好的掌握鹽類水解的本質(zhì)，在同學(xué)們理解了鹽類水解的本質(zhì)之后進而講解鹽類的水解方程和鹽類水解的應(yīng)用.<三>教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)在同學(xué)們對鹽類的本質(zhì)及鹽類水解方程掌握后進行鞏固練習(xí)，讓同學(xué)們更好的掌握本節(jié)重難點（鹽類水解的本質(zhì)和鹽類水解方程式）。<四>鞏固練習(xí)說板書設(shè)計第三節(jié)

鹽類的水解<一>、鹽類水解的定義：在溶液中鹽電離出來的離子跟水所電離出來的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng),叫做鹽類的水解。<