高中語文戲劇教學(xué)策略分析

高中語文戲劇教學(xué)策略分析 【摘要】在高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊中選編有幾篇戲劇類文學(xué)作品，這些戲劇在整個高中語文教學(xué)活動中占據(jù)著不可或缺的關(guān)鍵地位，應(yīng)當(dāng)引起教師的重點關(guān)照。如何順應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求，提升高中語文戲劇教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前一個熱門課題。筆者以自身多年的教學(xué)實際為切入點，主要對高中語文戲劇教學(xué)進行淺議，并制定一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】高中語文;戲劇;教學(xué)策略 一、感性朗讀與理性鑒賞相結(jié)合，初步感知戲劇作品 高中生在多年的學(xué)習(xí)中，已積累不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能，掌握概括情節(jié)的技巧，由于戲劇中的矛盾沖突比較尖銳，極易被概括出來。換過來說，高中生在學(xué)習(xí)戲劇時，梳理情節(jié)對于他們來說難度不大，以此為基礎(chǔ)，語文教師在戲劇教學(xué)實踐中，可將側(cè)重點放在臺詞鑒賞與優(yōu)美詞句的品讀方面。比如，在講授《竇娥冤》時，這是元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作。教師可組織學(xué)生先有感情的朗讀全文，在齊聲朗讀第一場時指導(dǎo)他們理解感情基調(diào)是“怨”；在分角色朗讀第二場時思考問題：臨刑時，見到唯一的親人了，竇娥的感情會發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生可初步理解到竇娥的感情是“悲”；在誦讀第三場時分析竇娥臨死前不是哀嘆求饒，而是發(fā)誓愿，思考該用什么語調(diào)朗讀？他們得知是“怒”。接著，教師可引領(lǐng)學(xué)生重點鑒賞文中竇娥這一人物形象，認(rèn)識到她是一個飽受封建壓迫與摧殘的充滿反抗精神的勞動婦女的形象。她善良勤勞，孝順賢惠，同時又剛毅頑強，敢于與惡勢力拼斗到底；她生于嚴(yán)酷的腐敗的封建統(tǒng)治之下，注定要走向悲劇的結(jié)局。如此，通過對課文的感性朗讀與理性鑒賞，學(xué)生能夠初步感受這首元曲所表達的是游子思鄉(xiāng)的情感。 二、課內(nèi)品讀和課外探究相結(jié)合，實施合作探究學(xué)習(xí) 由于高中生對戲劇的了解沒有小說、散文、詩歌等多，教材中涉及到的戲劇知識有限，要想幫助他們學(xué)習(xí)好這部分內(nèi)容，教師可采用課內(nèi)品讀和課外探究相結(jié)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生對課文延伸閱讀，這是學(xué)習(xí)好戲劇知識的有效策略。不過高中生的課外時間較少，語文教師可實施合作探究學(xué)習(xí)模式，即為學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇知識過程中，閱讀一些與課文相關(guān)的課外作品，可以是同一作者的其它作品，也可以是同類作品。并以小組為單位自由討論和合作探究學(xué)習(xí)，以此拓展學(xué)生的知識視野，賦予他們高度自由，將課堂教學(xué)延伸至課外。在這里，仍然以《竇娥冤》教學(xué)為例，學(xué)生通過對戲劇的課內(nèi)品讀，知道作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的昏庸殘暴，歌頌竇娥的美好心靈和反抗精神。竇娥的形象壯美動人，她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。并了解到戲劇沖突尖銳、扣人心弦，悲劇的魅力經(jīng)久不衰。在課外探究活動中，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《竇娥冤》全文，要求他們分析竇娥性格的典型意義，在合作探究中挖掘人物性格的能力，借助全文解剖人物悲劇命運的成因，深入探討戲劇作品的主題。并閱讀葉憲祖的《金鎖記》，深入探究：有人說，原作結(jié)尾既對官員絕望，又借官員平反，削弱了批判力度，原因是什么？結(jié)合原著結(jié)尾認(rèn)識到這是對官吏、對社會的絕望，更揭示出社會的黑暗。目的是鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)他們的戲劇鑒賞能力。 三、臺下欣賞同臺上表演相結(jié)合，真正感受戲劇魅力 戲劇作為時空綜合藝術(shù)，和表演是一體的，高中語文戲劇教學(xué)的優(yōu)點與特點均為表演性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供觀賞戲劇，以及親自表演戲劇的機會。高中語文教師可借助多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀賞戲劇，像聽錄音、看影片等，或者是直接觀看演出，讓他們直接感知審美對象的環(huán)境、聲像、語言和形象。并將觀賞內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生親身享受審美過程，以及獲得不一樣的審美體驗。同時，教師可根據(jù)教材中的戲劇內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生表演戲劇，通過表演增強他們對戲劇文本的體會與感悟，并充分發(fā)揮其特長優(yōu)勢和個性魅力。在進行《竇娥冤》教學(xué)時，由于學(xué)生通過上述兩個階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解戲劇作品的主要內(nèi)容，以及塑造人物形象的手法。教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放戲劇《竇娥冤》中的精彩視頻片段，將戲劇中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和臺詞唱腔具體直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并與課文內(nèi)容相對照，重點分析文中竇娥、蔡婆、張驢兒、太守等人物形象，進一步理解課文內(nèi)容。感受到該戲劇說白凝練而又明白如話，唱詞優(yōu)美而又有節(jié)奏，生動地表現(xiàn)人物的復(fù)雜心情，推動了情節(jié)的發(fā)展。接著，教師可組織學(xué)生扮演戲劇中的角色，利用分角色朗讀的方法表演戲劇，使其在親身表演中領(lǐng)會悲劇深刻的社會意義和強烈的感染力量，對元代社會的黑暗，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴有清醒的認(rèn)識。如此，學(xué)生不僅可以增加對課文內(nèi)容的認(rèn)知，還能夠真正感受到戲劇的藝術(shù)美，學(xué)會如何欣賞戲劇。 四、總結(jié) 在高中語文戲劇教學(xué)中，教師需結(jié)合戲劇的特點與優(yōu)點設(shè)計課堂，并根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)興趣與身心發(fā)展特點，不斷優(yōu)化和改進戲劇教