高中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究10篇

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究10篇第一篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式分析一、讓課前五分鐘演講成為樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的源泉語(yǔ)文課前五分鐘演講，若能堅(jiān)持一定能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演講內(nèi)容要豐富且貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。如面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，可以設(shè)定輕松而簡(jiǎn)單的演講話題，如自我介紹、家鄉(xiāng)美景、地方特產(chǎn)、民情風(fēng)俗等，借以培養(yǎng)學(xué)生想開(kāi)口、愿意說(shuō)的欲望。當(dāng)學(xué)生有了欲望后，就可以把演講話題和時(shí)政、社會(huì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活緊密結(jié)合起來(lái)。既可以結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)勝Z寶玉或林黛玉的形象，學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》后，讓學(xué)生談?wù)勊抉R遷的經(jīng)歷；也可以結(jié)合時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)；還可以結(jié)合學(xué)生的思想和生活，思考如果沒(méi)有高考會(huì)怎樣？讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的利弊、談高考改革等。演講話題的設(shè)定緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了思維品質(zhì)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。二、讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為想學(xué)語(yǔ)文的引力教師匠心獨(dú)運(yùn)、設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入常常能喚起學(xué)生的期待心理，集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞的積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)很快進(jìn)入最佳境界。1.情境導(dǎo)入。文學(xué)作品往往蘊(yùn)含作者的某種情感，要讓學(xué)生體會(huì)作品中的情感從而引起共鳴，這就需要語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我首先用多媒體展示《我有一個(gè)夢(mèng)想》英語(yǔ)演講的音像片段，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的情境中，感同身受。再如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我利用一組如詩(shī)如畫(huà)的康橋圖片，在學(xué)生如醉如癡欣賞時(shí)，播放歌曲《再別康橋》，把學(xué)生帶入詩(shī)歌美妙的意境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.激情導(dǎo)入。教師要善于激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如學(xué)習(xí)弗羅姆的《父母與孩子的愛(ài)》時(shí)，我先滿懷深情地說(shuō)：“世上有一部永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母；讓家充滿愛(ài)與馨香的，那也是父母！”然后播放歌曲《父親》和《母親》，在滿含深情的歌聲中，讓學(xué)生分別用一句話表達(dá)對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解。這樣，學(xué)生的激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)自然能夠吸引學(xué)生。3.故事導(dǎo)入。興趣是最好的老師，講故事能很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)屈原的《湘夫人》時(shí)，我利用湘妃竹凄美的神話故事，介紹屈原寫(xiě)作此詩(shī)的題材來(lái)源，喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愿望。三、讓高中語(yǔ)文課堂成為張揚(yáng)個(gè)性的陣地新課程背景下的課堂教學(xué)模式，要求我們遵循教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過(guò)程中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師一定要敢放手、會(huì)放手。如高中階段的戲劇學(xué)習(xí)內(nèi)容所占比例小，篇幅少，教師不重視，學(xué)生不愿聽(tīng)。我在教學(xué)中，根據(jù)戲劇教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生自身的需求,從暗示教學(xué)及建構(gòu)主義的理論中汲取靈感，提倡以演代教，讓學(xué)生在戲劇單元教學(xué)中自己做主，采用自演、自賞、自評(píng)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。再如文言文的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，解讀文言文閱讀題目很吃力。面對(duì)這種狀況，結(jié)合高考考查的文言文材料都是較為簡(jiǎn)單的傳記類(lèi)文章，我首先考慮通過(guò)講故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用故事情節(jié)帶動(dòng)詞句理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，消除他們對(duì)文言文的恐懼，從而提高文言文閱讀能力。如學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，我利用端午節(jié)的習(xí)俗引出屈原一生坎坷的故事，激發(fā)學(xué)生探討文章內(nèi)涵的興趣，諸如“香草美人”在文中的涵義等，讓學(xué)生在積極探究中獲取知識(shí)。利用故事情節(jié)帶動(dòng)文言字詞的理解和鞏固，不僅能很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，也是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的有效方法。四、讓巧妙提問(wèn)成為樂(lè)學(xué)高中語(yǔ)文的動(dòng)力要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生的好奇心，挖掘教材的興趣點(diǎn)，用巧妙的提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。如史鐵生的《我與地壇》是一篇充滿哲思又極具人性化的文章，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：史鐵生是在21歲的時(shí)候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，于是，退家靜思，努力讀書(shū)，苦練寫(xiě)作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成為一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。如果有一天你和史鐵生一樣，不得不面對(duì)生命的十字路口時(shí)，你會(huì)如何抉擇呢？值得注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活，也要有一定的探究性和發(fā)散性，使課堂上人人能參與，并在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。作者:唐佳玲單位:笪臨滄市臨翔區(qū)第一中學(xué)第二篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)人文精神的滲透１當(dāng)代高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文精神教育的內(nèi)涵對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，人文精神是最可貴的精神。而人文精神主要蘊(yùn)含于語(yǔ)文學(xué)科之中，語(yǔ)言文字是不但一個(gè)民族的交流工具，同時(shí)還展現(xiàn)了這個(gè)民族所蘊(yùn)含的民族文化與民族精神。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，既能提高其社會(huì)交往能力，還能提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。在當(dāng)今時(shí)代，將人文精神融入到語(yǔ)文教育中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育、文化教育等，還能夠引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，尊重精神自由。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)十分重要，但更重要的是要形成健康的人格。要想培養(yǎng)學(xué)生的人格，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，語(yǔ)文是進(jìn)行人文教育最關(guān)鍵的學(xué)科。因此，我們要改革高中語(yǔ)文課堂，將人文教育作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，打造一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。２高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的價(jià)值高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力與寫(xiě)作能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與愛(ài)國(guó)主義精神。２．１高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的價(jià)值：高中語(yǔ)文教材中有不少語(yǔ)言優(yōu)美的文章，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用這些文章，使學(xué)生盡快的了解社會(huì)、融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)到人性的善良與丑惡，認(rèn)識(shí)到生命的偉大與神圣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；培養(yǎng)學(xué)生積極拼搏、奮發(fā)向上的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族的自尊心，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，樂(lè)于為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多內(nèi)容豐富的文章，這些閱讀文章往往蘊(yùn)含深刻的人生哲理與人文精神，對(duì)于高中學(xué)生的情感、情操、人格的形成起著重要的作用。高中語(yǔ)文教師將人文精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、融入社會(huì)，合理的處理好自己與他人之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。新課改下的高中語(yǔ)文課堂將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，打開(kāi)禁錮學(xué)生思維的枷鎖，放飛學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對(duì)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。２．２高中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的價(jià)值：新課改要求高中語(yǔ)文教學(xué)中重視寫(xiě)作教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。寫(xiě)作是指學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整理成文字，進(jìn)而表達(dá)自我情感的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生作高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主體，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行人文精神的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的培養(yǎng)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與人文思想。語(yǔ)文教師可帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中，感受大自然的美，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生具有完善的人格，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，塑造美麗的心靈，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于獻(xiàn)愛(ài)心的精神。很多高中學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，寫(xiě)作時(shí)不能很好的抒發(fā)自身的情感，這樣就達(dá)不到寫(xiě)作教學(xué)的目的，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主的寫(xiě)作，不是為了考試而進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與日常生活息息相關(guān)，不能脫離實(shí)際生活。只有這樣，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度，幫助學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，也能使學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富多彩，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展起到了良好的作用。寫(xiě)作教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，換句話說(shuō)就是，語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，就是在教育這個(gè)學(xué)生做人的道理。高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抒發(fā)的感情往往是其內(nèi)心深處的真實(shí)情感，語(yǔ)文教師可在學(xué)生的寫(xiě)作中了解學(xué)生的心理、價(jià)值取向、興趣等；所以說(shuō)，將人文精神滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。３高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文精神教育的實(shí)施策略３．１高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文精神教育的實(shí)施策略：高中語(yǔ)文教材中優(yōu)美的文章有很多，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與授課的需要，科學(xué)合理的對(duì)文章的深度進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。語(yǔ)文教師講解文章的過(guò)程就是在為學(xué)生解讀生命，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是生命，思考處于逆境中的我們應(yīng)當(dāng)如何做；鼓勵(lì)學(xué)生敢于同逆境抗?fàn)?，勇敢的面?duì)生活中出現(xiàn)的挫折。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供專門(mén)的閱覽室，在閱覽室中儲(chǔ)藏大量的文學(xué)名著、人物傳記等讀物以及期刊雜志等。語(yǔ)文教師可利用課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，教師可布置簡(jiǎn)單的閱讀作業(yè)，例如：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)閱讀筆記等。這種新型的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。除此之外，高中語(yǔ)文教師還要提高自身的閱讀水平。在高中語(yǔ)文課堂中，教師起到引導(dǎo)的作用，只有教師不斷提高自身的素質(zhì)，才能保證語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量。新課改要求教師要給予學(xué)生充分自由的閱讀空間，這并不意味著語(yǔ)文教師的重要性有所下降，反而更加要求語(yǔ)文教師具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要懂得如何渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。３．２高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中人文精神教育的實(shí)施策略：衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力最關(guān)鍵的就是其寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)作會(huì)將學(xué)生的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平高低、語(yǔ)言組織能力表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程就是提高語(yǔ)文水平的過(guò)程，因?yàn)樵谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)既需要學(xué)生平時(shí)積累的語(yǔ)文知識(shí)，又需要學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能夠充分發(fā)揮其主體作用，將自身具備的語(yǔ)文素養(yǎng)挖掘出來(lái)。高中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要打破思想的禁錮。不要用應(yīng)試教育束縛了自我的想象力，要善于進(jìn)行愛(ài)心、自我、個(gè)性、自由、淳樸、生活化的寫(xiě)作，而不是一味的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義的寫(xiě)作。高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，為日后寫(xiě)作積累素材；鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑身邊發(fā)生的事，獨(dú)立的思考，在寫(xiě)作中融入自己的想法；為學(xué)生提供一個(gè)更加自由的寫(xiě)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教育模式下的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)大都模式化，例如：是否突出中心；詳略是否得當(dāng)?shù)龋@種評(píng)語(yǔ)放在每個(gè)人的寫(xiě)作中都適用，卻不能具體的指出學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生寫(xiě)作的成功之處。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀之處，批語(yǔ)要多一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心；教師還可以利用批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。要想使人文精神更好的融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，必須要將理論與實(shí)踐完美的結(jié)合在一起。本文的作者對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行討論，得出了將人文教育滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的方法，為早日達(dá)到新課標(biāo)的要求做鋪墊。只有我們一起努力，才能真正的將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)之中，才能解開(kāi)禁錮學(xué)生的枷鎖，讓學(xué)生自由自在的在天空中翱翔，才能使學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。作者:李春俊單位:廣西貴港市港北區(qū)貴糖學(xué)校第三篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)思考一、興趣為力，點(diǎn)燃知識(shí)渴求欲望在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，則可培育學(xué)習(xí)動(dòng)力；喚起學(xué)生好奇心，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處抱諸多好奇心時(shí)，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會(huì)冷卻。首先，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)好奇心。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)在關(guān)系，考慮學(xué)生愛(ài)好，運(yùn)用音樂(lè)、故事、動(dòng)畫(huà)視頻、啟發(fā)式談話等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生懸念，喚醒學(xué)生閱讀文本的渴望。如教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，巧妙設(shè)疑，營(yíng)造思維情境：紹興魯鎮(zhèn)新年祝福時(shí)發(fā)生了樁命案，有目擊者見(jiàn)證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰(shuí)呢？見(jiàn)證者是如何描述這些故事的？通過(guò)這些疑問(wèn)，觸發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使其主動(dòng)跟著教師進(jìn)入《祝?！分校钊胩骄肯榱稚┑谋瘎∶\(yùn)。其次，注重授課藝術(shù)，增添學(xué)習(xí)趣味。在語(yǔ)文知識(shí)分析與講授時(shí)，教師需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、藝術(shù)性，知識(shí)傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。如以口訣、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方法小結(jié)知識(shí)；將知識(shí)寓于一定的故事中，讓學(xué)生主動(dòng)探取；運(yùn)用打比方、夸張等手法，幽默教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們體驗(yàn)到親身參與知識(shí)的情感，也是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的有效條件。如學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭：誰(shuí)是殺人兇手，小組辯論，老師結(jié)合學(xué)生辯論內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、小結(jié)。二、形態(tài)為體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的傳授，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，均需要依賴于一定的載體，即教學(xué)形態(tài)，也就是教學(xué)模式與方法。雖然教無(wú)定法，但需要得法，特別是在有效教學(xué)中，教師更需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，靈活選取有效教學(xué)形態(tài)，打破灌輸式教學(xué)，由“教師獨(dú)白”模式中解脫出來(lái)，走向師生“對(duì)話”、生生“對(duì)話”、生本“對(duì)話”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。如自主、合作、探究式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)甚少，而在新課程教學(xué)中，要求教師給學(xué)生提供更充足的活動(dòng)空間與時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。其中，自主、合作、探究式教學(xué)滿足上述要求，以學(xué)生為主，將閱讀、質(zhì)疑、分析、說(shuō)話、表達(dá)等權(quán)利還給學(xué)生，教師不代辦、不包辦，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，營(yíng)造民主平等氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，自學(xué)探究。比如自學(xué)戲劇常識(shí)，了解作者簡(jiǎn)介、作品背景；自讀文章，梳理劇本情節(jié)；合作探究劇本寫(xiě)作特點(diǎn)、個(gè)性化對(duì)話對(duì)人物形象塑造的作用；分角色朗讀，師生多向?qū)υ?，研究潛臺(tái)詞，認(rèn)識(shí)人物鮮明個(gè)性；比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要拓寬教學(xué)領(lǐng)域，重視現(xiàn)代電教手段的運(yùn)用，讓同學(xué)們?cè)谪S富內(nèi)容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》選讀時(shí)，借助多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)建立“紅樓網(wǎng)頁(yè)”，收集有關(guān)圖文、影相資料等，補(bǔ)充課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、討論，給學(xué)生個(gè)好提供更廣闊的發(fā)展空間?？傊谛抡n程語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取有效策略來(lái)培育學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。作者:朱升蘭第四篇:高中語(yǔ)文課堂教學(xué)五忌一、切忌教師自我表演高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著高考應(yīng)試這一道關(guān)口，有些教師在教學(xué)中不同程度地存在著片面理念，以應(yīng)試目標(biāo)作為唯一追求。走進(jìn)他們的課堂，可以發(fā)現(xiàn)教師的講解占據(jù)了絕大多數(shù)時(shí)間，整個(gè)課堂變?yōu)榻處熥晕冶硌莸倪^(guò)程，學(xué)生完全是被動(dòng)接受，學(xué)生的思維能力，尤其是分析理解能力和構(gòu)思創(chuàng)造能力都受到制約。所以，教師要避免這樣的狀況，要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。一方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的參與性，要設(shè)計(jì)好參與內(nèi)容、參與方式、參與的切入點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)成為教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。另一方面，在具體教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師該放手的時(shí)候要充分放手，不能完全抱著知識(shí)點(diǎn)講解不放。要通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己探求答案，這些方面是提高語(yǔ)文教學(xué)成效非常重要的著力點(diǎn)。語(yǔ)文教師一定要走出自我表演、以教師為中心的誤區(qū)，真正將課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。二、切忌教學(xué)氛圍冷淡有些教師不注重教學(xué)氛圍的調(diào)整，忽略了情感因素的作用，導(dǎo)致課堂缺乏熱烈的氛圍。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中本來(lái)就有較大壓力，如果不重視營(yíng)造積極的氛圍激發(fā)興趣，則會(huì)對(duì)教學(xué)的有效深入產(chǎn)生牽制。高中語(yǔ)文教師一定要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，在教學(xué)氛圍營(yíng)造上下大功夫。一方面，教師要重視現(xiàn)場(chǎng)氛圍的營(yíng)造。現(xiàn)場(chǎng)感對(duì)教學(xué)效率影響較大，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)濃厚的現(xiàn)場(chǎng)氛圍讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹、語(yǔ)氣要親切，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)生都希望獲得教師的肯定，希望獲得來(lái)自同學(xué)的認(rèn)可，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)可以達(dá)到這一效果。另一方面，教師還要注重發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，設(shè)置與教學(xué)氛圍相吻合的情感形式，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)體驗(yàn)感受，這也有助于提高語(yǔ)文課堂氛圍的融洽程度。三、切忌教學(xué)信息匱乏無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，豐富的信息都是提高教學(xué)效率的有效路徑和載體，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。教師在教學(xué)中如果僅僅依靠教材，顯然無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師必須對(duì)教學(xué)信息量進(jìn)行補(bǔ)充拓展，無(wú)論是通過(guò)學(xué)生課前自主搜集資料、課堂匯報(bào)交流來(lái)進(jìn)行信息的補(bǔ)充完善，還是教師通過(guò)多媒體手段來(lái)增加信息量，都可以讓課堂教學(xué)具備更多的信息容量，這些信息能夠讓學(xué)生加深課文理解、提高學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在信息補(bǔ)充方面既要注重多，又要注重精?！岸唷笔侵感畔⒘孔銐蜇S富，能夠支撐起整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，尤其是補(bǔ)充各種圖片視頻等，通過(guò)這些形式新穎、信息量大的素材補(bǔ)充，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感知理解效果。“精”是指所有素材要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，要確保對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的補(bǔ)充價(jià)值，具有一定的針對(duì)性。要堅(jiān)持好中選優(yōu)，確保展現(xiàn)在學(xué)生面前的是高度濃縮和高質(zhì)量的信息。四、切忌不分層次差別對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，有些教師習(xí)慣于眉毛胡子一把抓，對(duì)學(xué)生的要求千篇一律，這就違背了教學(xué)的客觀規(guī)律。十個(gè)指頭伸出來(lái)尚有長(zhǎng)短不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，教師要重視這一差異，以因材施教的方式提高課堂教學(xué)效率。一方面，教師在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇上要充分兼顧學(xué)生的差異，要保證目標(biāo)設(shè)計(jì)和能力基礎(chǔ)相吻合，作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量、難度符合學(xué)生現(xiàn)有條件，避免過(guò)高、過(guò)低的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生始終保持積極向上的狀態(tài)。另一方面，在考核評(píng)價(jià)上也要體現(xiàn)差異性。考核標(biāo)準(zhǔn)要靈活，對(duì)于學(xué)困生盡量單獨(dú)設(shè)置考核內(nèi)容，保證他們考核方向、目標(biāo)、要求和預(yù)先設(shè)置的差異性一致。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，確保學(xué)生能夠增強(qiáng)積極情感。五、切忌拓展通道堵塞高中語(yǔ)文課堂教學(xué)既要立足課堂，又要積極拓展延伸，使語(yǔ)文教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外融合，既要重視課堂教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)、方法點(diǎn)撥，又要發(fā)揮課外活動(dòng)的促進(jìn)功能。一方面要將課堂上需要進(jìn)一步強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)放到課外進(jìn)行，以專題探討、梳理總結(jié)等更為靈活的方式進(jìn)行鞏固，這是增強(qiáng)課外鞏固促進(jìn)功能的有效載體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)促進(jìn)和保障功能。另一方面，課外活動(dòng)也是鞏固學(xué)生語(yǔ)文能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有力抓手。廣大教師要重視搭建課堂向課外延伸的通道，要構(gòu)建起內(nèi)外聯(lián)系的教學(xué)體系，將學(xué)生注意力有效集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和鞏固上，從而打造更加豐富高效的語(yǔ)文課堂。綜上所述，高中語(yǔ)文教師一定要重視教學(xué)有效性研究，要針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足重點(diǎn)突破，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)成效。作者:石麗玲單位:江蘇省海門(mén)中學(xué)第五篇：高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)探究一、課堂教學(xué)目標(biāo)的反思任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響，造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率。因此，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問(wèn)題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下三大方面著手：首先，知識(shí)目標(biāo)。也就是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語(yǔ)法知識(shí)、古詩(shī)詞的掌握等；其次，能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實(shí)，要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還應(yīng)注重綜合能力的提升，能夠運(yùn)用新方法、新技巧掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等；再有，情感目標(biāo)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴，得以領(lǐng)悟。例如，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等，品味文章的中心思想與情感，有利于樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思教師針對(duì)每一節(jié)課，都設(shè)計(jì)了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，而是緊跟教師的步伐，學(xué)習(xí)效率較高。語(yǔ)文課堂與英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課相比，其多元化特征更加明顯，語(yǔ)文知識(shí)可拓展到課外，教師無(wú)需完全按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；但是從高中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師也要進(jìn)行一定的反思，例如，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿足基本教學(xué)需求的前提下，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)、認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。三、課堂教學(xué)內(nèi)容的反思教學(xué)內(nèi)容的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán)，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)知識(shí)的反思，包括課堂要傳授的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是否有遺漏等；另一方面，課外知識(shí)的反思，包括向?qū)W生推薦更多課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外，考試成績(jī)能夠較為直觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，以此對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，如考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，容易混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清楚；教學(xué)思路是否正確；是否及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答題方法等。實(shí)際上，反思活動(dòng)的進(jìn)行，就是從一個(gè)全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容，在反思過(guò)程中不僅教師獲得成長(zhǎng)，學(xué)生也有所進(jìn)步，真正做到查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)教學(xué)提供參考。四、課堂教學(xué)方法的反思教學(xué)方法的選擇，直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)大有益處。反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法，如課前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，課堂以教師問(wèn)、學(xué)生答的方法進(jìn)行，整節(jié)課的氛圍壓抑，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對(duì)這一情況，教師必須改變教學(xué)方法，綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求，注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；另外，教師還應(yīng)把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題并通過(guò)自學(xué)、討論等形式獲得答案。總之，反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，更利于提高教師教學(xué)水平、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義，是當(dāng)前落實(shí)新課改目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法，語(yǔ)文教師也要加強(qiáng)對(duì)反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用這一方法，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。作者:馬琳娜單位:河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué)第六篇：高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率一、教師思維、行為需轉(zhuǎn)變新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須圍繞“為了學(xué)生的一切”的重要原則。因此，教師要由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，這樣，學(xué)生便由消極、被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的主持者。教師不再是教學(xué)過(guò)程的把控者和支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。最終，學(xué)生的自律能力和創(chuàng)新精神也會(huì)順勢(shì)慢慢培養(yǎng)出來(lái)。例如，教師可以講把整個(gè)課堂交給學(xué)生，以此提升學(xué)生的組織能力及邏輯思維能力。在教學(xué)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》這一課時(shí)，教師可以讓語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生主講這篇課文。在課前，教師可以對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與之共同探討這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)怎么說(shuō)，需要查找的資料，以及需要的課件PPT應(yīng)該怎么制作，與其他學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題有哪些……總之，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，自由大膽地進(jìn)行各種嘗試，包括對(duì)教具的使用和學(xué)校圖書(shū)館等資源的運(yùn)用。在上課時(shí)，學(xué)生可以把自己所要講的內(nèi)容簡(jiǎn)單整理一下，用無(wú)比的熱情和與其他學(xué)生的友情，開(kāi)始自己人生的精彩一課，這樣與教師教學(xué)的課堂氣氛不同，其他學(xué)生十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。這樣的一節(jié)課，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生之間還分享了自己一次愉快的旅行，并暢想著自己十八歲時(shí)屬于自己的旅行會(huì)是什么樣子，真正在學(xué)習(xí)中提升各個(gè)學(xué)生的能力，教學(xué)效果同樣十分喜人。二、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)散的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)和練習(xí)的答案也是開(kāi)放的、不定的。語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文化、修養(yǎng)等美的課程，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)以下的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這樣學(xué)生才可以在自己的努力探索下，找到最終合適的答案。這樣，學(xué)生的自信和獨(dú)立思想便會(huì)逐漸建立起來(lái)。2.培養(yǎng)學(xué)生思維方法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維習(xí)慣決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，逆向思維，突破傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)，要從固有理念里掙脫出來(lái)，從自己的認(rèn)識(shí)中發(fā)覺(jué)答案，并能夠大膽表達(dá)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。這樣便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自身的思維方式和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。三、善于運(yùn)用多媒體手段教學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師可以利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語(yǔ)文課本中有很多詩(shī)歌，而詩(shī)里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂(lè)、圖像、影視這樣的手段則能使學(xué)生直觀地感受到其中的美，有利于構(gòu)建和諧的、互動(dòng)的“情境教學(xué)”。例如，在教學(xué)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，多數(shù)學(xué)生通過(guò)多年的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，都知道大詩(shī)人李白善于運(yùn)用夸張的修辭手法來(lái)形容事物、景觀。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，認(rèn)為蜀道可能其實(shí)沒(méi)有詩(shī)人描繪的那么艱險(xiǎn)，所以，在學(xué)習(xí)其中的詩(shī)句時(shí)不能完全理解并進(jìn)行體會(huì)。這時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備將川渝一帶的地形和典型的道路相關(guān)的資料放映給學(xué)生看，這樣在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生可以直觀地感受到蜀道的難和險(xiǎn)，也可以進(jìn)一步理解詩(shī)人李白描寫(xiě)蜀道的生動(dòng)和文采。因此，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)廣泛開(kāi)展。綜上所述，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)想要取得高效的成果，首先需要教師在身份上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體；其次，教師需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文是思維發(fā)散的、自由的一門(mén)學(xué)科，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不拘泥于固定的答案和方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度理解語(yǔ)文內(nèi)容；最后，教育需要與時(shí)俱進(jìn)地整合優(yōu)化教育資源，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，與生活、社會(huì)接軌，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)藝術(shù)審美。只有這樣，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性才能得以實(shí)現(xiàn)。作者:羅宇梅單位:廣西壯族自治區(qū)河池市都安縣都安高中語(yǔ)文組第七篇：高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)探索一、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的概念高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探索在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對(duì)某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。教師需要主動(dòng)去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過(guò)形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問(wèn)題情境。教師需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索問(wèn)題及其解決方式。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率。隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。作者:金鎮(zhèn)淑單位:遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)校第八篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探析一、小組合作學(xué)習(xí)的含義小組合作學(xué)習(xí)最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末70年代初的美國(guó)，并逐漸發(fā)展成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是指由兩到三個(gè)人以上結(jié)成的群體為了達(dá)到共同的目的而相互配合的過(guò)程，而在教學(xué)模式情境下，小組合作學(xué)習(xí)有了更為準(zhǔn)確的要求，即通常由2~6個(gè)學(xué)生組成異質(zhì)小組相互配合完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從定義中我們可以分析出，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分適用于高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，一是因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了語(yǔ)言理解能力，并能夠較清晰完整地表達(dá)自己的意識(shí)；二是高中語(yǔ)文教學(xué)的目的就是發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的能力，符合社會(huì)人的主體性要求，并能在實(shí)際生活中發(fā)揮人際交往中的語(yǔ)言技巧。二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并吸收教學(xué)互動(dòng)理論的“互動(dòng)”理念和合作學(xué)習(xí)理論的“合作”觀點(diǎn)，促進(jìn)師生高效交流，在課堂教學(xué)中具有極強(qiáng)的可操作意義。接下來(lái)，我們將結(jié)合高中語(yǔ)文人教版教材，講解小組合作學(xué)習(xí)基本模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。1.問(wèn)題式小組合作學(xué)習(xí)模式提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生間交流互動(dòng)的主要方式。問(wèn)題式小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)課堂問(wèn)題將學(xué)生隨機(jī)分組，為便于操作通常以座位為分組標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題式小組合作學(xué)習(xí)模式重在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，憑一個(gè)人可能無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作又能使問(wèn)題的答案更加豐富多彩。以人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元朱自清的《荷塘月色》為例，教學(xué)思路可以是這樣的：首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生使用參考資料查找答案，進(jìn)而了解朱自清的生平事跡及其作品，并思考散文作品特點(diǎn)；其次，分組討論文章的寫(xiě)作背景，并選出小組代表談?wù)勛髡叩奈膶W(xué)地位及閱讀完《荷塘月色》的心得和感受；再次，教師提供思路，讓小組討論作者的行文線索，從而研究文章結(jié)構(gòu)，并分析作者的寫(xiě)作心境；最后，梳理《荷塘月色》寫(xiě)作的藝術(shù)手法和語(yǔ)言風(fēng)格，并讓學(xué)生感受現(xiàn)代散文的魅力。老師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，嘗試寫(xiě)一篇不少于800字的散文。2.活動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)模式活動(dòng)課應(yīng)該是所有學(xué)生都喜歡的課程，如果能將活動(dòng)引入枯燥的學(xué)科中，一定會(huì)有意想不到的效果。高中語(yǔ)文包含的內(nèi)容十分廣泛，都十分適合活動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)模式，比如，詩(shī)歌朗誦、演講比賽、話劇表演或情景表演等。人教版高中語(yǔ)文教材中收錄了很多詩(shī)詞歌賦，十分適合學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗誦和演講能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。再以人教版高中語(yǔ)文教材必修四第一單元曹禺的《雷雨》為例，活動(dòng)式小組合作模式將會(huì)加深學(xué)生對(duì)《雷雨》和作者的印象，并能夠激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)式小組合作模式打破座位束縛，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿自愿分組，并選擇合適的角色扮演，在課前排練，課上表演，然后師生點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樵趯W(xué)生排練過(guò)程中，少不了要對(duì)劇中人物關(guān)系的了解，把握人物情緒變化以及道具使用等，這些準(zhǔn)備工作不僅有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能對(duì)文章有更加深入的了解。3.監(jiān)督式小組合作學(xué)習(xí)模式區(qū)別于問(wèn)題式和活動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)模式都是基于相同的目標(biāo)或任務(wù)而進(jìn)行的合作交流學(xué)習(xí)，監(jiān)督式小組合作學(xué)習(xí)模式不一定有相同的目標(biāo)或任務(wù)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力層次，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上考驗(yàn)其自控能力，通過(guò)相互監(jiān)督實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人干”的宗旨。以人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元的《林黛玉進(jìn)賈府》為例。在教學(xué)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解故事情節(jié)以及相關(guān)人物之間的關(guān)系；課堂上，讓學(xué)生體會(huì)人物出場(chǎng)特點(diǎn)以及人物性格特征，并訓(xùn)練學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)的能力；讓學(xué)生背誦文章中的精美語(yǔ)言和精煉的人物刻畫(huà)，從而深入體會(huì)曹雪芹的語(yǔ)言魅力；課下，讓學(xué)生廣泛查閱資料，初步了解賈府從勝到衰的發(fā)展過(guò)程，并在課堂中深入分析；最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的人物，或描繪虛擬的環(huán)境，文體字?jǐn)?shù)不限，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義高中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)最有效的模式之一，不僅有雄厚的理論基礎(chǔ)做支撐，同時(shí)具有深刻的實(shí)踐意義。1.有助于促進(jìn)師生有效互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生間的互助合作小組合作學(xué)習(xí)的主體雖是學(xué)生，但也離不開(kāi)教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，因此這是以師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以學(xué)生個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以合作、比賽的形式發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力，從而保證小組成員充分交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組整體的發(fā)展。2.有助于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考能力和自主意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)不僅要提高小組整體能力，更要發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力。它淡化了教師的權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維甚至是膽量都得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)揮。高中生正處于思維活躍期，也是人際交往的敏感時(shí)期，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并勇敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)，才能真正適應(yīng)變化的外界環(huán)境。3.有利于提升高中教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民文化素質(zhì)高中教育是學(xué)生接收教育的重要階段，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法拓展了高中教學(xué)新模式，為提高整個(gè)教育界教學(xué)質(zhì)量提供途徑，同時(shí)激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。高中語(yǔ)文教材是對(duì)古今中外經(jīng)典文化的一次大融合，提高學(xué)生對(duì)文化的深刻感悟，對(duì)整個(gè)國(guó)民文化素質(zhì)的提高意義匪淺。高中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要科目。教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能拉近與學(xué)生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，拓展思考問(wèn)題的方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)的提高更是不言而喻的。作者:曾憲葵單位:福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第二中學(xué)第九篇：提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一、教師要推崇“省略原則”現(xiàn)階段我國(guó)最主要的教學(xué)手段就是教師“滿堂灌式”。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，作為教學(xué)內(nèi)容的傳體，通過(guò)他們的灌輸，作為受體的學(xué)生就只能被動(dòng)接受知識(shí)。這種結(jié)果并不是我們所期望得到的，而且這也不是學(xué)生所喜歡的接受知識(shí)的方式。這讓他們覺(jué)得話語(yǔ)權(quán)完全掌握在老師的手里，而作為接受知識(shí)主體的他們只能被動(dòng)的接受這一切，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)少之又少，不公平感在心中確立便造成學(xué)生的主體意識(shí)不能被喚醒，教學(xué)效率低下。所以我們只有找到一種平衡的教學(xué)方式，達(dá)到一種即使教師在課堂上說(shuō)的少但學(xué)生可以學(xué)得更多的結(jié)果。但事實(shí)告訴我們，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以及學(xué)校基本都沒(méi)有探尋過(guò)這種其實(shí)對(duì)教學(xué)更為有利的方式，依舊一味選擇“滿堂灌式”，灌輸他們以為學(xué)生需要掌握的知識(shí)，不跟作為知識(shí)接受者的學(xué)生做溝通，只覺(jué)得要將教學(xué)內(nèi)容做到全面就可以。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率非常低下。其實(shí)，只有找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能最終得到教師教得不累，學(xué)生學(xué)得多的結(jié)果。但是作為讓學(xué)生厭惡的“滿堂灌式”的教學(xué)方法應(yīng)該要改進(jìn)。盡管學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)多發(fā)揮其自由性，但是當(dāng)大部分學(xué)生都不愿意接受這一種教學(xué)方式的時(shí)候就一定摒棄并改進(jìn)方式。所以，教師們都應(yīng)該去思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能找到一個(gè)讓學(xué)生更愿意接受的教學(xué)方法？筆者認(rèn)為首先教師要學(xué)會(huì)遵循一個(gè)原則：“省略原則”。這就要求教師要時(shí)刻注意什么時(shí)候該給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們有更多機(jī)會(huì)可以主動(dòng)思考。同時(shí)也該注意要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，不能只自己講，這只會(huì)讓學(xué)生感到更乏味，也會(huì)讓他們產(chǎn)生一種逆反心理，好像在很認(rèn)真f聽(tīng)，其實(shí)他們都是在做無(wú)聲的對(duì)抗，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種愉悅感，他們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高。二、教學(xué)中要把握“最近區(qū)域”讓學(xué)生知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么,是非常重要的教學(xué)策略。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生之前的知識(shí)基礎(chǔ)，知己知彼，只有知曉了學(xué)生的底子才能在教學(xué)中更加有針對(duì)性更加有效。反之，只是一味地盲目教學(xué)，只會(huì)造成效率低下的結(jié)果。因?yàn)樗麄円粗v學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，要么就是講授他們還不能接受的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，這些結(jié)果都導(dǎo)致有效的教學(xué)不能真正落實(shí)。在一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)中，一位教師在跟學(xué)生講解一篇有關(guān)巴金的文章。這篇文章是以為創(chuàng)作背景的，因此教學(xué)在講解過(guò)程中要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)做分析。但是學(xué)生對(duì)這一歷史背景并不清晰，更談不上對(duì)那時(shí)背景的分析，所以整個(gè)分析的過(guò)程中也只能停留在文章表面，也導(dǎo)致課堂氛圍不是非?；钴S。與此不同的是，另一位老師在上課時(shí)先為學(xué)生播放了一段關(guān)于十年的視頻，然后再讓學(xué)生根據(jù)的背景分析這篇文章，這便打開(kāi)學(xué)生的想象力和話匣子，在分析文章時(shí)也深入到另一個(gè)層次。所以，不同教師的不同教學(xué)方法會(huì)得到兩種完全不同的教學(xué)效果。這也告訴我們，教師一定要拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)癥下藥，收到良好的效果。三、教師應(yīng)該幫助學(xué)生“智慧形成”教育的最終目的是讓學(xué)生的智力水平、知識(shí)水平得到提高與發(fā)展。教學(xué)的目的不是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授讓他們形成自己的思維，轉(zhuǎn)化成自己的智慧。急功近利的教學(xué)讓教師把大量的知識(shí)從自己那里盲目播撒給學(xué)生，至于最后的收成，他們往往不去估量，這本該是他們應(yīng)該去思考的事情。其結(jié)果就是學(xué)生變成一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，并不是一個(gè)有思維能力的智慧者。當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的造成是內(nèi)因和外因綜合而產(chǎn)生的，有教育制度的問(wèn)題，也有教師自己的原因。所以我們?nèi)绻胍淖儺?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀就一定要去改變一些外界的阻力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)。只有內(nèi)外結(jié)合，才能真正推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。作者:楊莉萍單位:江西省贛州市上猶縣上猶三中第十篇：高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境研究一、多樣化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景部分高校對(duì)其名聲十分重視，