2024年五年級英語下冊 Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages教案 外研版（三起）

2024年五年級英語下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages教案外研版（三起）主備人備課成員教材分析《2024年五年級英語下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages》是外研版（三起）五年級英語教材的一個重要部分，本單元主要圍繞食物和早餐這一話題展開，旨在幫助學生掌握相關的詞匯和句型，如"had","eggs","sausages","ate","drank"等，并學會用過去時描述過去發(fā)生的事情。教學內容與學生的日常生活緊密相關，既能提高學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)他們良好的飲食習慣。通過本單元的學習，學生將能夠熟練運用所學知識進行日常交流，提高英語實際運用能力。同時，教材內容豐富，涵蓋聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面，有助于全面提升學生的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本單元教學旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過學習，學生將能夠：

1.運用食物和早餐相關詞匯，準確描述過去的事件，展現良好的語言表達能力；

2.掌握一般過去時的用法，培養(yǎng)邏輯思維和時態(tài)意識；

3.了解不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交際意識；

4.通過小組合作、課堂討論等方式，提高自主學習與合作探究的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握并運用食物和早餐相關詞匯。

2.使用一般過去時描述過去的事件。

難點：

1.正確使用一般過去時態(tài)。

2.在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示和角色扮演等活動，幫助學生記憶和運用詞匯。

2.設計對比練習，讓學生在比較中掌握一般過去時的構成和用法。

3.創(chuàng)設生活化的語境，讓學生在情境中練習描述過去的事件，提高時態(tài)運用的準確性。

4.采用分組競賽、個人展示等形式，激發(fā)學生學習興趣，增強實踐操作的信心。

5.對學習有困難的學生進行個別輔導，提供更多語言實踐機會，幫助他們突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括外研版（三起）五年級英語下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages的相關頁面。

2.輔助材料：

-準備與食物和早餐相關的圖片，如各種食物、餐具等，以便于學生在視覺幫助下記憶詞匯。

-制作一般過去時態(tài)的用法圖表，以直觀方式展示動詞過去式的變化規(guī)則。

-搜集并剪輯一段關于早餐場景的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，理解并模仿描述過去事件的句子結構。

-設計和打印角色扮演卡片，用于課堂活動中的角色分配。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配有一張桌子和椅子，方便學生進行小組合作學習。

-在教室前方設置一個演示區(qū)，用于教師展示圖片、視頻等輔助材料。

-在教室內設置一個“餐廳場景”，用以進行角色扮演活動，增加學習的真實性和趣味性。

-準備一塊白板或黑板，用于記錄學生討論的成果和錯誤示例，便于課后總結。

5.教學工具：

-準備多媒體教學設備，如電腦、投影儀等，以便于展示多媒體資源。

-準備錄音機或音頻播放設備，用于播放教材中的聽力材料。

-準備答題器或卡片，用于課堂互動提問和反饋。

6.評價工具：

-設計一份包含詞匯、句型和一般過去時態(tài)應用的練習題，用于課后鞏固學習效果。

-準備評價表格，用于記錄學生在小組活動和角色扮演中的表現。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解食物和早餐的相關詞匯，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“你通常早餐吃什么？”和“你能用英語描述你的早餐嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習食物和一般過去時態(tài)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“猜猜看視頻中的人物早餐吃了什么？”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般過去時態(tài)的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何用一般過去時描述早餐展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計角色扮演活動，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對一般過去時知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般過去時的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹世界各地早餐的多樣性，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合教學內容，引導學生思考健康飲食習慣的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的食物詞匯和一般過去時態(tài)，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀與食物和飲食習慣相關的英語繪本或故事書，例如《GregorytheTerribleEater》或《GreenEggsandHam》，以增強對食物詞匯的理解和記憶。

-鼓勵學生觀看英語動畫或教育節(jié)目中的飲食文化環(huán)節(jié)，例如《PeppaPig》中的早餐場景，以提高聽力理解能力和文化意識。

-推薦學生收聽英語廣播或播客中關于健康飲食的討論，以學習更多關于營養(yǎng)和飲食的英語表達。

-引導學生探索英語歌曲中涉及食物和餐飲的歌詞，如《ApplesandBananas》等，通過歌曲學習詞匯和語法。

-提供有關不同國家早餐習慣的圖文資料，幫助學生了解多元文化。

2.拓展建議：

-建議學生在家里嘗試用英語描述一日三餐，鼓勵他們將所學的一般過去時態(tài)運用到實際生活中。

-鼓勵學生與家人或朋友一起制作英語食物詞匯卡片，通過游戲的方式學習和復習單詞。

-推薦學生參加學校或社區(qū)組織的烹飪或食物制作活動，實踐英語在真實語境中的應用。

-建議學生寫一篇關于自己早餐習慣的小短文，嘗試使用一般過去時態(tài)來描述過去的事件。

-鼓勵學生參與角色扮演活動，模擬在不同餐廳點餐的情景，提高口語表達和交際能力。典型例題講解例題一：

題目：請根據圖片提示，用一般過去時描述Tom昨天早餐吃了什么。

圖片提示：Tom坐在餐桌前，面前有牛奶、面包和水果。

答案：Yesterdaymorning,Tomhadsomemilk,bread,andfruitforbreakfast.

例題二：

題目：請將下列句子從一般現在時改為一般過去時。

1.Shedrinksteaeverymorning.

2.Theyeatsandwichesforlunch.

答案：

1.Shedrankteaeverymorning.

2.Theyatesandwichesforlunch.

例題三：

題目：根據下面的提示，用一般過去時完成句子。

提示：昨天下午，小明和朋友去麥當勞。他們點了漢堡、薯條和可樂。

答案：Yesterdayafternoon,XiaoMingandhisfriendwenttoMcDonald's.Theyorderedhamburgers,fries,andcola.

例題四：

題目：請用一般過去時描述你上周六的一天。

答案：LastSaturday,Igotupearlyinthemorningandhadbreakfastwithmyfamily.ThenIwenttotheparkwithmyfriendstoplay.Intheafternoon,Iwatchedamovieatthecinema.Intheevening,Ihaddinnerwithmyfamilyanddidsomereadingbeforegoingtobed.

例題五：

題目：請根據對話內容，用一般過去時完成下列句子。

對話內容：A:Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?

B:Ihad______and______.

答案：B:Ihadeggsandtoast.

補充說明：

1.在描述過去的事件時，要注意動詞的時態(tài)變化，如例題一和例題三。

2.例題二要求將一般現在時改為一般過去時，考察學生對時態(tài)變化的掌握。

3.例題四要求學生運用一般過去時描述自己的一天，鍛煉學生的寫作能力。

4.例題五通過對話形式，讓學生在實際語境中使用一般過去時，提高學生的口語表達能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據本節(jié)課學習的內容，請學生用一般過去時描述他們昨天（或過去某一天）的早餐，并使用所學的食物詞匯。要求學生用完整的句子表達，注意動詞的時態(tài)變化。

2.請學生將以下句子從一般現在時改為一般過去時，并說明動詞的變化規(guī)則。

-Ieatasandwichforluncheveryday.

-Shedrinksmilkbeforegoingtobed.

3.讓學生根據圖片提示，用一般過去時描述圖片中的場景，并使用所學的食物詞匯。圖片提示：一個孩子坐在餐桌前，面前有牛奶、面包和水果。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，檢查動詞的時態(tài)變化是否正確，食物詞匯是否使用恰當。

2.對作業(yè)中存在的問題進行反饋，指出錯誤并給出改進建議。例如，如果學生錯誤地將一般現在時改為一般過去時，應該指出錯誤并提供正確的句子作為參考。

3.鼓勵學生在作業(yè)中展現自己的創(chuàng)造力和思考，對有創(chuàng)意的回答給予肯定和鼓勵。

4.根據學生的作業(yè)表現，給予個性化的反饋，鼓勵他們在學習中繼續(xù)努力并提高自己的英語水平。板書設計目的：通過板書設計，幫助學生清晰地理解一般過去時的用法，掌握食物詞匯，并能用英語描述過去發(fā)生的事情。

結構：板書分為三個部分，分別是食物詞匯、一般過去時的構成和用法、以及句型練習。

1.食物詞匯：

-eggs

-sausages

-bread

-milk

-juice

-coffee

-tea

-fruit

2.一般過去時的構成和用法：

-動詞過去式的變化規(guī)則（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）

-句子結構：主語+動詞過去式+其他

3.句型練習：

-Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?

-Ihadeggsandsausages.

-Shedrankteaeverymorning.

-Theyatesandwichesforlunch.

藝術性和趣味性：在板書設計中，可以使用圖片或簡筆畫來表示食物詞匯，增加視覺趣味性。同時，可以使用不同的顏色或字體來突出重點，使板書更加生動和吸引人。教學反思與改進在設計反思活動時，我會考慮以下幾點：

1.評估學生對食物詞匯的掌握程度，以及他們能否將這些詞匯運用到實際語境中。我會通過聽寫、填空和造句等練習來檢測他們的學習效果。

2.評估學生對一般過去時態(tài)的理解和應用能力。我會設計一些對話或寫作練習，讓學生在實際語境中運用這個時態(tài)。

3.觀察學生在課堂上的參與程度和互動情況，了解他們對課堂活動的興趣和積極性。

在評估教學效果后，我會根據觀察和反饋來識別需要改進的地方：

1.如果發(fā)現學生對某些食物詞匯的掌握不夠牢固，我會考慮增加更多的練習和復習環(huán)節(jié)，或者設計一些有趣的游戲來幫助他們記憶。

2.如果發(fā)現學生對一般過去時態(tài)的應用有困難，我會提供更多的示例和練習，或者采用分組合作的方式，讓學生在討論和互動中加深理解。

3.如果發(fā)現學生在課堂上的參與度不高，我會嘗試調整教學方法，增加一些互動性更強的活動，或者鼓勵學生更多