Unit 3 Is this yours？（教學設計）-2024-2025學年新概念英語青少版2A

Unit3Isthisyours？（教學設計）-2024-2025學年新概念英語青少版2A課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年新概念英語青少版2A的Unit3"Isthisyours?"。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生能夠通過簡單的英語句子詢問并確認物品的所有權(quán)。學生將學習如何使用"Isthisyours?"和"Yes,itis."以及"No,itisn't."等句子進行物品所有權(quán)的確認。同時，學生也將通過聽力練習和小組活動來提高他們的口語交流能力和團隊合作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面進行設計。

首先，在語言能力方面，學生將通過聽、說、讀、寫的實踐活動中，提高他們的基本英語語言能力，特別是聽說能力。學生將學習如何使用"Isthisyours?"和"Yes,itis."以及"No,itisn't."等句子進行物品所有權(quán)的詢問和確認，從而提高他們的語言表達能力和交流能力。

其次，在文化意識方面，學生將通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，了解和認識到不同文化背景下人們對物品所有權(quán)的認識和表達方式的差異。學生將學會尊重和理解不同文化的表達方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

再次，在思維品質(zhì)方面，學生將通過聽力練習和小組活動等實踐活動，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和判斷力。學生需要觀察圖片，理解對話內(nèi)容，并根據(jù)所給信息進行思考和判斷，從而提高他們的思維品質(zhì)。

最后，在學習策略方面，學生將學會如何運用有效的學習策略來幫助他們學習和掌握英語知識。學生將學會如何通過合作學習、觀察和思考等策略來提高他們的學習效果。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如主謂賓結(jié)構(gòu)、疑問句的構(gòu)成等。此外，學生應該已經(jīng)具備一定程度的聽力和口語交流能力，能夠理解和使用日常生活中的基本詞匯和句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生的學習興趣可能主要集中在與人交流、互動和參與小組活動中。在學習能力方面，學生可能對新知識有一定的接受和理解能力，但在語言表達和聽力理解方面可能存在差異。學生的學習風格可能多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，還有的喜歡通過動手操作和實際參與活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：

-掌握新的詞匯和短語：學生可能對一些表示物品名稱和所有權(quán)的詞匯不太熟悉，需要通過反復練習和實際應用來記憶和掌握。

-聽力理解：學生可能在聽力理解方面存在困難，尤其是在理解含糊不清或者語速較快的對話時。

-口語表達：學生可能在口語表達方面感到困難，特別是在使用疑問句和否定句時可能不夠流暢和自然。

-團隊合作：學生可能需要進一步培養(yǎng)團隊合作意識和能力，以便更好地參與小組活動和互動交流。四、教學資源1.軟硬件資源：班級內(nèi)的多媒體教學設備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于分享教學材料和布置作業(yè)；

3.信息化資源：教學課件、圖片、音頻和視頻材料，用于輔助教學和學習；

4.教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、互動游戲等，以提高學生的參與度和興趣。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit3Isthisyours?》（舉例說明：“當你在教室里找不到自己的鉛筆時，你會怎么問你的同學？”）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語詢問和確認物品所有權(quán)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解如何用英語詢問和確認物品所有權(quán)的基本句型。例如，"Isthisyours?"和"Yes,itis."以及"No,itisn't."。這些句型在日常生活交流中非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在實際場景中使用這些句型，例如在教室、家里或商店中詢問物品的所有權(quán)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)如何正確使用疑問句和肯定句/否定句。對于這些句型的使用，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與物品所有權(quán)相關(guān)的實際問題，例如：“如何在丟失物品時向他人描述？”

2.角色扮演：為了加深理解，學生們將進行一個角色扮演活動。在這個活動中，他們將通過模擬情景來練習如何用英語詢問和確認物品所有權(quán)。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在日常生活中靈活運用詢問和確認物品所有權(quán)的英語句型”這一主題展開討論。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如：“你在生活中是否遇到過類似的情況？你是如何處理的？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了如何用英語詢問和確認物品所有權(quán)的基本句型、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這些句型的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.基本句型：學生需要學習和掌握如何使用"Isthisyours?"和"Yes,itis."以及"No,itisn't."等句子來詢問和確認物品的所有權(quán)。這些句型是本節(jié)課的核心內(nèi)容，學生需要通過反復練習來熟練掌握。

2.物品描述：學生需要學習如何用英語描述物品的特征，例如顏色、形狀和大小的詞匯。這些詞匯的掌握將幫助學生更準確地描述和確認物品的所有權(quán)。

3.聽力理解：學生需要通過聽力練習來提高對日常對話的理解能力。學生將聽取不同場景下的對話，并能夠根據(jù)所聽到的信息進行判斷和確認物品的所有權(quán)。

4.口語交流：學生需要通過角色扮演和小組討論等實踐活動來提高口語交流能力。學生將有機會與他人進行實際對話，練習如何用英語詢問和確認物品的所有權(quán)。

5.團隊合作：學生需要通過小組活動和互動游戲等形式來培養(yǎng)團隊合作意識。學生將與他人一起完成任務，共同解決問題，提高團隊合作能力。

6.文化意識：學生需要了解和認識到不同文化背景下人們對物品所有權(quán)的認識和表達方式的差異。學生將學會尊重和理解不同文化的表達方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。

7.學習策略：學生需要學習和掌握有效的學習策略來幫助他們學習和掌握英語知識。學生將學會如何通過合作學習、觀察和思考等策略來提高學習效果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①基礎(chǔ)知識梳理

-重點句型：“Isthisyours?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”

-相關(guān)詞匯：物品名稱（如pencil,eraser,book等）、顏色（如red,blue,green等）、形狀（如round,square,long等）、大小（如big,small,tall等）

②聽力理解訓練

-聽力練習：播放對話錄音，學生跟隨錄音進行聽力練習，提高對日常對話的理解能力

-聽力任務：學生聽取對話后，根據(jù)所聽到的信息進行判斷和確認物品的所有權(quán)

③口語交流練習

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的對話，練習如何用英語詢問和確認物品的所有權(quán)

-小組討論：學生分組討論如何在日常生活中靈活運用詢問和確認物品所有權(quán)的英語句型，分享彼此的想法和經(jīng)驗

④團隊合作與互動

-小組活動：學生分組進行活動，共同完成任務，培養(yǎng)團隊合作意識

-互動游戲：設計互動游戲，讓學生在游戲中練習英語句型，提高口語交流能力和團隊合作能力

⑤文化意識培養(yǎng)

-文化差異討論：學生討論不同文化背景下人們對物品所有權(quán)的認識和表達方式的差異

-文化尊重教育：學生學習如何尊重和理解不同文化的表達方式，培養(yǎng)跨文化交際能力

⑥學習策略指導

-合作學習：學生通過合作學習，共同解決問題，提高學習效果

-觀察與思考：學生通過觀察和思考，加深對英語句型的理解和記憶

板書設計：

1.基礎(chǔ)知識梳理

-句型：“Isthisyours?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”

-詞匯：物品名稱、顏色、形狀、大小

2.聽力理解訓練

-聽力練習：播放對話錄音，學生跟隨錄音進行聽力練習

-聽力任務：根據(jù)所聽到的信息進行判斷和確認物品的所有權(quán)

3.口語交流練習

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的對話

-小組討論：學生分組討論如何在日常生活中靈活運用詢問和確認物品所有權(quán)的英語句型

4.團隊合作與互動

-小組活動：學生分組進行活動，共同完成任務

-互動游戲：設計互動游戲，讓學生在游戲中練習英語句型

5.文化意識培養(yǎng)

-文化差異討論：學生討論不同文化背景下人們對物品所有權(quán)的認識和表達方式的差異

-文化尊重教育：學生學習如何尊重和理解不同文化的表達方式

6.學習策略指導

-合作學習：學生通過合作學習，共同解決問題

-觀察與思考：學生通過觀察和思考，加深對英語句型的理解和記憶八、課后作業(yè)1.用所學的句型“Isthisyours?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”編寫一段對話，描述你在學校里丟失物品的情景。

2.用所學的顏色、形狀、大小等詞匯描述你最喜歡的物品，并說明為什么你喜歡它。

3.聽一段對話錄音，根據(jù)所聽到的信息，判斷和確認物品的所有權(quán)。

4.角色扮演：與同學一起進行角色扮演，模擬不同場景下的對話，練習如何用英語詢問和確認物品的所有權(quán)。

5.設計一個互動游戲，讓學生在游戲中練習英語句型，提高口語交流能力和團隊合作能力。

示例題型及答案：

1.對話：A:"Isthisyourpencil?"B:"No,itisn't."A:"Isthisyours?"B:"Yes,itis."

2.描述：Myfavoriteitemisablueroundnotebook.Ilikeitbecauseitisbigandhasalotofspaceforwriting.

3.聽力判斷：A:"Isthisyoureraser?"B:"Yes,itis."

4.角色扮演：A:"Isthisyourbook?"B:"No,itisn't."A:"Isthisyours?"B:"Yes,itis."

5.游戲設計：設計一個“尋找失物”的游戲，學生分成小組，通過提問和回答來尋找丟失的物品，提高口語交流能力和團隊合作能力。教學反思與總結(jié)首先，我通過一個實際的例子來導入新課，讓學生思考在日常生活中遇到丟失物品的情況時，如何用英語進行交流。這個例子引起了學生的興趣，他們開始積極思考并參與課堂討論。

接著，我詳細介紹了本節(jié)課的核心句型“Isthisyours?”、“Yes,itis.”和“No,itisn't.”，并通過例句和練習來幫助學生理解和掌握這些句型。在教學過程中，我特別強調(diào)了疑問句和肯定句/否定句的正確使用，并通過舉例和比較來幫助學生理解難點。

為了提高學生的口語交流能力，我設計了角色扮演和小組討論等實踐活動。學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的對話，練習如何用英語詢問和確認物品的所有權(quán)。在小組討論中，學生圍繞“如何在日常生活中靈活運用詢問和確認物品所有權(quán)的英語句型”這一主題展開討論，分享彼此的想法和經(jīng)驗。

此外，我還設計了一個互動游戲，讓學生在游戲中練習英語句型，提高口語交流能力和團隊合作能力。學生分組進行活動，共同完成任務，培養(yǎng)團隊合作意識。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。例如，有些學生在使用疑問句和否定句時仍然存在一些困難，需要進一步的指導和練習。另外，部分學生在小組活動中表現(xiàn)出不積極參與的態(tài)度，需要加強引導和鼓勵。

1.對于疑問句和否定句的使用，我將設計更多的練習和活動，讓學生在實際操作中加深理解和掌握。

2.對于小組活動中的不積極參與的學生，我將加強引導和鼓勵，提高他們的參與度和積極性。

3.我將鼓勵學生多進行口語練習，提高他們的口語表達能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體來說是積極的。大多數(shù)學生能夠積極參與課堂討論，主動回答問題，展示出對英語學習的興趣和熱情。然而，仍有部分學生在課堂上顯得較為沉默，需要教師更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出了較高的積極性和合作精神。他們能夠圍繞主題進行深入討論，提出自己的觀點和想法，并與他人進行交流和分享。小組討論的成果展示也顯示出學生對所學知識的掌握和應用能力。

3.隨堂測試：隨堂測試的結(jié)果表明，大多數(shù)學生能夠正確運用所學的句型和詞匯進行物品所有權(quán)的詢問和確認。但是，仍有部分學生在使用疑問句和否定句時出現(xiàn)了一些錯誤，需要進一步的指導和練習。

4.課堂互動：課堂互動是評價學生學習效果的重要方面。學生在課堂互動中能夠積極參與，提出問題，回