2024秋八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版

2024秋八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module5LaoSheTeahouseUnit2ItdescribesthechangesinChinesesociety教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module5LaoSheTeahouseUnit2ItdescribesthechangesinChinesesociety。該節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞著老舍的《茶館》這篇文章，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，了解中國(guó)社會(huì)的變遷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于中國(guó)歷史和社會(huì)的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高他們的跨學(xué)科綜合能力。同時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些關(guān)于文化差異的內(nèi)容，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)部分：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)。

首先，在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生需要通過(guò)閱讀和理解老舍的《茶館》這篇文章，提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作能力。學(xué)生將通過(guò)分析文章中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提升他們的詞匯量和語(yǔ)法水平。

其次，在文化意識(shí)方面，學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，了解中國(guó)社會(huì)的變遷和文化背景。他們將通過(guò)對(duì)比中西方文化的差異，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)和跨文化交流能力。

最后，在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過(guò)分析文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，提高他們的批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生將通過(guò)討論和分享，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一些基本的英語(yǔ)詞匯和句型。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于中國(guó)歷史和社會(huì)的知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和寫作能力。他們能夠通過(guò)閱讀理解文章的主要內(nèi)容，并通過(guò)寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，部分學(xué)生在閱讀和寫作方面存在一定的困難，需要老師在課堂上給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠通過(guò)分析文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，提出自己的見(jiàn)解。然而，部分學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)過(guò)于片面，需要老師引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)。然而，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律較差等問(wèn)題，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，老師在課堂上需要采取一些措施，如設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)學(xué)生的具體情況，老師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)他們深入思考。同時(shí)，老師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力，引導(dǎo)他們正確看待中西方文化的差異。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，老師可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)

-學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，用于課堂互動(dòng)和作業(yè)提交

-白板和記號(hào)筆，用于板書和重點(diǎn)標(biāo)記

-教學(xué)課件和教案

課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程材料、作業(yè)和測(cè)試

-在線閱讀平臺(tái)，提供《茶館》的電子版文本

信息化資源：

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，用于擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

-社交媒體平臺(tái)，用于學(xué)生之間的討論和合作

-視頻和音頻資料，用于輔助理解和分析《茶館》中的文化元素

教學(xué)手段：

-小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和分享觀點(diǎn)

-角色扮演，讓學(xué)生模擬文中的角色，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力

-問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和解答來(lái)深入理解文章

-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究項(xiàng)目，探究中國(guó)社會(huì)變遷

這些資源的整合和利用，旨在為學(xué)生提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化意識(shí)。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《茶館》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《茶館》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《茶館》教學(xué)目標(biāo)和《茶館》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！恫桊^》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《茶館》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《茶館》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《茶館》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《茶館》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《茶館》這篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《茶館》的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《茶館》的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《茶館》中的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《茶館》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《茶館》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《茶館》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《茶館》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《茶館》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《茶館》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《茶館》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于老舍的其他作品、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的相關(guān)文章等。這些材料可以加深學(xué)生對(duì)《茶館》和中國(guó)社會(huì)變遷的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以研究老舍的其他作品，了解他的寫作風(fēng)格和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察。同時(shí)，學(xué)生也可以探究中國(guó)社會(huì)的其他方面，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革等，以拓寬視野，提高綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)生可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或評(píng)論寫作，將自己的理解和感受表達(dá)出來(lái)。通過(guò)寫作，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、文化遺址等，以親身體驗(yàn)和了解中國(guó)社會(huì)的變遷。同時(shí)，學(xué)生也可以參與志愿者活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)，親身體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)的重要性，提高自己的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

5.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線課程等，進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)能力和獨(dú)立思考能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《茶館》的主要內(nèi)容：

-老舍的《茶館》是一部經(jīng)典的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品，通過(guò)描述茶館中的人物和事件，展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的變遷。

-文章通過(guò)描繪茶館中的各個(gè)人物，展示了不同階層和社會(huì)背景的人物形象，揭示了社會(huì)的不公和階級(jí)的矛盾。

-文章通過(guò)茶館這個(gè)小小的社會(huì)縮影，反映了中國(guó)社會(huì)的滄桑巨變，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的多樣性。

②關(guān)鍵詞匯和句式：

-關(guān)鍵詞匯：茶館、人物、變遷、社會(huì)、矛盾、人性等。

-句式：描述人物的句子、描繪場(chǎng)景的句子、表達(dá)觀點(diǎn)的句子等。

③文章的結(jié)構(gòu)和主題：

-文章的結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

-文章的主題：《茶館》通過(guò)描繪茶館中的人物和事件，展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的變遷和人性的復(fù)雜性。

板書設(shè)計(jì)：

①《茶館》的主要內(nèi)容

-茶館：社會(huì)縮影

-人物：各階層、社會(huì)背景

-變遷：中國(guó)社會(huì)

-矛盾：社會(huì)不公、階級(jí)矛盾

-人性：復(fù)雜性、多樣性

②關(guān)鍵詞匯和句式

-關(guān)鍵詞匯：茶館、人物、變遷、社會(huì)、矛盾、人性

-句式：描述人物、描繪場(chǎng)景、表達(dá)觀點(diǎn)

③文章的結(jié)構(gòu)和主題

-結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

-主題：《茶館》展現(xiàn)中國(guó)社會(huì)變遷和人性的復(fù)雜性八、教學(xué)反思首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀《茶館》的過(guò)程中，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主題有一定的理解，但在分析人物和事件時(shí)，部分學(xué)生缺乏深入的思考和理解。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物和事件，幫助他們更好地理解文章的主旨和深層含義。

其次，我在課堂上采用了小組討論和角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方法，但部分學(xué)生在參與互動(dòng)時(shí)顯得有些被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的參與度，我將在未來(lái)的教學(xué)中嘗試更多的互動(dòng)教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

此外，我在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)存在一些問(wèn)題。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，我將在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，如組織寫作、演講等實(shí)踐活動(dòng)，以幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

最后，我在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，但部分學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，缺乏自信心和堅(jiān)持力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)持力，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助他們克服困難和挫折，培養(yǎng)他們的自信心和堅(jiān)持力。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《茶館》中的人物形象及其特點(diǎn)。

答案：《茶館》中的人物形象多樣，包括掌柜王利發(fā)、常四爺、秦二爺、宋恩子等。掌柜王利發(fā)精明能干，但面對(duì)時(shí)代的變遷和社會(huì)的動(dòng)蕩，最終破產(chǎn)；常四爺正直善良，對(duì)社會(huì)的變遷充滿擔(dān)憂；秦二爺富有同情心，關(guān)心社會(huì)底層人民；宋恩子則代表了封建勢(shì)力的殘余，對(duì)人民進(jìn)行壓迫。

例題2：《茶館》通過(guò)描寫茶館中的哪些事件，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的變遷？

答案：《茶館》通過(guò)描寫茶館中的多起事件，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的變遷，包括王利發(fā)的破產(chǎn)、秦二爺?shù)娜ナ?、常四爺?shù)臓奚?。這些事件反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，也展示了社會(huì)底層人民的苦難。

例題3：請(qǐng)分析《茶館》中的人物王利發(fā)，他有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

答案：王利發(fā)精明能干，善于經(jīng)營(yíng)，但面對(duì)時(shí)代的變遷和社會(huì)的動(dòng)蕩，他缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)和變革的勇氣。他過(guò)于依賴傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)方式，沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致最終破產(chǎn)。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《茶館》中常四爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)他的看法。

答案：常四爺正直善良，關(guān)心社會(huì)底層人民，對(duì)社會(huì)的變遷充滿擔(dān)憂。他代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)中的一部分有良知的知識(shí)分子，對(duì)社會(huì)的不公和階級(jí)的矛盾深感憂慮。

例題5：《茶館》通過(guò)茶館這個(gè)場(chǎng)景，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)