有一種愛叫放手

有一種愛叫放手學校：鏵尖中心小學姓名：孫海霞★班主任的困惑★

作為教師，說起對學生的愛，相信每個人都能羅列一大堆令人動容的實例。甚至有時候我們還會有滿心的委屈：“為了學生，我起早貪黑、廢寢忘食、精心備課、帶病上課，可以說我?guī)缀醢阉械木Χ挤旁诹藢W生身上，可他們?yōu)槭裁淳筒活I情，體會不到我的良苦用心呢？”是啊，相信我們每個班主任都曾經(jīng)有過這樣的迷茫?？墒?，在困惑之余，我們是否應該捫心自問一下：我們的這些付出是不是都是有價值的？是不是真的走進了學生的心靈深處？是不是真的轉化成了學生的內(nèi)在需求？如果不是，那只能說我們是做了無用功，我們是出力不討好?！镂业姆此?/p>

★在“和諧高效、思維對話”的理念下，我們應該靜下心來，好好反思一下：到底怎樣的愛才是學生真正需要的？我們不應該把我們的一廂情愿，想當然的就認為是對學生的真愛。其實對學生的愛，不僅要體現(xiàn)在噓寒問暖上，更應該體現(xiàn)在打造高效課堂，實現(xiàn)學生的成長發(fā)展上。這應該是一種更高層次的愛。要實現(xiàn)這個發(fā)展目標，我的感受就是，學會適時的放手。

一、放手給課堂

高效課堂要求以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用。為了響應新課改的這一要求，我在課堂上大膽放手，讓學生唱主角。幸福是媽媽每天早起幫我煮的那份早餐……

幸福是經(jīng)過努力付出有所回報時的自豪……幸福是上課時專注的表情……這是一種幸福!幸福是臨近終點時的挺身一躍

……幸福是得到朋友的鼓勵與關心時的感動……幸福是為共同的目標而齊心協(xié)力一起努力……幸福是與他人分享快樂……

在講“挫折是一把雙刃劍”時，我讓學生自愿分成正反方進行辯論，讓他們在辯論中碰撞思維火花，加深認知；在講“交往的重要性”時，我引導學生回憶自己的交往經(jīng)歷給自己帶來的收獲，在此基礎上，鼓勵他們結合自己的講述總結交往的作用；在講“學會與父母溝通時”，讓學生表演情景劇，在精心設計的情景中激發(fā)學生的共鳴，從而引導學生傾訴心聲......

小結：正是在一節(jié)節(jié)學生唱主角的課堂中，學生感受到了自己的重要性，從而提高了參與意識，激發(fā)了學習熱情。

二、放手給優(yōu)等生我任教五（二）班的語文課教學，班上有39個學生。有十五、六個后進生。差生面比較廣，這么多后進學生我很難做到面面俱到，逐一輔導。于是，我就發(fā)揮課代表和優(yōu)秀學生的作用，讓他們幫我管理班級。

三、放手給“調(diào)皮生”

四、放手給后進生。

“放手政策”實施以來，我發(fā)現(xiàn)我真的輕松了很多。我也真實的感到：作為一名新時代的老師，不僅要能干，還要巧干。當然，我說的放手，并不就是對學生不管不問。這就象放風箏，風箏無論放的多遠，線還是始終牽在我們的手里的。

所以，我認為放手也是一種愛。班主任作為一個特殊的教師群體，擔當著學校教育這個大舞臺的主角，要用真誠的愛時刻關注學生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一個學生，關心、愛護和支持每一個學生，并給予正確引導，而不應用“保姆式的愛”把學生圈在舞臺上；要給學生充分的成長空間，在明確目標，制定好發(fā)展路線后放手，留