計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學改革初探

第第頁計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學改革初探摘要：作為計算機技術(shù)領(lǐng)域中一門應用及其廣泛的技術(shù)，計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)涉及了平面設(shè)計、出版印刷、動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等眾多的領(lǐng)域，在我國高校教育中是一門新興的專業(yè)，其中存在著很多問題。本文針對了目前計算機圖形圖像處理制作專業(yè)教學中存在的問題，對本專業(yè)教學改革的方法和重點進行了探討。

關(guān)鍵詞：計算機；圖形圖像處理與制作；教學改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1007-9599（2012）20-0000-02

圖形圖像處理與制作是計算機領(lǐng)域中一門教育前景比較好的專業(yè)，然而如果其培養(yǎng)出來的學生無法適應計算機技術(shù)的發(fā)展要求和專業(yè)審美的要求，本專業(yè)就無法被社會所認可。而目前我國計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)的教學還存在著教學目標偏差、教學方法單一等問題，因此對專業(yè)進行教學上的改革勢在必行。

1我國在圖形圖像處理制作教學中存在的問題

1.1目標不明確。在圖形圖像處理制作的課程教學中，很多學校有著教學和學習的目標不明確的問題，學生沒有很好的學習興趣，在實驗練習課中只會對課堂的實例進行簡單的模仿。有些學生能夠熟練的對軟件進行操作，然而卻沒有對綜合應用軟件來進行作品設(shè)計的能力。另外缺乏團隊合作的意識，不能夠進行積極的練習和思考，課堂之外很少有人會主動對操作技能進行鉆研，沒有使自身的潛力得到發(fā)揮。

1.2教材選擇不合理。由于計算機行業(yè)更新?lián)Q代的速度極快，計算機圖形圖像的技術(shù)也迅速更新著，這就造成了某些學校所使用的教材較為陳舊，軟件的版本較低，無法跟上時代發(fā)展的要求。有些教材所涉及的難度較深或者較為偏僻，不適合初學者。

1.3教學方法單一?，F(xiàn)在大多數(shù)學校圖形圖像處理課程的教學方法，依然是教師講解，學生聽講的傳統(tǒng)方式，其教學內(nèi)容較為單薄，學生的學習主要以模仿而不是自主創(chuàng)作為主。教師是教學的主導者，其對教材的講解和操作示范占據(jù)了課堂的大部分時間，學生主動思維的時間很少，教師對學生的創(chuàng)作性和學習主動性的培養(yǎng)不夠重視。

1.4考核方式存在弊端。在單憑試卷分數(shù)和平時綜合成績來進行評價的傳統(tǒng)的考核方式之下，學生往往在期末快要考試的時候才開始復習，而在平常的學習中只是應付了事。這樣的考核方式既不能對學生的實踐操作能力進行全面的檢測，也不能把學生學習的積極主動性調(diào)動起來。

2圖形圖像處理制作教學的改革

2.1課程體系的改革。（1）實踐性教學體系。計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)的課程應該是以技能為主，以學生的實際應用能力為目標，以培養(yǎng)學生的知識、素質(zhì)和能力為主線，圍繞圖形圖像處理軟件應用技術(shù)的需求，來對課程和教學的內(nèi)容進行整合，形成適合現(xiàn)在學生所需要的課程體系。在計算機圖形圖像處理與制作課程體系的內(nèi)容研究中，以廣泛的調(diào)查為依據(jù)來對專業(yè)課程的內(nèi)容進行設(shè)置，保證課程的實用性和科學性。（2）教學體系應該可擴展。計算機圖形圖像處理與制作的專業(yè)特點決定了課程要求，不應該讓學生去探究“為什么”的問題，而應該讓學生明白“怎么做”，以突出專業(yè)課程的實用性。應該以教學的計劃為依據(jù)，按照計算機圖形圖像處理的專業(yè)能力來對課程內(nèi)容進行安排，在突出專業(yè)技能的重點的基礎(chǔ)上，多設(shè)置一些擴展性的接口內(nèi)容，將課程內(nèi)容合理地綜合起來，使教學知識體系具有可擴展性，圍繞著學生的技術(shù)應用能力、團隊合作和交流表達的能力來進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生將來的崗位應用能力打好基礎(chǔ)。（3）適應最新的技術(shù)水平的發(fā)展需要。計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)的課程體系應該適應其最新技術(shù)水平的發(fā)展需要，確立人才與應用相符合的知識體系。根據(jù)這樣的知識體系來對課程習題進行研究。本專業(yè)重點培養(yǎng)的人才應該與廣告制作、包裝設(shè)計、出版印刷等行業(yè)的崗位要求息息相關(guān)。針對計算機技術(shù)水平的發(fā)展和行業(yè)需求的發(fā)展，來制定能夠培養(yǎng)出有足夠?qū)I(yè)能力人才的教學課程內(nèi)容。

2.2教學手段的改革。（1）項目導向教學。項目導向教學，是指將關(guān)聯(lián)較為密切的技術(shù)技能組合成一個教學單元來進行教學。每個教學的單元都以完成某個項目作為目標來進行學習，在本教學單元的知識講述完畢之后，教師要引導學生對項目的課題進行制作，在課題的制作過程中教師應該對學生的問題進行當場的解答。這樣可以把學生學習能動性最大限度地發(fā)揮出來，使學生的實踐能力得到提高。（2）一體化教學。一體化的教學方法是指將教、學、做三方面緊密結(jié)合起來的方法，是師生在專業(yè)教室進行邊教學邊實踐，使教學更加貼近實際的應用，以對學生的技術(shù)能力和未來的職業(yè)素養(yǎng)進行提高。在實踐中，可以利用實際的產(chǎn)品項目作為實訓課題供學生進行訓練，來提高學生對實訓的興趣和實際操作的能力。（3）突出創(chuàng)新能力的教學。在教學的實踐過程中，教師應把傳統(tǒng)教學的驗證性的實驗改變?yōu)閯?chuàng)造性的試驗，讓學生可以根據(jù)經(jīng)驗來進行教學內(nèi)容的發(fā)展和創(chuàng)新，根據(jù)自己的想象來進行作品的創(chuàng)造和設(shè)計，這樣可以使學生的綜合實踐和對問題的解決能力得到發(fā)展和提升。

2.3注重計算機與藝術(shù)的融合。（1）教學內(nèi)容的融合。計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)是一門將計算機技術(shù)與藝術(shù)審美相融合的學科，圖片圖像的藝術(shù)性、美觀性是學習中必須注重的要點。然而在傳統(tǒng)的計算機圖形圖像處理制作課程的教學和專業(yè)人才的培養(yǎng)中，經(jīng)常忽視了對學生藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此學校應該將計算機軟件的應用能力同藝術(shù)的知識和審美能力結(jié)合起來，在知識、思維、技能操作等方面進行互相補充，加強藝術(shù)學科的內(nèi)容如色彩、平面構(gòu)成、藝術(shù)鑒賞等方面的教學內(nèi)容，將不同學科的知識結(jié)合在一起，達到專業(yè)知識深層上的融合，以培養(yǎng)學生應用交叉專業(yè)學科知識的能力。（2）藝術(shù)設(shè)計能力的考核。在理論考核中，教師不僅要考核學生的計算機專業(yè)知識，更要考核學生藝術(shù)設(shè)計方面的理論。在實踐性的考核過程中，既要考核學生對計算機軟件的熟練程度，又要考核學生的設(shè)計的思維能力。

2.4評價方式。（1）雙維度的測評。在教學的評估中，教師應該根據(jù)本專業(yè)的特點來加大實驗教學和案例訓練的考核力度，實行技能知識雙維度的測評方式。采用實踐能力和筆試雙重考核相結(jié)合的考核方式，筆試主要是對學生圖形圖像處理的基本概念和理論知識進行考核，實踐能力方面的考核，主要是對學生實踐應用軟件來進行圖像的處理和創(chuàng)作的能力進行考核，以實驗作業(yè)當做考核的依據(jù)。（2）學習全過程的測評。在教學中，教師不能把學生單純地看作是知識的接受者，而應該把他們看成是知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，教學中的評價既要注意學生對知識的學習成果，又要對學生分析、解決問題的能力和探索知識的過程予以注重。教學測評中應該增加平時作業(yè)的成績比值，以加強對學生的全方位的考核。（4）激勵型的測評。對各種評價方式的靈活使用，可以把學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習熱情。各類職業(yè)資格證書、等級證書、相應科目技能大賽的獲獎證書等都可以作為對該科目免試的條件。

3結(jié)語

作為一門新興的專業(yè)，計算機圖形圖像處理制作的教學內(nèi)容還需要進行不斷地更新和完善，與此同時本專業(yè)在社會中的應用也在不斷進步，這就要求學校必須對教學內(nèi)容進行調(diào)整，創(chuàng)新教學的方法，挖掘?qū)W生的潛力，把學生計算機軟件應用能力和藝術(shù)審美相融合，以真正提高學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

參考文獻：

[1]王露茵.