計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育在新模式下的思考

第第頁計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育在新模式下的思考摘要：計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育是學(xué)員在新學(xué)期一開始就要開設(shè)的課程，目的是使學(xué)員盡快的學(xué)習(xí)與掌握好用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)與工作的技能。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育；教學(xué)改革；任職教育

第十五次全軍院校會議作出了關(guān)于軍隊(duì)院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策，并把全軍院校任務(wù)分為學(xué)歷教育院校、任職教育院校和士官學(xué)校三種類型?？偛吭趯κ抗偃瞬蓬愋?、工作性質(zhì)充分研究論證的基礎(chǔ)上，明確了士官學(xué)校屬于任職教育類院校。也就是說士官教育無論是資格培訓(xùn)還是升級培訓(xùn)，無論是業(yè)務(wù)輪訓(xùn)還是帶有學(xué)歷色彩的職業(yè)教育，都是崗位指向性很強(qiáng)的任職教育。并探索實(shí)踐“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程改革，其實(shí)質(zhì)就是打破學(xué)科體系的系統(tǒng)性，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

而在教學(xué)改革模式下，傳統(tǒng)的先理論授課再上機(jī)操作的模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，在課堂教學(xué)、備課及上課的多個(gè)環(huán)節(jié)都要有新的嘗試。即由“學(xué)中干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案芍袑W(xué)”；以掌握知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)用知識為主；以教什么。怎么教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)什么、怎么學(xué)為主；以關(guān)注是什么、為什么為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鍪裁?、怎么做為主的軌道上來?/p>

地方的職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了從“基于實(shí)踐本位的課程改革”（理論課程以必需、夠用的原則，增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，尤其是集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)）到“基于能力本位的課程改革”（課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“能力本位”、“任務(wù)訓(xùn)練”、“學(xué)生主體”的原則，在人才培養(yǎng)上，對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解更側(cè)重于職業(yè)適應(yīng)力）兩個(gè)階段，

而我院目前的教學(xué)改革的突破口是依據(jù)“基于士官任職能力形成過程”進(jìn)行課程開發(fā)。從這個(gè)突破口中的“過程”這個(gè)關(guān)鍵詞來看，瞄準(zhǔn)“推進(jìn)士官教育向任職教育轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)士官人才培養(yǎng)的收口“突破教學(xué)環(huán)節(jié)”是個(gè)重大的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)改革的重要性就突顯出來了。針對我們士官學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，針對這一年來在試點(diǎn)教學(xué)班中的教學(xué)改革實(shí)踐，我們做了初步探討，并提出了幾點(diǎn)建議和想法：

依據(jù)新的教學(xué)改革模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體

解構(gòu)與創(chuàng)建“三?！?，“三?！笔侵福耗芰δＰ?、訓(xùn)練模塊、情景模擬。一是能力模型，即依據(jù)部隊(duì)任職需求和學(xué)員形象思維類型特點(diǎn)，解構(gòu)和構(gòu)建學(xué)員專業(yè)所需的基本能力模型。二是訓(xùn)練模塊，即依據(jù)理論課程體系解構(gòu)構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相對應(yīng)的模塊，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相印證和促進(jìn)。三是情境模擬，以學(xué)員在日常工作生活中最常見的事例為教學(xué)情境，全真的解決模擬問題的分過程。

依據(jù)理論掌握的程度，突出把握教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)把握“三實(shí)”，即實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)。一是實(shí)踐，在理論掌握的初級階段就嘗試著去解決實(shí)際問題。二是實(shí)用，即是解決學(xué)員日常工作生活中最實(shí)際的問題。三是緊貼實(shí)際，以實(shí)戰(zhàn)角度去創(chuàng)建和解決問題。

根據(jù)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)員自身的實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)方法

教學(xué)過程把握“三同”，“三同”是指：課程安排同序、理論實(shí)踐同步、考核驗(yàn)收同效。一是課程安排同序，即理論課程與實(shí)踐操作進(jìn)度相匹配，達(dá)到即學(xué)即用的目的。二是理論實(shí)踐同步，打破以往在教室上完理論，然后再去機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的舊的教學(xué)模式，而是邊講理論邊進(jìn)行實(shí)踐操作，甚至可以是先實(shí)踐操作，遇到實(shí)際問題，分析問題、解決問題后再進(jìn)行相應(yīng)的理論講授。三是考核驗(yàn)收同效，每學(xué)完一個(gè)篇目的內(nèi)容就立即相應(yīng)篇目的測驗(yàn)，而不僅僅是在期末考試的時(shí)候才進(jìn)行測驗(yàn)。

針對這一年來在試點(diǎn)班中的教學(xué)實(shí)踐，我們得到了許多的經(jīng)驗(yàn)與想法，在每個(gè)篇目的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都找到了與以往不同的教學(xué)思路：

針對第一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，我們通過親自讓學(xué)員在教室拆卸一臺計(jì)算機(jī)，逐個(gè)元件的講解，從功能到價(jià)格到如何拆卸及安裝，這樣的教學(xué)方式比單純的拿元器件講解更具有實(shí)際效果，學(xué)員不權(quán)掌握到了基本的知識，也學(xué)會了安裝的方法。

而在第二篇操作系統(tǒng)的講解過程中，我們首先講述了什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)的發(fā)展及目前操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀及未來操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，并帶領(lǐng)大家以一名從未接觸過計(jì)算機(jī)的人的角度是全方位的去理解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用。并帶領(lǐng)大家親自實(shí)踐操作去安裝操作系統(tǒng)，體驗(yàn)如何將一無是處的硬件變成為我們所需要的工作生活好幫手。

第三篇講解的是Office辦公軟件家族中的Word2007，在教學(xué)過程中，我們從學(xué)員日常實(shí)際需求出發(fā)，講述了如何對入黨申請書進(jìn)行格式編輯，如何去創(chuàng)建連隊(duì)周工作表，及如何利用郵件合并功能進(jìn)行入學(xué)通知書的批量處理，學(xué)員在解決自己急需的知識的同時(shí)，對考試的考點(diǎn)也有了更深刻的理解。

第四篇Excel電子表格處理軟件的學(xué)習(xí)過程中，我們依然是從實(shí)際出發(fā)，講述如何利用這一軟件對學(xué)員“奮進(jìn)杯”的成績進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)與分析，使學(xué)員對這一軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

第五篇講述的是PowerPoint演示文稿制作軟件，我們從制作一份建黨93周年的知識競賽演示文稿出發(fā)，講述了如何創(chuàng)建演示文稿與幻燈片及如何對其中元素的編輯及讓演示文稿“活”起來，視頻音頻圖片的大量應(yīng)用，使得演示文稿具有相當(dāng)?shù)挠^賞性，學(xué)員對這部分內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，我們遵循了多種原則：

理論指導(dǎo)原則

學(xué)員的實(shí)踐操作不是天馬行空的隨意操作，而是有相應(yīng)的理論知識為鋪墊，如果沒有對這部分知識的了解與掌握，實(shí)踐教學(xué)就很難順利實(shí)施，也很難取得預(yù)期的效果。

直觀感知原則

只有讓學(xué)員親眼看到、親手做到、親身感受到，才會有學(xué)員自身操作技能的提高，否則是不可能形成技能和技巧的。

分步實(shí)施原則

一口吃個(gè)胖子的教學(xué)模式肯定是不可取的，讓學(xué)員通過分步操作，逐步的發(fā)現(xiàn)自己離既定的目標(biāo)越來越近，從認(rèn)識、模仿、探索、固化到形成的過程才能促使技術(shù)能力和技巧的形成。

目標(biāo)牽引原則

事先做出一個(gè)樣本來，讓學(xué)員以此為目標(biāo)，對自己的作品進(jìn)行不斷的修改、完善，而一個(gè)大目標(biāo)又細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)的一個(gè)一個(gè)完善，知識一點(diǎn)一點(diǎn)積累，能力一步步地提高，由小變大，由近及遠(yuǎn)，教學(xué)過程得到逐步深入。

反饋調(diào)節(jié)原則

在實(shí)踐操作過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題會由學(xué)員反饋到教員手中，針對學(xué)員出現(xiàn)的這些問題，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)問題的解答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)實(shí)踐活動的順利有效進(jìn)行。

能優(yōu)激勵原則

每名學(xué)員的學(xué)習(xí)速度與領(lǐng)悟能力是不同的，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教員是及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，這樣才能推動教學(xué)活動的又好又快發(fā)展。

教學(xué)改革模式下，計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)模式完全得到了顛覆，但帶給學(xué)員的，卻是一種全新的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方式方法，從教學(xué)效果來看，學(xué)員對這種全新的教學(xué)模式更加認(rèn)可，效果也比原來的教學(xué)模式好得多。

參考