2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19 懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元19懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《懷疑與學(xué)問》，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，理解懷疑的精神對(duì)于學(xué)問的重要性，掌握懷疑的方法和技巧，并能夠運(yùn)用懷疑的精神去探究知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。課文內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是懷疑的精神，二是懷疑的方法，三是懷疑的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解懷疑是學(xué)問的源泉，是推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生還能夠掌握一些基本的懷疑方法，如比較、分析、歸納、演繹等，并能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。此外，學(xué)生還需要理解懷疑并不是否定一切，而是通過懷疑來追求真理，提高自己的學(xué)問水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語法、修辭等，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。

2.思維品質(zhì)：通過懷疑的精神和態(tài)度的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的思考和探究。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到懷疑是推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的源泉，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)問的熱愛和追求真理的態(tài)度，提高自己的文化素養(yǎng)。

4.審美情感：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)懷疑精神的贊美和推崇，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)問和知識(shí)的熱愛，提高自己的審美情感和審美能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解懷疑的精神對(duì)于學(xué)問的重要性：學(xué)生需要理解懷疑是學(xué)問的源泉，是推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到懷疑精神對(duì)于學(xué)問的推動(dòng)作用，以及懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重要性。

（2）掌握懷疑的方法和技巧：學(xué)生需要掌握一些基本的懷疑方法，如比較、分析、歸納、演繹等，并能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。教師應(yīng)該通過具體的例子和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法進(jìn)行懷疑和探究。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力：學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的思考和探究。教師應(yīng)該通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解懷疑的精神對(duì)于學(xué)問的重要性：學(xué)生可能會(huì)對(duì)懷疑精神的含義和作用產(chǎn)生疑惑，難以理解懷疑精神如何推動(dòng)學(xué)問的發(fā)展。教師可以通過舉例、講解和引導(dǎo)討論等方式，幫助學(xué)生深入理解懷疑精神的重要性。

（2）掌握懷疑的方法和技巧：學(xué)生可能會(huì)對(duì)懷疑的方法和技巧感到困惑，不知道如何運(yùn)用這些方法進(jìn)行有效的懷疑。教師可以通過具體的例子和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些方法和技巧，并提供指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高懷疑的能力。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力：學(xué)生可能會(huì)在獨(dú)立思考和批判性思維方面存在困難，不知道如何提出問題、分析問題和解決問題。教師可以通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提供思考的框架和指導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《懷疑與學(xué)問》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。教材中應(yīng)包含課文內(nèi)容、相關(guān)注釋、練習(xí)題等，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于歷史上偉大學(xué)者的介紹圖片，展示他們通過懷疑精神推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的例子。還可以準(zhǔn)備一些邏輯推理的圖表，幫助學(xué)生理解懷疑的方法和技巧。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)，需要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如植物樣本、化學(xué)試劑等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)懷疑的過程，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)。可以設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座位和討論桌，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，配備必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生能夠安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、白板等教學(xué)工具，以便于教師展示多媒體資源、板書重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室網(wǎng)絡(luò)暢通，以便于學(xué)生查閱相關(guān)資料和進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?？梢詼?zhǔn)備一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或搜索引擎，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和信息，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。

7.學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，如學(xué)習(xí)指南、思考題、練習(xí)題等，以便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。這些資料應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，運(yùn)用懷疑的方法和技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《懷疑與學(xué)問》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《懷疑與學(xué)問》教學(xué)目標(biāo)和《懷疑與學(xué)問》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《懷疑與學(xué)問》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《懷疑與學(xué)問》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《懷疑與學(xué)問》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《懷疑與學(xué)問》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《懷疑與學(xué)問》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《懷疑與學(xué)問》難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞懷疑精神的重要性展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)懷疑知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《懷疑與學(xué)問》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《懷疑與學(xué)問》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《懷疑與學(xué)問》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與懷疑精神相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《懷疑與學(xué)問》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《懷疑與學(xué)問》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《懷疑與學(xué)問》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《懷疑與學(xué)問》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《科學(xué)的懷疑精神》：介紹科學(xué)領(lǐng)域中懷疑精神的重要性，以及科學(xué)家如何運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行研究和創(chuàng)新。

-《懷疑與思考》：探討懷疑與思考的關(guān)系，分析懷疑對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展的影響。

-《懷疑精神的實(shí)踐與應(yīng)用》：通過案例分析，展示懷疑精神在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和實(shí)踐，如哲學(xué)、歷史、文學(xué)等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，并撰寫閱讀筆記或心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找其他與懷疑精神相關(guān)的閱讀材料，如學(xué)術(shù)論文、相關(guān)書籍等，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-引導(dǎo)學(xué)生思考懷疑精神在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用懷疑的態(tài)度去思考和解決問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論或研究項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享和展示，提升他們的表達(dá)能力和自信心。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在課前準(zhǔn)備階段，我發(fā)放了預(yù)習(xí)材料，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)材料的難度感到困惑，因此我需要提供更多的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在課堂導(dǎo)入階段，我通過展示相關(guān)圖片和提出問題來吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于問題的回答有時(shí)缺乏深度和思考，因此我需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在新課呈現(xiàn)階段，我詳細(xì)講解了《懷疑與學(xué)問》的知識(shí)點(diǎn)，并通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解和記憶知識(shí)點(diǎn)方面存在困難，因此我需要提供更多的實(shí)踐和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在鞏固練習(xí)階段，我布置了隨堂練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，因此我需要及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題訂正和講解，幫助他們理解和糾正錯(cuò)誤。

在拓展延伸階段，我提供了與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的拓展閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和探究缺乏動(dòng)力和方向，因此我需要提供更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《懷疑與學(xué)問》，重點(diǎn)理解了懷疑精神對(duì)于學(xué)問的重要性，掌握了懷疑的方法和技巧，并能夠運(yùn)用懷疑的精神去探究知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。課文內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是懷疑的精神，二是懷疑的方法，三是懷疑的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解懷疑是學(xué)問的源泉，是推動(dòng)學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生還能夠掌握一些基本的懷疑方法，如比較、分析、歸納、演繹等，并能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。此外，學(xué)生還需要理解懷疑并不是否定一切，而是通過懷疑來追求真理，提高自己的學(xué)問水平。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。以下是一些與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的題目：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《懷疑與學(xué)問》的主要內(nèi)容。

（2）請(qǐng)解釋懷疑精神對(duì)于學(xué)問的重要性。

（3）請(qǐng)列舉出三種基本的懷疑方法，并簡(jiǎn)要說明它們的作用。

（4）請(qǐng)舉例說明如何運(yùn)用懷疑精神去探究知識(shí)。

（5）請(qǐng)分析懷疑與否定之間的區(qū)別，并闡述懷疑的態(tài)度。

請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以上題目，并將答案寫在答題紙上。教師將對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改和評(píng)分，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解例題一：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性的理解。

答案：懷疑精神是學(xué)問發(fā)展的源泉和動(dòng)力。通過懷疑，我們可以對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行批判性思考，發(fā)現(xiàn)其中的不足和錯(cuò)誤，從而推動(dòng)學(xué)問的進(jìn)步和創(chuàng)新。懷疑精神使我們不斷追求真理，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不滿足于現(xiàn)狀，而是不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。懷疑精神使我們能夠客觀公正地看待問題，不受到偏見和主觀意愿的影響，從而更準(zhǔn)確地理解和掌握學(xué)問。懷疑精神使我們能夠不斷反思和修正自己的觀點(diǎn)，不固守成見，而是保持開放和靈活的態(tài)度，從而更好地適應(yīng)學(xué)問的發(fā)展和變化。

例題二：請(qǐng)列舉三種基本的懷疑方法，并簡(jiǎn)要說明它們的作用。

答案：三種基本的懷疑方法分別是比較、分析和歸納。比較是通過比較不同的事物或觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的異同和聯(lián)系，從而對(duì)事物有更深入的了解。分析是通過分析事物的各個(gè)部分和要素，理解其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而對(duì)事物有更全面的認(rèn)識(shí)。歸納是通過歸納事物的共同點(diǎn)和規(guī)律，形成對(duì)事物的整體理解和概括，從而對(duì)事物有更準(zhǔn)確的把握。

例題三：請(qǐng)舉例說明如何運(yùn)用懷疑精神去探究知識(shí)。

答案：運(yùn)用懷疑精神去探究知識(shí)的方法可以舉例說明如下：

1.懷疑已有的觀點(diǎn)或結(jié)論，尋找證據(jù)和理由來支持或反駁。例如，對(duì)于一個(gè)科學(xué)理論，可以搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析和比較，從而得出自己的結(jié)論。

2.質(zhì)疑權(quán)威和專家的意見，尋找證據(jù)和理由來支持或反駁。例如，對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)建議，可以查閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究和專家意見，進(jìn)行分析和比較，從而得出自己的結(jié)論。

3.懷疑自己的觀點(diǎn)和理解，尋找證據(jù)和理由來支持或反駁。例如，對(duì)于一個(gè)歷史事件，可以查閱相關(guān)的史料和文獻(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，從而得出自己的結(jié)論。

例題四：請(qǐng)分析懷疑與否定之間的區(qū)別，并闡述懷疑的態(tài)度。

答案：懷疑與否定之間的區(qū)別在于懷疑是一種理性、開放的態(tài)度，而否定則是一種盲目、封閉的態(tài)度。懷疑是對(duì)事物進(jìn)行批判性思考，尋找證據(jù)和理由來支持或反駁，從而達(dá)到更準(zhǔn)確、更全面的理解。而否定則是盲目地拒絕接受事物，不進(jìn)行理性思考，不尋找證據(jù)和理由，從而導(dǎo)致對(duì)事物的誤解和偏見。懷疑的態(tài)度是一種開放、理性的態(tài)度，不固守成見，不盲目接受