2024年重點教師招考教育學心理學名詞解釋簡答論述題匯

三、名詞解釋為直接目的的系統(tǒng)性社會運育規(guī)律為共同鉆研對象的各門首先，教育目的是一種國家

1.教育:解釋之一:教育是培動。教育學科的總稱，是若干個教對其各級各類學校教育的總體

植入的一種社會運動，它同社2.教育方針：是國家或政黨育類學科構成的學科總體。祈求，而培植目的是根教育

會的發(fā)展、人的發(fā)展有著親密在必然歷史階段提出的有關教四、簡答題目的制定的某一級或某一類

接洽。從廣義上說，但凡增進育工作的總方向和總指針，是1.科技發(fā)展對教育的制約作用學?；蚰骋环N專業(yè)人才培植的

人們的知識和技術、影響人們教育根基政策的總概括，是斷體現(xiàn)在哪些方面？詳細祈求，是國家總體教育的

的思想品質的運動，都是教育。定教育事業(yè)發(fā)展方向，領導所（1）科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)在不同樣教育階段或不同樣類

狹義的教育，首要指學校教育，有教育事業(yè)發(fā)展的略原則和舉展的主線原因；（2）現(xiàn)代科型學校、不同樣專業(yè)的詳細化;

其含義是教育者根據(jù)必然社動大綱。技知識已成為現(xiàn)代教育的首要另首先，培植目的的斷定必須

會（或階級）的祈求，有目的、有3.德育:即思想品質教育，是教內容；（3）科學技巧轉變了教育建立在教育目的的根基上，而

企圖、有組織地對受教育者的育者遵守必然社會的祈求，有技巧。教育目的又必須通過各級各

身心施加影響，把他們培植成目的、有企圖地對受教者施加2.為何學校教育工作必須要類學校、各專業(yè)的培植目的而

為必然社會（或階級）所需要的系統(tǒng)的影響，把必然社會的思維持以教學為主？實現(xiàn)。

人的運動。解釋之二：教育是想觀點、政治準則和道德規(guī)范（1）以教學為主是由學校教4.簡述學校教育產(chǎn)生的條件是

故意識時以影響人的身心發(fā)轉化為個體思想品德的教育。育工作的特性所抉擇的；（2）什么？

展、轉變人的身心素質為直接德育包孕政治教育、思想教育教學是實現(xiàn)教育目的的根基道（1）社會生產(chǎn)程度的進步，為

目的的社會運動，這是廣義的和道德品德教育三個方面。路；（3）教學為主是由教學自學校的產(chǎn)生供應了必要的物

教育;但廣義的定義外延過大，4.課外運動:是中小學為實現(xiàn)身特性抉擇的；（4）歷史經(jīng)質根基；（2）腦力勞動與體

在現(xiàn)代社會，學校教育構成現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相驗已經(jīng)表明學校工作必須要力勞動的分手，為學校產(chǎn)生供

代教育的首要情勢，而學校教配合，在課堂教學以外對學生以教學為主，如我國建國以來應了專門從事教育運動的知識

育是由專職機構的專職人員承身心實行多種影響的正規(guī)教育教育實踐能闡明這一點。分子（3）文字的產(chǎn)生和知識

擔實行的有目的、有企圖、有運動。3.請闡明教育目的同培植目的記載與收拾抵達了必然程

組織的，以影響人的身心發(fā)展5.教育科學:是以教育現(xiàn)象和教的的關系。度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳

遞（4）國家機器的產(chǎn)生，需班主任工作的詳細法子是：技術的知識經(jīng)驗;有關看待世導疑”型教師。二、由命令主導

要專門的教育機構來培植官全面領會和鉆研學生；組織和界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。型教師變?yōu)橹笇f(xié)助型教師。

吏和知識分子。培植班集體；做好個別教育工課程內容的詳細體現(xiàn)情勢有：三、由被動闡釋、執(zhí)行型教師

作;與家庭社會教育親密配課程企圖、學科課程原則和轉向積極研究、決策型教師。

5.師生關系的本色是一種人際合，統(tǒng)一各方面的教育氣力；教材。四、由單一學科型教師轉向綜

關系。做好班主任工作的企圖和總合專家型教師。

我國社會主義新型師生關系的結。9.簡述德育工作的新情勢。12、闡明頭腦風暴訓練的基本

特性是：（1）尊師愛生。學生7.教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種①通過開展小區(qū)教育進行德思緒與做法？

尊重教師是尊重知識、尊重階段?標識著第二階段起始的育；②開辦業(yè)余黨校；③開展通過集體討論，使思維互相撞

文化的體現(xiàn)，教師熱愛學生是哪位教育家的哪部著作？心理健康教育運動；④建立擊，迸發(fā)火花，抵達集思廣益的

應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：教育基地。效果。詳細應用時，應遵照四條

關切人類未來的深層次情感。萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的10、什么是微格教學？原則:一是讓參與者暢所欲言，

教師要對所有學生一視同仁地產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建指以少數(shù)的學生為對象，在較對提出的方案暫不作評價或判

關切珍愛。（2）民主平等。立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。短的時間內（5—20分鐘），嘗斷；二是鼓勵標新立異、與眾

這是我國社會主義新型人際關捷克教育家亨美紐斯的《大教試小型的課堂教學，可以把這不同樣的觀點；三是以獲得方

系的特性。此外，在教學歷程中，學論》的1出版，標識著教育學作種教學過程攝制成錄像，課后案的數(shù)量而非質量為目的，即

師生共同順從于對真理的探為獨立的學科起頭形成。再進行分析。這是訓練新教師、鼓勵多種想法，多多益善；四

討。（3）教學相長。教師的教8.課程內容包孕哪幾種方面提高教學水平的一條重要途是鼓勵提出改善意見或補充意

和學生的學是同一歷程的兩個的知識？課程內容的詳細體現(xiàn)徑。11、基礎教育課程改革規(guī)見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然

方面，兩者是相輔相成、互相情勢有哪些？定小學教師進行那些角色創(chuàng)后鼓勵每個學生從自己的角度

增進的關系。課程內容包孕：有關自然、社新？提出處理問題的措施，通過集

會和人的發(fā)展規(guī)律的根基知一、由老式的“傳道、授業(yè)、解體討論可以拓寬思緒，產(chǎn)生互

6.班主任工作的根基任務是

識；有關一般智力技術和操作惑''型教師轉到“激趣、啟思、動，激發(fā)靈感，進而提高發(fā)明

帶好班級，教好學生。

性。13、學習方略的特性是什學習分為：試誤學習、頓悟學按需索取貯存的信息的措施。自己。（4）從片面到全面。

么？習和模仿學習。33）根據(jù)學19、練習曲線的經(jīng)典勢態(tài)有什

四個特性：第一*學習方略是習的理解程度可把學習分為：么特點？

學習者為了完畢學習目的而積機械學習和故意義學習。17、小學小朋友的認知活動有練習曲線的經(jīng)典勢態(tài)是練習曲

極積極地使用時；第二、是有16、什么叫學習方略？簡述一哪些發(fā)展？線呈負加速變化。

效學習必需的;第三、是有關學般學習和記憶過程中的三種方小學小朋友認知活動的發(fā)展重其特點是:初期進步快；練習

習過程時;第四、是學習者制定略要表目前：高原現(xiàn)象；后期進步慢；總的

的學習計劃，由規(guī)則和技能構學習方略是指在學習過程中用（1）知覺從無意性、情緒性趨勢是進步，但有時會有臨時

成。以提高學習效率的任何活動，向故意性、目的性方向發(fā)的退步。

其實質是根據(jù)學習目的和材展；*（2）注意從無意注意20.學習教育學有什么樣的價

14、操作技能的培訓規(guī)定是什

料，采用合適的措施來調控學占主導地位向故意注意占主導值？

么？

習的信息加工過程，從而有效地位發(fā)展；A（3）故意識記（1）啟發(fā)教育實踐工作者的

（一）精確地示范與講解（二）

地對信息進行加工。逐漸超過無意識記并占主導地教育自覺，使他們不停地領悟

必要而合適的練習（過度學習

一般學習和記憶過程中的方略位。機械識記還占有優(yōu)勢，抽象教育的真諦。（2）獲得大量的

是必要的，但注意有時引起學

有：記憶在逐漸發(fā)展；教育理論知識，擴展教育工作

生疲勞也不好）（三）充足而有效

（1）注意方略。它是指一種重要（4）以詳細形象思維為主逐漸的理論視野。（3）養(yǎng)成對的時

的反饋（內部反饋和外部反饋）

措施即在學習材料中附加某些過渡到以抽象邏輯思維為主。教育態(tài)度，培植堅定的教育信

（四）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

問題，通過這些問題來激發(fā)學18、小學小朋友道德評價能力念。（4）提高教育實際工作者的

15、簡述學習的類型。（按不同

生的注意并觀測其對學習的影發(fā)展有哪些特自我反思和發(fā)展能力。（5）為成

樣原則分類）

響。2@）編碼方略。它是指小學小朋友道德評價能力發(fā)展為研究型的教師打下基礎。

1）根據(jù)學習內容可把學習分

按學生自己熟悉或習慣的方式0tl有如下特點：A21.簡述現(xiàn)代小朋友發(fā)展觀

為：運動技能的學習、認知的

來組織信息，以便于取用。A（1）從“他律”到“自律”。⑵的基本內容。

學習和情感的學習。

（3）提取信息歐1方略。它是指從效果到動機。（3）從他人到（1）小朋友的發(fā)展是以個體的

（2）根據(jù)學習過程的特性可把

生物遺傳素質為基礎的。(2)次。手法之一;(2)教育是進步經(jīng)濟體現(xiàn)在:①生產(chǎn)力的發(fā)展抉擇

小朋友的發(fā)展蘊含于小朋友主(1)教育法(2)部門教育法效益的首要前提；(3)教育是教育目的的斷定;②生產(chǎn)力程

體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展(3)教育行政法規(guī)(4)地方經(jīng)濟發(fā)展的首要原因，它可認度制約著課程設置和教學內容;

是小朋友的權利。A性法規(guī)、自治條例、單行條例為社會帶來龐大的經(jīng)濟價值：③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)

22.泰勒的課程設計模式。和教育行政規(guī)章。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學知展的規(guī)模、速度以及學校構

泰勒，美國著名的課程理論家，識、新的生產(chǎn)力。造；④生產(chǎn)力程度還制約著

五、論述題

1944年出版了《課程與教學教學法子、教學手法和教學組

1.結合實際，談談加強教師3.美育能增進教育目的實現(xiàn)，

的基本原理》，提出了有關課程織情勢。

職業(yè)道德建設的意義與詳細內增進學生德智體全面發(fā)展。詳

編制的四個問題，即泰勒原理：(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有增

容。細體現(xiàn)為：

(1)學校應當?shù)诌_哪些教育目進作用，這首要體現(xiàn)在：①

教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指(1)美育可以增進學生共產(chǎn)主

時？(2)提供哪些教育經(jīng)驗才教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手

教師在教育教學運動中該當遵義道德品德的形成，它對于培

能實現(xiàn)這些目的？(3)怎樣才能法;②教育是科學知識和技巧

守的道德準則和行徑規(guī)范。加植學生崇高的道德情操，陶冶

有效地組織這些教育經(jīng)驗？(4)再生產(chǎn)的手法；③教育是產(chǎn)生

強教師職業(yè)道德的建設，它心靈，建立對時的世界觀具有

我們怎樣才能確定這些目的正新的科學知識和技巧的手法。

的意義是:1、有助于進步教師尤其的功能。

在得到實現(xiàn)？2A3.簡述美育

的素質。2、有助于強化教師的(2)美育能增進學生智力發(fā)展，

的任務。

事業(yè)心和責任感。3、有助于擴張和加深他們對客觀現(xiàn)實的

5、結合實際狀況，怎樣培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的

凈化教育行業(yè)風俗，推進社會認識。

小學生良好的態(tài)度和品德？

能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒

主義精力文明建設。4、有助于(3)美育具有怡情健身作用，可

一、有效的說服。不僅要以理

賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學

推進素質教育的實行。以增進身心健康，增進體育。

服人，還要以情感人。

生體現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。(4)

2.怎樣理解教育的經(jīng)濟功能4.為何說教育和社會生產(chǎn)力之

二、樹立良好的楷模。班杜拉

培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味

(1)教育能把也許的潛在的生產(chǎn)間是一種互相制約的關系？試

的大量試驗表明，楷模在觀測

和理想境界的能力。2小.我

力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，加以論述。

學習過程中起到非常重要的作

國教育法體系的幾種基本層

是勞動力再生產(chǎn)和進步的首要(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用

用。三、運用群體約定：經(jīng)予以恰當?shù)莫剟钗铮辉俅?，應強勵。?）對某些人有過度的壓力此外獎勵的方式應以精神獎勵

集體組員共同討論決定的規(guī)調內部獎勵。懲罰：當不良行（4）對不合作是一種鼓勵。此為主，物質獎勵為輔。3、獎懲

則、協(xié)定,對其組員有一定的約為出現(xiàn)時，兩種方式：一是予以外，還表目前大多數(shù)學生會產(chǎn)應注意學生的年齡特點、個性

束力，易使組員承擔執(zhí)行的責某種厭惡刺激，如批評、處分、生失敗感。（二）運用原則:1、特點和性別差異。

任。輿論訓斥等;二是取消個體愛要慎用少用。2、要注意方式：三、運用學習成果的反饋作用：

四、價值辨析：討論交談等。慕的刺激或剝奪某種特權等，首先題目不合適過難，另首先（一）學習成果反饋的鼓勵作

一種觀念要成為個人的道德價如不許參與某種娛樂性活動。不合適只在少數(shù)優(yōu)秀學生中進用（二）反饋的原則：1、學習成

值觀念，必須經(jīng)歷三個階段七應嚴格防止體罰或變相體罰。行。（1）按能力分組競賽（2）鼓果的反饋要及時。2、學習成果

個子過程:選擇（1、自由選擇;2、懲罰不是最終目的，予以懲罰勵學生自己和自己競賽。用昨的反饋要詳細。如作文只指優(yōu)

從多種可選范圍內選擇;3、充時,還要給學生指明改正的方天和今天比。良等,不如用眉批、評語等形式

足考慮多種選擇的后果之后再向。二、對的運用獎勵和懲罰：（一）指出長處及局限性。

進行選擇）、贊賞（4、愛慕自此外，角色飾演、小組道德討論作用:一般說來，應獎勵多于懲四、指導學生對學習成果進行

己的選擇并感到滿意。5、樂意也有效。罰。獎勵過多也有負面作用。對的歸因（合適擴展）。A

公開承認自己的選擇）、行動批評更不合適過多，不過合適

（6、按自己的選擇行事;7、做的批評，尤其對成績好的學生

6、怎樣激發(fā)學生的學習動

、根據(jù)長時記憶的遺忘理論

為一種生活方式加以反復）。整的批評能獲得一定的好效果。7

機？

與小學小朋友記憶發(fā)展的特點,

個過程實際上是一種“賦值過對學生有增進作用，但運用不

一、合適地開展學習競賽:（一）

并結合自己教學經(jīng)驗談談怎樣

程”。妥，會產(chǎn)生一定的不良后果。

競賽的作用：1、積極作用：

協(xié)助小學生增強記憶能力。（規(guī)

五、予以恰當?shù)莫剟钆c懲罰。（二）應注意的問題：1、要使

在其他條件相等時，個人競賽

定至少解釋清晰兩種長時記憶

獎勵有物質的，也有精神的;有學生樹立對的的獎懲觀：把獎

比團體競賽效果好。2、消極作

的遺忘理論。）有關長時記

內部的，也有外部的。獎勵:首勵與懲罰當作是增強學習積極A

用：（1）使學習緩慢的人喪失

憶的遺忘理論（學生回答出兩

先，要選擇、確定可以得到獎勵性的手段,而不是目的。2、獎

信心（2）對于懂得自己不需要

種即可,4分）

的道德行為，另首先，應選擇、勵與懲罰一定要公正、合適。

任何努力就能成功的人缺乏鼓

(1)干擾說。該理論認為，導致(4)動機說。該理論認為，遺忘9、何謂遷移？結合自己談談教朋友的遷移,應努力做到：

遺忘的原因是其他信息進入了是人出于某種動機而積極壓抑會小學小朋友學習遷移有那些①注意小學小朋友的心理狀

記憶系統(tǒng)，干擾了原有信息時的成果?；痉铰?？態(tài);②提高小學小朋友的概括

保持。前攝克制和倒攝克制就(5)同化說。該理論認為,遺忘實遷移是指一種學習對另一種學水平;③多方面應用概括出來

是先后學習項目之間的互相干際上是知識的組織與認知構造習的影響。(1分)的原則。A

擾。2(A)衰退說。該理論認為，簡化的過程。會小學小朋友學習遷移的基本

學習是以某種方式在大腦建立方略有：(10分)1(A)建立遷10.聯(lián)絡實際談談一種合格的

痕跡的過程，記憶中信息的遺移時認知構造；A小學小朋友教師的職業(yè)素質。

8、小學小朋友記憶的發(fā)展表目

忘是由于記憶痕跡得不到強化歐)認知構造是從教材的知識構(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

前哪里？

而隨時間的增長逐漸減弱，以造轉化而來的。合理安排所用(2分)①所教學科全面扎實的

小學小朋友記憶的發(fā)展重要表

至消退。因此，適量的過度學習教材的展現(xiàn)次序，對增進小學專業(yè)知識技能，②廣博文化科

目前兩方面：(4分)13)記憶

和復習有助于加深記憶痕跡，小朋友建立認知構造是很重要學知識與多方面歐1愛好和才

故意性、積極性的發(fā)展；2(A)

能制止遺忘的進程。3(A)線索的。教師對教材展現(xiàn)的次序應能。

記憶方略的發(fā)展。年齡較大的

依存說。該理論認為，進入長努力做到:①從一般到個別，使(2)教育理論知識與技能①教

小朋友更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中

時記憶的信息一般不會“漏教材漸進分化;②建立橫向練育理論知識與實踐能力②觀測

的規(guī)則，把握了規(guī)則，就會提高

失”，遺忘并不意味著長時記憶習，使教材綜合貫穿;③從已知小朋友能力和教研能力③教

記憶的效果；年齡較大的小朋

中不存在有關信息，而是不能到未知，使教材組織序列化。學組織能力和語言體現(xiàn)能力④

友更也許自發(fā)地復述記憶材

有效地提取。因此，教學過程(2)訓練遷移的認知方略能力；教育機智

料；年齡較大的小朋友更善于

中,協(xié)助學生建立良好的知識認知方略是個體面對新的問題(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠教育

聯(lián)想。

網(wǎng)絡，教會學生運用線索提取時，個人調整與監(jiān)控自己的注事業(yè)②熱愛學生③嚴于律己，

(考生將所述的遺忘理論結合

有關知識，是教師培養(yǎng)和發(fā)展意、學習、記憶和思維的技能。為人師表

小學小朋友記憶發(fā)展的特點，

學生記憶能力的有效措施之為了在教學中訓練小學小朋友11.試述決定課程的進步和

并能合理根據(jù)自己教學經(jīng)驗回

--o的認知方略能力以增進小學小發(fā)展的內部基本矛盾(基本關

答得7分)

系）。引導他們獨立思索，積極探索，在資本主義初期舊式分工使人兩者實質相似，但有一定的區(qū)

課程的進步和發(fā)展要受制于政生動活潑地學習，自覺地掌握的發(fā)展片面化，但伴隨生產(chǎn)力另lj（l）波及的范圍不同樣：態(tài)度

治、經(jīng)濟原因和自身成長發(fā)展科學知識和提高分析問題和處的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全波及時范圍較大，其中只有波

的特殊規(guī)律，其基本問題（關理問題歐1能力。（2）貫徹本原面發(fā)展提供了也許性的條件及道德規(guī)范的穩(wěn)定的態(tài)度才能

系）:A（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)則的基本規(guī)定：①調動學生的下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、稱為品德。例如我們常說某學

驗（2）知識與能力（3）分科與積極性;②啟發(fā)學生獨立思索，友好和充足、自由的發(fā)展學說。生學習態(tài)度不端正，但這并不

綜合（4）人文主義與科學主義發(fā)展學生的邏輯思維能力；③（3分）b.教育目的價值取向等于他品德不良。（2）價值的內

12、學習教育學有何意義？讓學生動手，培養(yǎng)獨立處理問的矛盾，實際上是社會歷史過化程序不同樣。態(tài)度的內化水

學習和研究教育學既是我們做題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。程中社會矛盾歐1一種體現(xiàn)。（6平由低到高:接受、反應、評價、

一種教師的起點，也是我們做13、為何說人的全面發(fā)展學說分）①從社會歷史的總的進程組織、性格化。其中只有價值

一種教師歐1最終追求。（1）有助科學地處理了教育目的價值取來看，社會進步與個人發(fā)展是觀念通過組織且已成為個人性

于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地向的矛盾？（1）教育目的的價親密聯(lián)絡的，互為條件，互為格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能

位的認識，熱愛教育工作。（2）值取向的涵義（2分），教育目的因果的。因此，總的來說教育被稱為品德。

有助于掌握教育規(guī)律，增強教的價值取向是指教育目的的提目的兩種價值取向基本是一致2、根據(jù)羅森塔爾效應，教師

學能力。（3）有助于提高我們崇出者或從事教育活動的主體根時，而不是截然對立於1；②人的對學生的期望，不一定能產(chǎn)生

高的師德修養(yǎng),自覺為人師表。據(jù)自身的需要對教育價值選擇發(fā)展與詳細的社會現(xiàn)實之間是對應時效應？

（4）有助于更好地學習其他各時所持的一種態(tài)度傾向。（2）有有矛盾的1,這種矛盾在一定歐1答：在實際的教育情境里，教師

門教育學科。關教育目的價值取向的爭論（3歷史條件下還很鋒利；③只有對學生的期望并不一定會發(fā)生

14、在教學中怎樣貫徹啟發(fā)性分）：個體本位論、社會本位論、在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)自我應驗的預言效應。由于教

原則？實用主義的教育目的。（3）人展與社會才能抵達高度統(tǒng)一，師期望效應時發(fā)生，既取決于

（1）啟發(fā)性原則是指在教學中的全面發(fā)展學說科學地處理了教育目的的兩種價值取向才能教師自身的原因，也取決于學

教師承認學生是學習的主體，教育目的價值取向的矛盾。a完全一致。生的人格特性、原有認知水平、

注意調動他們的學習積極性，有關人的全面發(fā)展學說:是指1、態(tài)度與品德歐1區(qū)別。答：歸因風格和自我意識等眾多心

理原因。要條件。師、提高教學水平的一條重要計劃，編寫教案，組織教學，與家

3、人類學習和學生學習之間5、所謂心理健康，就是是無途徑。庭、社會配合等方面；

的關系？心理疾病嗎？7、基礎教育課程改革規(guī)定小學(2)具有語言體現(xiàn)能力,教師語

答:人類學習和學生學習之間答：所謂心理健康，就是一種教師進行那些角色創(chuàng)新？言應具有科學性、邏輯性和啟

是一般與特殊的關系，學生的良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過一、由老式的“傳道、授業(yè)、解發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、

學習既與人類的學習有共同之程，體現(xiàn)為個人具有生命的活惑”型教師轉到“激趣、啟思、手勢,使語言更詳細現(xiàn)力；

處，但又有其特點：首先，以力、積極的內心體驗、良好的導疑”型教師。二、由命令主導(3)具有組織管理能力，表目前

間接經(jīng)驗的掌握為主線;另首社會適應，能有效地發(fā)揮個人型教師變?yōu)橹笇f(xié)助型教師。善于組織和管理班集體，對學

先，具有較強的計劃性、目的性的身心潛力以及作為社會一員三、由被動闡釋、執(zhí)行型教師生和班級平常工作良好地組織

和組織性;第三、具有一定程度的積極的社會功能。心理健康轉向積極研究、決策型教師。管理方面；

歐1被動性。是指個人可以充足發(fā)揮自己的四、由單一學科型教師轉向綜(4)具有自我調控能力，對于出

4、高智商是不是高發(fā)明性的最大潛能，以及妥善地處理和合專家型教師。現(xiàn)時新狀況，教師能及時分析

充足條件和必要條件？適應人與人之間、人與社會環(huán)8、學習方略的特性是什么？四調整，使工作抵達最優(yōu)化的程

答:發(fā)明性與智力并非簡樸的境之間的互有關系。至少包括個特性：第一，學習方略是學習度。

線性關系，兩者既有獨立性，又兩層含義:一是無心理疾病;二者為了完畢學習目的而積極積10、什么是注意?怎樣培養(yǎng)學

在某種條件下具有有關性。(1)是具有一種積極發(fā)展的心理狀極地使用的;第二、是有效學習生良好的注意品質？

低智商不也許具有發(fā)明性(2)0必需的;第三、是有關學習過程注意是人的心理活動對一定事

高智商也許有高發(fā)明性，也也6、什么是微格教學？時;第四、是學習者制定的學習物或對象的指向性與集中性。

許有低發(fā)明性(3)低發(fā)明性者答:指以少數(shù)的學生為對象，在計劃,由規(guī)則和技能構成。良好注意品質的培養(yǎng)：

的智商水平也許高，也也許低。較短的時間內(5—20分鐘)，9、教師應具有什么樣的能力①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的愛

(4)高發(fā)明性者必須有高于一嘗試小型的課堂教學，可以把構造？好;②要加強意志力的鍛煉，培

般水平的智商。即高智商不是這種教學過程攝制成錄像，課(1)必須具有組織教育和教學養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；③要

高發(fā)明性的充足條件，不過必后再進行分析。這是訓練新教的能力，表目前善于制定教學養(yǎng)成嚴厲認真的學習態(tài)度，培

養(yǎng)良好的注意習慣;④要考慮主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。習動機的一些詳細措施。全面理解和研究學生;組織和

學生的個別差異有針對性地培(1)教學過程既要有教師的主(1)運用教學內容與措施的新培養(yǎng)班集體；做好個別教育工

養(yǎng)良好注意品質導作用，又要有學生的主體作奇性，引起學生對學習內容的！作;與家庭社會教育親密配合,

11、為何說教育在人的發(fā)展中用。直接愛好，調動學生的學習積統(tǒng)一各方面的教育力量；做好

起主導作用？(2教師要對教學過程起主導極性。班主任工作歐1計劃和總結。

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)作用。(2)實行啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題師生關系的本質是什么？我國

人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展(3)教師要尊重學生的主體地情境，激發(fā)認識愛好和求知欲。社會主義新型師生關系的特點

方向；位，充足發(fā)揮其學習積極性。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制有哪些？

⑵教育，尤其是學校教育給人(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動機水平。18、班主任工作的重要內容？

的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；動學生的自覺積極性對的地結