部編版《18.童年的水墨畫》教案與同步練習(xí)

18.《童年的水墨畫》教案【教學(xué)目標(biāo)】：指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。【教學(xué)重點(diǎn)】：欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄?！窘虒W(xué)過程】：一、談話引入孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。二、初讀兒童詩，整體感知1．自由讀詩，讀通順，讀流利。2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》1.自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。2.理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3.分組讀詩，生概括全詩大意。4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。5.賞析詩句6.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。7.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。五、鑒賞寫法1.默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。2.模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。3.生動筆習(xí)作，教師巡視。4.交流作品，師生互動點(diǎn)評。六、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享?！景鍟O(shè)計】：溪邊18.童年的水墨畫江上林中【教學(xué)反思】《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)?！断叀珐ぉめ烎~的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆?，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。《林中》刻畫了拾蘑菇的情景，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！笔箤W(xué)生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面?！白髡咝赜幸猓刖呈寂c親”，好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我引導(dǎo)幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實(shí)。比如《童年的水墨畫》這組詩，啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！痹谟茡P(yáng)動聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。《18.童年的水墨畫》同步練習(xí)第一課時【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、用“√”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。水墨畫(mònò)染綠(lǎnrǎn)破碎(suìshuì)浪花(nànɡlànɡ)飛濺(jiànjàn)清爽(shǎnɡshuǎnɡ)二、在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（）水葫蘆一（）山花一（）紅蜻蜓一（）斗笠一（）雨珠一（）小手三、根據(jù)意思寫詞語。1.中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（）2.遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（）3.古代官員所用的玉飾腰帶。（）參考答案一、墨(mò)染(rǎn)碎(suì)浪(lànɡ)濺(jiàn)爽(shuǎnɡ)二、一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（頂）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手三、1.水墨畫2.斗笠3.玉帶第二課時【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、看拼音，寫詞語。shuǐmòrǎnlǜdiàoɡānfěnsuìlànɡhuā（）（）（）（）（）二、比一比，組成詞語。葫()撥()蘑()菇()胡()潑()磨()姑()三、根據(jù)例子，仿寫詞語清清爽爽：一朵朵：四、如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?參考答案一、水墨染綠釣竿粉碎浪花二、比一比，組成詞語。葫(葫蘆)撥(撥動)蘑(蘑菇)菇(蘑菇)胡(胡亂)潑(活潑)磨(磨坊)姑(姑媽)三、根據(jù)例子，仿寫詞語清清爽爽：平平安安安安靜靜白白嫩嫩一朵朵：一個個一串串一只只四、小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓類文閱讀-18童年的水墨畫怎么去奶奶家我們怎么去奶奶家？是騎自行車還是坐火車或者乘公交車還是坐飛機(jī)？當(dāng)然了，要是我們生活在很久很久以前，我們就會騎著驢或者馬去看望奶奶要是我們生活在未來我們就可以坐火箭去順便在我們的太空服口袋里裝一顆星星送給奶奶怎么去奶奶家？我們還可以坐轎車去不過我們還是走著去吧奶奶就住在馬路那頭的另一個街區(qū)里1.奶奶家離“我們”（遠(yuǎn)不遠(yuǎn)），你是從哪里看出來的？用“”畫出來。2.“我”想了哪些去奶奶家的方法？請用自己的話概括出來。3.你覺得“我”是個怎樣的孩子？答案1.畫：不遠(yuǎn)。奶奶就住在馬路那頭的另一個街區(qū)里2.很久很久以前，可以騎驢或者馬；未來，可以坐火箭；現(xiàn)在，可以做轎車和走路。3.“我”是個有奇思妙想的孩子。雨窗外，已經(jīng)下起了雨?？墒牵瑡寢?，你不要阻攔我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我變成一把傘。傘在風(fēng)雨里飛著，給沒帶傘的行人遮雨。當(dāng)雨停了，我就又飛走了，飛進(jìn)雨后翠綠的樹林里。媽媽，也許你不見了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。你跑到街上，問雨后的風(fēng)，問天上的虹，問每個行人：我的女兒，她在哪里?你來到林中，問小鳥，問花朵，問葉子上滴落的雨滴：我的女兒，她在哪里?它們都說：那可是個淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰知道她會藏到哪兒呢!雨后。林中。蘑菇灑了一地。它們最喜歡在雨后游戲。媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個最白，最胖的蘑菇時，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你——媽媽，我又回來了!你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。1.“我”沒有變成（）。A.雨傘B.雨滴C.蘑菇2.“我”要去雨里干什么？下列說法不正確的是（）。A.“我”要去樹林中尋找大大的蘑菇B.“我”要去給沒帶傘的行人遮雨