部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元

16.《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

1.文本內(nèi)容分析：本單元習(xí)作主題是《奇妙的想象》，習(xí)作要素為想象，三

年級(jí)第一學(xué)期已經(jīng)有關(guān)于想象的訓(xùn)練，而在本學(xué)期中，側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)一步感受

想象的神奇。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇精讀文章是繪本作家高樓方子的杰出作品，故事內(nèi)容

妙趣橫生，是激活學(xué)生想象力的絕佳素材。由此可以看出，部編本教材在選材上

對(duì)培養(yǎng)孩子想象力方面的重視，文章選取了極其貼近孩子生活的切入點(diǎn)一一小女

孩們對(duì)于頭發(fā)長(zhǎng)短不服氣的討論，整篇文章通過(guò)小真和小伙伴的對(duì)話推進(jìn)故事情

節(jié)的發(fā)展，在小真的回答中，我們欣賞到了一幅天馬行空的想象畫(huà)卷。

文章結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整順暢，達(dá)到了人文性、工具性的高度統(tǒng)一，不論從

語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、審美能力、人文熏陶各個(gè)方面看都具有很高的教育價(jià)值。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》作為習(xí)作單元的文章，就要求我們要學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，使

學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用相應(yīng)的思維方法豐富想象的內(nèi)容。文章在構(gòu)思、表達(dá)方式上有

以下突出特點(diǎn)：在曲折回環(huán)的故事中，既有循環(huán)往復(fù)的清晰架構(gòu)，又有循序漸進(jìn)

的發(fā)散思維訓(xùn)練，還有貼近生活、充滿童趣的問(wèn)答內(nèi)容，讓我們?cè)诿钊M生的情

節(jié)中感受精彩紛呈的想象世界。

本篇文章圍繞頭發(fā)“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)，主要從“作用”神奇和“形狀”多樣兩

大部分的內(nèi)容展開(kāi)想象。通過(guò)“還有呢……”的句式將頭發(fā)能做的事情緊密銜接

了起來(lái)，用“而且呢……”的句式將頭發(fā)能夠變成什么巧妙連接起來(lái)。

文句中還有大量的動(dòng)賓短語(yǔ)，動(dòng)詞運(yùn)用精準(zhǔn)，例如“垂、掛、甩、套、卷、

拉”，所以在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)用頭發(fā)“干什么”的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)詞運(yùn)

用的是否準(zhǔn)確。段落中用表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)想象不僅大膽而且合理，例

如“要是……就……”和“只要……就……”，“要是”后面跟的是假設(shè)的條件，

“就”后面跟的是在假設(shè)的情境下可以做的事情。文章的段落都有清晰的架構(gòu)，

基本上按照人物“要是把頭發(fā)怎么樣+就能干什么+結(jié)果”的形式進(jìn)行組織語(yǔ)言，

在課堂中可以給學(xué)生一些支架，可以在激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地

表達(dá)。

所以本節(jié)課，一方面，讓學(xué)生們掌握一些基本的想象方法，例如根據(jù)頭發(fā)的

某一方面特點(diǎn)，發(fā)散思維、類(lèi)比想象；另一方面，學(xué)生模仿文章段落結(jié)構(gòu)，嘗試

比較完整清晰的表達(dá)自己想象的內(nèi)容。

2.字詞、朗讀任務(wù)分析：（1）字詞：已知：經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分

學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字的方法。本節(jié)課可以讓學(xué)生交流識(shí)字方法，提升自主識(shí)

字能力。未知：學(xué)生在說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么事的時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，

關(guān)注學(xué)生用的動(dòng)賓短語(yǔ)概括是否準(zhǔn)確，可以隨機(jī)提醒。（2）朗讀：已知：通過(guò)

一二年級(jí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步懂得如何正確流利地朗讀課文。未知：學(xué)生

在朗讀的過(guò)程中碰到嘆詞、語(yǔ)氣詞以及破折號(hào)、感嘆號(hào)時(shí)，如何移情，把握好語(yǔ)

氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，把句子讀得有感情，還需要多種形式和方法的朗讀，例如分角

色朗讀、做動(dòng)作、想象畫(huà)面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的情感變化。

3.想象思維、口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)分析：（1）想象思維：三年級(jí)的學(xué)生正處于形象

性思維向形式邏輯思維過(guò)度的階段，有了一定的感性生活材料，聯(lián)想豐富，樂(lè)于

表達(dá)。已知：經(jīng)過(guò)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)感受到想象的豐富多彩。

學(xué)生能夠根據(jù)有趣的畫(huà)面，更感受想象的大膽和神奇。未知：這節(jié)課可以通過(guò)引

導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)想象的奇妙，能夠結(jié)合圖文，把想象的畫(huà)面說(shuō)清楚。學(xué)生能否學(xué)

會(huì)根據(jù)事物特點(diǎn)展開(kāi)想象的思維方法，需要教師引導(dǎo)，在充分感受文本相關(guān)內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思路，模仿遷移，提升學(xué)生想象思維的品質(zhì)。（2）口語(yǔ)表達(dá)：

已知：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將原文的主要故事情節(jié)簡(jiǎn)單地說(shuō)清楚。未

知：根據(jù)文本和故事性強(qiáng)、想象力豐富的插圖，展開(kāi)想象，運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方法，

創(chuàng)造性地把想象的內(nèi)容表達(dá)的更加豐富、完整。本課激發(fā)孩子充分的大膽想象,

自信表達(dá)，但是有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)邊際的瞎想，亂說(shuō)，對(duì)于這種情況，老師一

定要在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，知道想象要關(guān)注到兩

種事物或者活動(dòng)之間的相似性，認(rèn)識(shí)到在一定假設(shè)條件下，另一種情況才能發(fā)生。

4.課后題解讀:第一題:小真說(shuō)她的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)問(wèn)題主要考查學(xué)生概括主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息的能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生

梳理文章主要內(nèi)容，使得學(xué)生運(yùn)用原文中的關(guān)鍵詞準(zhǔn)確完整地表達(dá)。

第二題：想象一下：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？和同學(xué)交流,

看誰(shuí)的想法更奇妙、更有趣。這道題在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的思路繼續(xù)大膽想象,

說(shuō)出自己的故事。有些學(xué)生可能想象比較困難，或者只是想象和繩子相類(lèi)似的事

物，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境或者展示圖片，如要是把頭發(fā)梳

亂就變成了鳥(niǎo)窩，小鳥(niǎo)就可以有安穩(wěn)的家了；要是把頭發(fā)放在水里沖洗，河水就

變成了一條大蟒蛇，驚險(xiǎn)刺激極了；要是把頭發(fā)編織成漁網(wǎng)，在夜晚就可以網(wǎng)走

天上的星星等。啟發(fā)學(xué)生大膽想象長(zhǎng)頭發(fā)的變形記，能夠做哪些事情，對(duì)于學(xué)生

特別神奇和新穎的想法加以鼓勵(lì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課“柵、卷、麻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“腰、套、冰、凌”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

3.角色朗讀對(duì)話，理解嘆詞“哼、嘿”等的用法。

4.找出文中的比喻句，運(yùn)用類(lèi)比想象，說(shuō)一說(shuō)把小真的頭發(fā)還能變成什么。

5.能有感情地讀好句子“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老一一長(zhǎng)！”，理解句中破折號(hào)的用

法。

6.能找出凸顯小真長(zhǎng)頭發(fā)神奇作用的詞句，感受想象的神奇。

7.能夠靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“要是……就……”“只要……就……”說(shuō)清楚小真

的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，能做些什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.找出凸顯小真長(zhǎng)頭發(fā)神奇作用的詞句，感受想象的神奇。

2.能夠靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“要是……就……”“只要……就……”說(shuō)清楚小真

的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，能做些什么。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

第一課時(shí)：生字卡片、教學(xué)課件，做好課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。讀課文，

圈畫(huà)出需要認(rèn)讀的生字,讀準(zhǔn)字音,找出難認(rèn)的字,嘗試借助拼音把課文讀準(zhǔn)確，

讀流利。

第二課時(shí)：學(xué)生已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)課文主要內(nèi)容有了初步的

了解。

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課“柵、卷、麻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“腰、套、冰、凌”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

3.角色朗讀對(duì)話，理解嘆詞“哼、嘿”等的用法。

4.理解“垂、甩、卷”等動(dòng)詞的用法。

5.找出文中的比喻句，運(yùn)用類(lèi)比想象，說(shuō)一說(shuō)把小真的頭發(fā)怎么樣，就可以變

成什么。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，打開(kāi)這扇窗，就可以看到千姿百態(tài)的世界,

我們班的小朋友眼睛水汪汪的，亮晶晶的，在王老師看來(lái)，每個(gè)小朋友的眼睛里

都藏著一個(gè)神奇有趣的世界。

在那里我們能坐在箱子里在天空中飛翔，在那里我們可以牽著月亮散步，在

那里我們還可以加一塊云朵嘗嘗它的味道。你們知道這是什么地方嗎？是的，那

就是奇妙的想象世界。

今天，讓我們和小真一起，走進(jìn)想象的世界，去看看她長(zhǎng)頭發(fā)里藏著的奧秘。

板塊二讀題質(zhì)疑，由畫(huà)入字詞

1.讀課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

2.看到題目，你想提出哪些問(wèn)題？

3.學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充小結(jié)：

（1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)有多長(zhǎng)？

（2）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么？

（3）長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)給小真帶來(lái)哪些好處和麻煩？

板塊三初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

2.用“—”畫(huà)出文中生詞，用圓圈圈出來(lái)自己不理解的詞句。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事兒？

4.引導(dǎo)學(xué)生給文章分層，概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

5.出示含有生字詞的句子，檢查學(xué)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的識(shí)字方法。

6.教師小結(jié)：

（1）讀準(zhǔn)字音：讀好翹舌音：“柵、揉、"；讀好前鼻音后鼻音：“冰、

凌、棒”

（2）識(shí)記字形：熟字加偏旁（冊(cè)一一柵柔一一揉）、形近字比較（堆一

一唯、得一一礙）、字理識(shí)字（冰凌、泡沫、桌椅、木棒）等

7.鞏固識(shí)記，小組賽讀，齊讀。

板塊四再讀課文，關(guān)注對(duì)話引想象

1.分角色讀一讀『8自然段，引導(dǎo)關(guān)注嘆詞，讀出小伙伴們互相不服輸?shù)恼Z(yǔ)

氣。

2.關(guān)注連續(xù)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，仿照例子說(shuō)話。

3.大膽想象，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頭發(fā)有多長(zhǎng)。

板塊五提取信息知變化，類(lèi)比思維促想象

1.出示圖片和句子，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)頭發(fā)的變形記。

2.找出文中其他比喻句，運(yùn)用類(lèi)比思維展開(kāi)想象

板塊六大膽想象，積極樂(lè)觀促成長(zhǎng)。

布置作業(yè)：

1.和家人講講小真長(zhǎng)頭發(fā)的故事，說(shuō)一說(shuō)它還能變成什么。

2.推薦課外閱讀《神奇理發(fā)師費(fèi)多琳》，看看他在給比人梳洗剪燙的過(guò)程

中，有了怎樣奇妙的想象呢?

第二課時(shí)（詳案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情地讀好句子“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老一一長(zhǎng)！”，理解句中破折號(hào)的用

法。

2.能找出凸顯小真長(zhǎng)頭發(fā)神奇作用的詞句，感受想象的神奇。

3.能夠靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“要是……就……”“只要……就……”說(shuō)清楚小真

的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，能做些什么。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

板塊一創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣復(fù)習(xí)生字詞

一、情境創(chuàng)設(shè)，字詞闖關(guān)。

故事激趣：太陽(yáng)要吃冰激凌，小熊來(lái)幫忙。

師：夏天到了，溫度慢慢變高了，你看太陽(yáng)公公熱得直冒汗，兩個(gè)臉蛋也燒

得紅紅的，特別想要吃冰激凌，這可急壞了森林里的小動(dòng)物們，正在這時(shí)候，一

個(gè)小家伙從家里跑了出來(lái)，哈哈哈，把頭伸出來(lái)就知道是誰(shuí)了，你看原來(lái)它是一

只小熊。它說(shuō)：“大家別著急，這很簡(jiǎn)單，可以去找最有想象力的小朋友解決問(wèn)

題?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：小熊先來(lái)到了大山前,要讀好指示牌才能過(guò)關(guān)哦。接著又要過(guò)河了。

生齊讀生字新詞：

第一組：柵欄、套娃娃、椅子、揉一揉、唯一、泡沫、冰激凌

第二組：麻煩、礙事、沒(méi)關(guān)系、悠閑、提起、棒棒糖

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：例如平翹舌音區(qū)分：柵；

前鼻音后鼻音區(qū)分：冰激凌、棒棒糖；

輕聲：沒(méi)關(guān)系中的“系”，

根據(jù)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生讀音是否清晰準(zhǔn)確。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得準(zhǔn)確清晰，小熊順利過(guò)關(guān)了。他抬頭一看，看到了誰(shuí)？

二、由圖引問(wèn)題：小熊看到了誰(shuí)？她有什么特別的地方？

1.出示小真釣魚(yú)圖片：小棕熊看到了誰(shuí)？她的頭發(fā)好長(zhǎng)啊。

2.由圖質(zhì)疑知想象：

這么長(zhǎng)的頭發(fā)是真的嗎？

預(yù)設(shè)：不是，是她想象來(lái)的。板書(shū)：想象

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事引人入勝，潛移默化中進(jìn)入想象的情境?；趯W(xué)生

已經(jīng)在第一課時(shí)對(duì)主人公小真獨(dú)特的想象有了初步的了解，知道主人公小真圍

繞著'‘長(zhǎng)頭發(fā)”的特點(diǎn)展開(kāi)了一系列神奇的想象，在課堂一開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生

走近人物，關(guān)注頭發(fā)最突出的特點(diǎn)“長(zhǎng)”，為接下來(lái)感受“長(zhǎng)”做準(zhǔn)備?！?/p>

板塊二感知想象，讀好長(zhǎng)句

一、圖文對(duì)照知想象。

1.觀察插圖，感受辮子神奇。

①出示小真釣魚(yú)圖片，學(xué)生觀察圖片并思考：

小熊一抬頭，看到了誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：小真。

她在干什么？

預(yù)設(shè)：她在用辮子釣魚(yú)。

她的頭發(fā)有神特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：頭發(fā)特別長(zhǎng)。

②出示第一自然段，圖文對(duì)照引疑知想象。

思考：文中第一自然段說(shuō)的是小真頭發(fā)短短的呀？但怎么又說(shuō)她用辮子釣魚(yú)

呢？

預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)”是想象來(lái)的。板書(shū)：想象

二、關(guān)注破折號(hào)，想象動(dòng)作，讀好長(zhǎng)句“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老一一長(zhǎng)！”

L關(guān)注破折號(hào)，讀好長(zhǎng)句“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老一一長(zhǎng)！”

①學(xué)生自由讀句子。

引讀：小真說(shuō)她的頭發(fā)有多長(zhǎng)？

學(xué)生讀。

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀讀出小真頭發(fā)的長(zhǎng)。

學(xué)生讀，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中

破折號(hào)。

評(píng)價(jià)并指導(dǎo)朗讀：咦，我發(fā)現(xiàn)你把最后一個(gè)“老”字拉的特別長(zhǎng)，為什么呀？

預(yù)設(shè)：破折號(hào)。

②理解句中破折號(hào)的用法。

是啊，破折號(hào)的常見(jiàn)用法有以下幾種（出示破折號(hào)其他常見(jiàn)用法），這個(gè)句

子中破折號(hào)是表示什么呢？

預(yù)設(shè)：聲音的延長(zhǎng)。

2.同桌之間加上動(dòng)作，互相輪流讀?？凑l(shuí)能把“老”讀得長(zhǎng)。

3.全班加上動(dòng)作想象畫(huà)面讀句子。

師：讓我們一起加上動(dòng)作，想象畫(huà)面來(lái)讀讀這句話，開(kāi)始。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解句中破折號(hào)作用的基礎(chǔ)上，打開(kāi)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)”的

想象，做動(dòng)作，想象畫(huà)面等多種形式充分激發(fā)學(xué)生想象的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

想象，切實(shí)感受到小真頭發(fā)的“長(zhǎng)”。】

板塊三理解內(nèi)容，品讀練說(shuō)，引導(dǎo)想象

一、回顧小真想象的兩個(gè)部分內(nèi)容，整體感知文章主要內(nèi)容。

上節(jié)課，我們知道，小真圍繞著長(zhǎng)頭發(fā)的兩個(gè)方面展開(kāi)了想象，9-12自然

段想象的是什么？第13-20自然段想象的又是什么？

預(yù)設(shè)：9-12自然段：長(zhǎng)頭發(fā)的作用；（板書(shū)：作用）

預(yù)設(shè)：13-20自然段：解決長(zhǎng)頭發(fā)帶來(lái)的麻煩。（板書(shū)：麻煩）

二、圍繞“作用”，感受神奇。

1.那么小真的長(zhǎng)頭發(fā)有什么作用呢？

預(yù)設(shè)：釣魚(yú)、套牛、當(dāng)被子、晾衣服。

2.哦，原來(lái)長(zhǎng)頭發(fā)的作用有這么多呀，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容小真的想象?

你想到了哪個(gè)詞？

預(yù)設(shè)：神奇。（板書(shū)：神奇）

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フJ(rèn)真讀讀課文，你一定還能發(fā)現(xiàn)更多神奇的細(xì)節(jié)。

3.默讀9-12自然段，關(guān)注神奇細(xì)節(jié)，提取信息。

（1）出示默讀要求：

①請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第9-12自然段。

②圈出你覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)或句子。

(2)學(xué)生匯報(bào)找到的相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面，感

受長(zhǎng)頭發(fā)的神奇作用。

老師隨機(jī)出示相應(yīng)的段落。

例如：①品讀釣魚(yú)片段中“不管什么樣的，都能釣上來(lái)?！币龑?dǎo)想象釣魚(yú)的

神奇結(jié)果。

②小真把長(zhǎng)頭發(fā)從柵欄外面甩過(guò)去套牛，套?！耙幌伦泳湍芴椎脚＝巧?，只

要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！眻D文結(jié)合，綜合讀、說(shuō)、演感受套牛

和拉牛的神奇。

引導(dǎo)學(xué)生品讀：

A:你來(lái)讀讀這段話好嗎？

學(xué)生讀。

B：你為什么覺(jué)得這句話描寫(xiě)的內(nèi)容很神奇？

預(yù)設(shè)：一下子就套住了牛，小真技術(shù)太高了。而且一整頭牛都能拉過(guò)來(lái)。

C：是啊，牛的力氣那么大，一般人是拉不過(guò)來(lái)的。把這頭牛拉過(guò)來(lái)容易嗎？

預(yù)設(shè)：不容易；費(fèi)了九牛二虎之力，因?yàn)橐脛爬±摹?/p>

D：觀察圖片和提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)小真是如何使勁拉牛的，想象一下，

周?chē)男?dòng)物什么反應(yīng)？

預(yù)設(shè)1：小狗也咬著她的裙子在幫忙拉牛呢。

預(yù)設(shè)2：小真的帽子都要掉了，身體使勁向后傾斜著，臉都變了形。

預(yù)設(shè)3：周?chē)哪膛兌伎创袅?，“這是怎么回事，??？我的伙伴竟然被小

姑娘給拉走了?！?/p>

預(yù)設(shè)4：一只小烏鴉也來(lái)湊熱鬧，它甚至脖子，看得目瞪口呆，實(shí)在佩服小

真那神奇的頭發(fā)。

E：讓我們和小真一起，甩起長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，套牛吧。你套到了嗎？

讓我們把它拉過(guò)來(lái)，使勁啊，一二三嘿咻拉過(guò)來(lái)，一二三嘿咻拉過(guò)來(lái)，一整

頭牛都是你的啦，今天晚上回家就有牛奶喝了。

③看圖想象“把頭發(fā)當(dāng)被子”的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小真又夢(mèng)見(jiàn)了什么事

兒。

預(yù)設(shè)1:多舒服啊，我也好想躺上去。

預(yù)設(shè)2：可以看著星空，聽(tīng)著蟲(chóng)兒叫睡大覺(jué)了。

預(yù)設(shè)3：能夢(mèng)見(jiàn)自己變成了紫菜卷，被人們吃掉了。

預(yù)設(shè)4；夢(mèng)見(jiàn)了漢堡、薯?xiàng)l、冰激凌，好多好多好吃的。

④例如12自然段：“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹(shù)上，家里

洗的所有衣服就能一次全晾完。”出示文段,說(shuō)一說(shuō)你為什么覺(jué)得晾衣服很神奇？

預(yù)設(shè)：把頭發(fā)左右兩邊拉直綁在樹(shù)上，就能當(dāng)晾衣繩用了。

預(yù)設(shè)：小真能用頭發(fā)把所有的衣服全晾完。

預(yù)設(shè)：晾完衣服還能看上十本書(shū)，她看書(shū)的速度好快啊。

預(yù)設(shè)：小真既能夠幫媽媽干活又能讀書(shū)，可以一心兩用，厲害。

小結(jié)：想象可以把我們帶入神奇的世界，想象可以幫我們實(shí)現(xiàn)美好的愿望的。

三、圍繞“解決長(zhǎng)頭發(fā)帶來(lái)的麻煩”，引導(dǎo)想象。

1.圍繞“麻煩”一詞引質(zhì)疑，說(shuō)一說(shuō)小真解決問(wèn)題的神奇方法。

學(xué)生思考：小葉和小美提出的問(wèn)題。

這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)遇到哪些麻煩？指名回答(板書(shū)：麻煩)

預(yù)設(shè)1：那么長(zhǎng)的頭發(fā)，怎么梳頭呢？

預(yù)設(shè)2：那么長(zhǎng)的頭發(fā)，怎么洗頭呢？

預(yù)設(shè)3：那么長(zhǎng)的頭發(fā)，拖在地上難受怎么辦？

2.默讀第13-20自然段。

(1)說(shuō)一說(shuō)小真又想象到了哪些神奇的解決辦法。

預(yù)設(shè)1：十個(gè)妹妹幫忙梳頭.

預(yù)設(shè)2：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大

的蛋卷冰激凌。

預(yù)設(shè)3：躺岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海

帶一樣。

預(yù)設(shè)4：把頭發(fā)燙起來(lái)，變成小樹(shù)林。小鳥(niǎo)、松鼠、小蟲(chóng)子們，都來(lái)到這里，

這片樹(shù)林別提有多棒了。

(2)想象：這么長(zhǎng)的頭發(fā)還會(huì)遇到哪些麻煩？

預(yù)設(shè)1：頭發(fā)那么重，小真跑步的時(shí)候會(huì)被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

評(píng)價(jià)：是啊，你感受到了小真頭發(fā)的重，小真被壓垮可怎么辦呀。

預(yù)設(shè)2：小真和媽媽逛商場(chǎng)的時(shí)候，她的長(zhǎng)頭發(fā)可能會(huì)被電梯夾著，電梯沒(méi)

法關(guān)門(mén)，所有人都坐不成電梯了。

評(píng)價(jià)：你能結(jié)合生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，很不錯(cuò)。電梯關(guān)不上門(mén)了，大家等的好

焦急啊，要趕緊想想辦法才行啊。

預(yù)設(shè)3：小真走在人多的地方，長(zhǎng)頭發(fā)可能會(huì)把別人絆倒。

評(píng)價(jià)：看來(lái)長(zhǎng)頭發(fā)還有可能給別人帶來(lái)很多不便。

（3）自由說(shuō)一說(shuō)解決“遇到這些麻煩”，小真可以把頭發(fā)變成什么，用來(lái)做

什么。

預(yù)設(shè)1：小真的頭發(fā)可以梳成飛機(jī)的形狀，這樣小真一跑的話，就能像飛機(jī)

一樣嗖一下飛起來(lái)啦。

評(píng)價(jià)：哇，小真的頭發(fā)可以變成交通工具了，想去哪里就去哪里啦。

預(yù)設(shè)2.如果害怕小真的頭發(fā)被電梯夾住，那就不坐電梯了，小真可以把頭

發(fā)甩出去，讓媽媽綁在在商場(chǎng)最結(jié)實(shí)的柱子上，順著頭發(fā)爬上去就好了。

評(píng)價(jià)：綠色環(huán)保的梯子，爬的過(guò)程中一定很有趣。

預(yù)設(shè)3：可以把小真的頭發(fā)梳成大包子形，這樣就不會(huì)絆倒別人啦。

評(píng)價(jià)：小真謝謝你啦，有了新發(fā)型。別人也不怕和小真走在一起了。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)分主要有兩個(gè)部分內(nèi)容：第一個(gè)部分聚焦小真長(zhǎng)頭發(fā)的

作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的樂(lè)趣，從詞句出發(fā)深入品讀

小真神奇的想象，圖文結(jié)合，寓教于樂(lè)，采用圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一

想、演一演等多種方法讓學(xué)生開(kāi)啟自己的想象力，感悟小真頭發(fā)的神奇功能。

第二部分延伸想象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，圍繞著頭發(fā)可能帶來(lái)的麻煩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

小真更離奇的想象，引導(dǎo)根據(jù)自己提出的問(wèn)題，發(fā)揮想象力解決問(wèn)題，潛移默

化地使得學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中想象長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，用來(lái)做什么?！?/p>

板塊四關(guān)注表達(dá)，拓展想象

一、回顧全文，根據(jù)長(zhǎng)頭發(fā)特點(diǎn)合理想象。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小真的長(zhǎng)頭發(fā)和釣魚(yú)繩、套牛繩、晾衣繩、被子、小樹(shù)林這些事物

的相似之處。

預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)辮子和釣魚(yú)繩、套牛繩、晾衣繩長(zhǎng)得很像，黑黑的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，還

很結(jié)實(shí)。

評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了它們色彩和形狀很相近，觀察的真仔細(xì)。

預(yù)設(shè)2：長(zhǎng)頭發(fā)和被子摸上去給人的感覺(jué)軟軟的，而且蓋在身上感覺(jué)很舒服，

很暖和。

評(píng)價(jià)：你的感受力很強(qiáng)，摸一摸長(zhǎng)頭發(fā)，在上面躺一躺，真軟啊。

預(yù)設(shè)3：把頭發(fā)燙起來(lái)，頭發(fā)就蓬松了。而樹(shù)木長(zhǎng)出了很多枝丫，樹(shù)枝樹(shù)葉

密密麻麻，長(zhǎng)得很茂盛，就像蓬松的頭發(fā)一樣。

評(píng)價(jià)：你抓住了頭發(fā)蓬松稠密的特點(diǎn)，變成了茂密的小樹(shù)林，太有趣了。

小結(jié)：小真的想象雖然很神奇，但是她不是隨便亂想的，她是根據(jù)頭發(fā)的特

點(diǎn)與事物的相似之處展開(kāi)想象的。（板書(shū)：根據(jù)特點(diǎn)）

二、提取段落中的關(guān)聯(lián)詞，拓展想象。

1.出示例句，找出和了解關(guān)聯(lián)詞“要是……就……”"只有……就……”

2.根據(jù)頭發(fā)的特點(diǎn)，用上句式“要是……就……”或者"只要……就……”

說(shuō)一說(shuō)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成了什么，還能用來(lái)做些什么？

3.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。

預(yù)設(shè)1：把長(zhǎng)頭發(fā)編織成一張大網(wǎng)，可以打撈各種各樣的魚(yú)。大龍蝦、螃蟹、

海龜，什么都能撈上來(lái)。

評(píng)價(jià)：撈了這么多，心情怎么樣？你有什么打算？

預(yù)設(shè)：好開(kāi)心啊，可以叫上所有同學(xué)和老師一起吃大餐了。

預(yù)設(shè)2：把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹(shù)上，可以和十個(gè)妹妹一起蕩秋千了，我們會(huì)在那兒

玩上一整天。

評(píng)價(jià)：那十個(gè)妹妹有你的保護(hù)，有你的陪伴肯定很幸福呢。

預(yù)設(shè)3：把長(zhǎng)頭發(fā)染上顏色，就可以變成一片花海，我們就可以在里面捉蝴

蝶蜜蜂啦。

評(píng)價(jià)：還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

預(yù)設(shè)：我們會(huì)在里面擺各種姿勢(shì)拍照，還會(huì)在頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得太有趣了，我都想加入你們中間一起去玩了。

預(yù)設(shè)4：我會(huì)在頭發(fā)上系上很多風(fēng)鈴，等風(fēng)來(lái)的時(shí)候，迎著風(fēng)跑起來(lái)，還能

聽(tīng)到美妙的樂(lè)曲呢。

評(píng)價(jià)：更神奇了，當(dāng)我們聽(tīng)到那優(yōu)美的曲調(diào)，我們會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：我們會(huì)唱起自己最喜歡的歌曲，把所有的不開(kāi)心全部忘掉。

4.回應(yīng)課前談話，說(shuō)一說(shuō)小真用長(zhǎng)頭發(fā)如何幫太陽(yáng)公公吃到冰激凌。

小熊聽(tīng)到你們說(shuō)這么多奇妙的事情，也靈機(jī)一動(dòng)，想到了幫太陽(yáng)公公吃冰激

凌的辦法了，你們知道是什么嗎？

預(yù)設(shè)1：把長(zhǎng)頭發(fā)變成傳送帶，運(yùn)到了太陽(yáng)公公嘴里。

評(píng)價(jià)：太陽(yáng)公公感謝你，可以不緊不慢地吃，一個(gè)挨一個(gè)品嘗。想想他會(huì)怎

么說(shuō)？

預(yù)設(shè)：他會(huì)說(shuō)：“謝謝大家，太好吃了，真是人間美味??！”

預(yù)設(shè)2：用頭發(fā)把冰激凌綁起來(lái)，使勁一甩，正好送到太陽(yáng)公公嘴里。

評(píng)價(jià)：這個(gè)“正好”用的好，說(shuō)明小真甩得很準(zhǔn)呢。我就怕她用力過(guò)猛，甩

到太陽(yáng)公公的臉上去了。

預(yù)設(shè)3：用長(zhǎng)頭發(fā)把太陽(yáng)公公拉下來(lái)，可以讓它