部編版《3.荷花》說課稿與教案

《3.荷花》說課稿各位評(píng)委、老師：早上好！今天我說課的題目是《荷花》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第3課，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合上述教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)。3.欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美感受美的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有序觀察，抓特點(diǎn)描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章中想象部分出現(xiàn)的景象及其對(duì)動(dòng)態(tài)美的敘述。四、說教法本篇課文的作者、大教育家葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：1.以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花美和語言美。2.情境教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，展示圖片，播放音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、說學(xué)法由于本課的主題是贊美了荷花生機(jī)盎然的美，所以本課的學(xué)法，我以“美”字為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，設(shè)計(jì)“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。六、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。我緊扣“美”字設(shè)計(jì)了“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美我先給學(xué)生出個(gè)謎語，由此引出課題。然后通過多媒體播放直觀形象的荷花圖片，把學(xué)生一下子帶入到荷花的世界中。如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）游戲識(shí)字，積蓄美識(shí)字是小學(xué)語文的重點(diǎn)，但是很多學(xué)生對(duì)此卻不感興趣。我設(shè)計(jì)了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來。（三）品味荷花，感悟美這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我以“美”為主線，以“讀”為主導(dǎo)設(shè)計(jì)了“聽讀課文，體驗(yàn)美”、“自讀課文，尋找美”、“精讀課文，交流美”、“品讀課文，感知美”、“齊讀課文，想象美”等五個(gè)活動(dòng)。1.聽讀課文，體驗(yàn)美由我配樂朗誦課文，使學(xué)生進(jìn)入作者營造的情境，讓學(xué)生初步體驗(yàn)荷花的美。2.自讀課文，尋找美學(xué)生自由朗讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們從第一段中的“清香”，到第二段中的荷葉的美、荷花的色彩美、姿態(tài)美，再到第三段中的“一大幅活的畫”，這樣既充分找出了課文中美的句子、詞語，又幫學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。3.品讀課文，感知美以“荷花是那樣美，誰能讀得最美？”激發(fā)讀的興趣，通過學(xué)生練讀、點(diǎn)名讀、評(píng)讀、同桌互讀，讓學(xué)生真正讀出、感受、體會(huì)荷花的美。在讀到寫荷葉的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖想象一池荷葉茂盛美。讀到“荷花在這些大圓盤中冒出來”時(shí)，我緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解：怎樣的長才能叫冒？能不能把“冒”換成別的字？讀到“有的……有的……有的……”這個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)荷花的姿態(tài)美。并讓學(xué)生仿照這種句式造句，展開想象說話。從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。4.精讀課文，交流美學(xué)生通過再次精讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，例如“為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？”“為什么作者在文章結(jié)尾處說自己忘了是在看荷花呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文，采用小組合作探究的方式，自己解決問題，得出答案。5.齊讀課文，想象美如何理解課文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”這一段想象的情境，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，并配上優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種原來似乎不可捉摸的想象變得可聞可見了。學(xué)生在前面自讀自悟交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加上課件視聽感受的引導(dǎo)，已經(jīng)有了與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。此時(shí)，讓學(xué)生齊讀本段后，啟示學(xué)生：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會(huì)跟荷花說些什么呢？”學(xué)生此刻會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言表達(dá)欲望，進(jìn)入角色，抒發(fā)內(nèi)心情懷。這樣不僅學(xué)生理解了語言文字，想象力也得到了發(fā)展。（四）拓展延伸，深化美課件出示有關(guān)荷花的詩句,讓學(xué)生在吟誦中感受詩人眼中荷花別樣的美。接下來展示滿池荷花的圖片，讓學(xué)生說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對(duì)大自然的愛，使學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。（五）小練筆，我寫美通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了作者的語言美，仿照作者的寫作手法進(jìn)行小練筆，嘗試自己介紹一種自己喜歡的花。七、說板書設(shè)計(jì)板書用關(guān)鍵詞突出課文的重點(diǎn)，用箭頭表示了文章的脈絡(luò)，“美”字體現(xiàn)了文章的主題，“愛”字體現(xiàn)了文章的再升華。這樣的板書能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路?！?.荷花》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。2．理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的美麗?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖?！窘虒W(xué)課時(shí)】２課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、交流詩句，激趣導(dǎo)入１學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。２導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！二、初讀課文，初步感知荷花的美１師出示課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？２學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。４檢查反饋。５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，具體感知荷花的美默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）四、指導(dǎo)書寫“蜓”“蹈”“佛”等。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一自然段１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。）為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香?。ò鍟郝勄逑悖煟何覀?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”（課件出示句子，學(xué)生初讀。）二、學(xué)習(xí)第二自然段１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處煟哼@個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。）三、學(xué)習(xí)第三自然段１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂?duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘！四、學(xué)習(xí)第四自然段出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說些什么？４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？五、學(xué)習(xí)最后一自然段師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。六、小結(jié)同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋校盐覀儗?duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！七、課外延伸１讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。２提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字。《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。３．抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：（１）想象白荷