教師資格考試初中歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2025年上半年模擬試題及答案解析

2025年上半年教師資格考試初中歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、歷史課上，老師問學(xué)生：“有人說英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)際上是一個(gè)‘長(zhǎng)期議會(huì)’的‘革命’，‘長(zhǎng)期議會(huì)’之所以‘長(zhǎng)期’，是因?yàn)樗ǎ〢.建立了君主立憲政體B.剝奪了國(guó)王的行政權(quán)C.制定了《權(quán)利法案》D.限制了國(guó)王的立法權(quán)答案：D解析：本題考查英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，英國(guó)君主立憲政體的確立是在1689年《權(quán)利法案》頒布之后，與“長(zhǎng)期議會(huì)”的“長(zhǎng)期”無直接關(guān)系，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過程中，國(guó)王的行政權(quán)在革命初期并未被剝奪，而是在革命過程中逐漸被削弱，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國(guó)君主立憲制的確立，但它并非由“長(zhǎng)期議會(huì)”直接制定，且其內(nèi)容與“長(zhǎng)期議會(huì)”的“長(zhǎng)期”無直接聯(lián)系，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“長(zhǎng)期議會(huì)”之所以被稱為“長(zhǎng)期”，是因?yàn)樗诟锩陂g一直存在，并持續(xù)地與國(guó)王進(jìn)行斗爭(zhēng)。在這個(gè)過程中，“長(zhǎng)期議會(huì)”通過了一系列法案，逐步限制了國(guó)王的權(quán)力，特別是立法權(quán)。這使得國(guó)王無法再像過去那樣隨意立法，從而保障了議會(huì)的立法權(quán)，故選項(xiàng)D正確。2、英國(guó)歷史學(xué)家霍布斯鮑姆在《資本的年代》一書中寫道：“19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大勝利的時(shí)期?！边@一結(jié)論的主要依據(jù)是（）A.資本主義世界殖民體系最終形成B.工業(yè)革命在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展C.資本主義制度在全球普遍確立D.資本主義世界市場(chǎng)最終形成答案：B解析：本題考查19世紀(jì)中期資本主義的發(fā)展?fàn)顩r。選項(xiàng)A，資本主義世界殖民體系最終形成是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，與材料時(shí)間不符，故排除。選項(xiàng)B，19世紀(jì)中期，工業(yè)革命首先在英國(guó)完成，隨后向歐美其他國(guó)家擴(kuò)展，工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，推動(dòng)了資本主義制度在世界范圍內(nèi)的確立，因此說“19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大勝利的時(shí)期”，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，雖然工業(yè)革命推動(dòng)了資本主義制度在全球的擴(kuò)展，但直到20世紀(jì)初，資本主義制度才在全球普遍確立，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，資本主義世界市場(chǎng)最終形成也是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，與材料時(shí)間不符，故排除。3、新文化運(yùn)動(dòng)期間，陳獨(dú)秀指出：“要擁護(hù)那德先生，便不得不反對(duì)孔教、禮法、貞節(jié)、舊倫理、舊政治。要擁護(hù)那賽先生，便不得不反對(duì)舊藝術(shù)、舊宗教。要擁護(hù)德先生又要擁護(hù)賽先生，便不得不反對(duì)國(guó)粹和舊文學(xué)。”這表明新文化運(yùn)動(dòng)（）A.旨在弘揚(yáng)民主與科學(xué)精神B.反對(duì)封建倫理道德C.徹底否定中國(guó)傳統(tǒng)文化D.宣傳馬克思主義思想答案：A解析：本題考查新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A，陳獨(dú)秀指出要擁護(hù)“德先生”（民主）和“賽先生”（科學(xué)），并反對(duì)與之相悖的舊思想、舊文化，這體現(xiàn)了新文化運(yùn)動(dòng)旨在弘揚(yáng)民主與科學(xué)精神，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，雖然新文化運(yùn)動(dòng)確實(shí)反對(duì)封建倫理道德，但材料強(qiáng)調(diào)的是民主與科學(xué)的重要性，而不僅僅是反對(duì)封建倫理道德，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，新文化運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了批判，但并未徹底否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，而是主張取其精華、去其糟粕，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，材料中沒有提及新文化運(yùn)動(dòng)宣傳馬克思主義思想的內(nèi)容，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。4、某校歷史興趣小組在探究“古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”課題時(shí)，得出以下部分結(jié)論。其中不正確的是（）A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具的出現(xiàn)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展B.唐朝前期出現(xiàn)了世界上最早的紙幣C.宋代商業(yè)繁榮超過了前代D.清朝前期經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛答案：B解析：本題為材料分析題，材料介紹了某校歷史興趣小組在探究“古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”課題時(shí)得出的部分結(jié)論，本題需要根據(jù)材料聯(lián)系史實(shí)分析出其中不正確的結(jié)論。選項(xiàng)A，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量顯著提高，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，世界上最早的紙幣是北宋前期出現(xiàn)的交子，不是唐朝前期，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，宋代商業(yè)繁榮超過了前代，商業(yè)活動(dòng)不再受官府的直接監(jiān)管，坊和市的界限被打破，商業(yè)活動(dòng)不再受時(shí)間限制，出現(xiàn)了早市和夜市，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，清朝前期，統(tǒng)治者采取了一系列恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的措施，使經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，出現(xiàn)了康乾盛世的局面，故選項(xiàng)D正確。因此，本二、簡(jiǎn)答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：簡(jiǎn)述初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力？答案：在歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，是初中歷史教育的重要目標(biāo)之一。這要求教師在教學(xué)過程中采取一系列策略，以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其歷史思維的發(fā)展。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究：首先，教師應(yīng)通過豐富多樣的教學(xué)手段（如歷史故事、歷史影像資料、實(shí)地考察等）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來，形成對(duì)歷史知識(shí)的渴望和探究欲。培養(yǎng)時(shí)空觀念：歷史是發(fā)生在特定時(shí)間和空間中的事件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的背景、過程及影響，理解不同歷史時(shí)期之間的聯(lián)系與差異。注重史料分析：史料是歷史研究的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析和解讀史料，通過史料來還原歷史真相，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和批判性思維能力。構(gòu)建歷史解釋：在掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試構(gòu)建自己的歷史解釋，從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解歷史事件和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史闡釋能力。強(qiáng)化歷史評(píng)價(jià)：歷史評(píng)價(jià)是對(duì)歷史人物、事件和現(xiàn)象的價(jià)值判斷。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力和價(jià)值判斷能力。培養(yǎng)歷史反思與應(yīng)用能力：歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史反思能力和將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。解析：本題考查的是初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、分析歷史并應(yīng)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教師需要從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)時(shí)空觀念、注重史料分析、構(gòu)建歷史解釋、強(qiáng)化歷史評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)歷史反思與應(yīng)用能力等。這些策略的實(shí)施將有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新精神，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第1題：材料：近年來，高中歷史教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。以下是一段高中歷史課堂上的教學(xué)片段：教師（展示材料）：“同學(xué)們，請(qǐng)看這份材料，它記錄了唐朝時(shí)期絲綢之路的繁榮景象，包括各國(guó)商人的交流、商品的流通以及文化的傳播?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家分組討論，思考以下幾個(gè)問題：1)絲綢之路的開通對(duì)唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了哪些影響？2)你認(rèn)為絲綢之路的繁榮有哪些關(guān)鍵因素？3)絲綢之路的開通對(duì)現(xiàn)代國(guó)際交流與合作有何啟示？”

學(xué)生（分組討論后）：小組A：“絲綢之路的開通促進(jìn)了唐朝與西域及更遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流，使得唐朝的絲綢、瓷器等商品遠(yuǎn)銷海外，同時(shí)也引進(jìn)了許多外國(guó)商品和技術(shù)，豐富了唐朝的經(jīng)濟(jì)生活。文化上，絲綢之路成為了文化交流的重要通道，佛教、伊斯蘭教等宗教和藝術(shù)形式傳入中國(guó)，促進(jìn)了文化的多元發(fā)展。”小組B：“我們認(rèn)為絲綢之路的繁榮離不開唐朝的強(qiáng)大國(guó)力和開放政策，以及當(dāng)時(shí)相對(duì)和平的國(guó)際環(huán)境。同時(shí)，商人的冒險(xiǎn)精神和政府的支持也是關(guān)鍵因素?！?/p>

問題：分析上述教學(xué)片段中，教師采用了哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)？結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)高中歷史教學(xué)中“探究式”教學(xué)的理解及其意義。答案與解析：教學(xué)策略分析：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法：教師通過提出一系列與材料緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。分組討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。材料分析法：利用歷史材料作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生通過分析材料來提取信息、形成觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和史料實(shí)證能力。對(duì)“探究式”教學(xué)的理解及其意義：理解：“探究式”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，通過自主探究、合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)模式。在高中歷史教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱史料、分析材料、討論交流等方式，自主構(gòu)建歷史知識(shí)體系，形成自己的歷史觀和價(jià)值觀。意義：促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。培養(yǎng)思維能力：通過分析和解決問題，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力得到顯著提升。增強(qiáng)歷史素養(yǎng)：學(xué)生在探究過程中，不僅掌握了歷史知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用史料、如何分析歷史現(xiàn)象、如何評(píng)價(jià)歷史事件等，從而提高了歷史素養(yǎng)。促進(jìn)全面發(fā)展：探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過小組合作、交流討論等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共22分）題目：請(qǐng)針對(duì)高中歷史必修一《辛亥革命》一課，設(shè)計(jì)一段10分鐘的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)理由。答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：【視頻導(dǎo)入】播放短視頻：首先，利用多媒體設(shè)備播放一段約3分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容可以包括辛亥革命前后的中國(guó)社會(huì)對(duì)比（如服飾、發(fā)型、街道景象、人們的精神面貌等），以及辛亥革命關(guān)鍵事件（如武昌起義、中華民國(guó)成立等）的簡(jiǎn)要回顧，配以激昂的背景音樂和解說。提出問題：視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的視頻中，我們看到了中國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，這些變化背后的推動(dòng)力是什么？為什么這一時(shí)期被稱為‘辛亥革命’？它對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？”

設(shè)計(jì)理由：激發(fā)興趣：通過視覺和聽覺的雙重刺激，短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)辛亥革命這一歷史事件的興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境：視頻中的對(duì)比畫面和關(guān)鍵事件回顧