教師資格考試高中信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力2025年上半年試題與參考答案

2025年上半年教師資格考試高中信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力試題與參考答案一、單項選擇題（本大題有15小題，每小題3分，共45分）1、在Windows環(huán)境下，下列敘述正確的是（）。A.不能進(jìn)入DOS方式工作B.只能進(jìn)入一個DOS方式工作窗口C.能同時進(jìn)入多個DOS方式工作窗口D.退出Windows后，才能進(jìn)入DOS方式答案：C解析：本題考查的是Windows操作系統(tǒng)及DOS操作系統(tǒng)。選項A，在Windows環(huán)境下，用戶可以通過運行“命令提示符”來進(jìn)入DOS環(huán)境，因此A選項錯誤。選項B，Windows系統(tǒng)支持多窗口操作，用戶可以同時打開多個“命令提示符”窗口，即同時進(jìn)入多個DOS方式工作窗口，故B選項錯誤。選項C，如上所述，Windows系統(tǒng)支持多窗口操作，可以同時進(jìn)入多個DOS方式工作窗口，因此C選項正確。選項D，用戶無需退出Windows系統(tǒng)即可進(jìn)入DOS環(huán)境，只需運行“命令提示符”即可，故D選項錯誤。2、以下對信息的描述不正確的是（）。A.信息是人類社會的重要資源B.信息是可以共享的C.信息可以脫離它所反映的事物被存儲和傳播D.信息具有時效性，不會隨時間的推移而變化答案：D解析：本題考查的是信息的特性。選項A，信息具有價值性，信息是人類社會的重要資源，故A選項正確。選項B，信息具有共享性，信息可以被多個信息接受者接收和利用，故B選項正確。選項C，信息可以脫離它所反映的事物被存儲和傳播，例如我們可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒介存儲和傳播信息，故C選項正確。選項D，信息具有時效性，信息的價值會隨時間推移而變化，例如新聞、天氣預(yù)報等信息都具有很強的時效性，故D選項錯誤。3、下列關(guān)于數(shù)據(jù)庫的說法中，錯誤的是（）。A.數(shù)據(jù)庫是按照一定的數(shù)據(jù)模型組織、存儲的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集合B.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是位于用戶和操作系統(tǒng)之間的一層數(shù)據(jù)管理軟件C.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是由數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫管理員組成D.數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是面向過程組織的答案：D解析：本題考查的是數(shù)據(jù)庫的基本概念。選項A，數(shù)據(jù)庫是按照一定的數(shù)據(jù)模型組織、存儲的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集合，這是數(shù)據(jù)庫的基本定義，故A選項正確。選項B，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是位于用戶和操作系統(tǒng)之間的一層數(shù)據(jù)管理軟件，它負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的組織、存儲、管理和維護(hù)，故B選項正確。選項C，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是由數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫管理員組成的，這些部分共同協(xié)作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲、管理和應(yīng)用，故C選項正確。選項D，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是面向應(yīng)用或面向用戶組織的，而不是面向過程組織的。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和管理都是以滿足用戶需求和應(yīng)用需求為出發(fā)點的，故D選項錯誤。4、在信息技術(shù)領(lǐng)域，下列哪項技術(shù)不屬于信息編碼的范疇？（）A.ASCII碼B.Unicode碼C.二維碼D.磁盤陣列技術(shù)答案：D解析：本題考查的是信息編碼的相關(guān)知識。選項A，ASCII碼是美國信息交換標(biāo)準(zhǔn)代碼，它是基于拉丁字母的一套電腦編碼系統(tǒng)，主要用于顯示現(xiàn)代英語和其他西歐語言，是信息編碼的一種，故A選項正確。選項B，Unicode碼是為了解決傳統(tǒng)的字符編碼方案的局限而產(chǎn)生的，它為每種語言中的每個字符設(shè)定了統(tǒng)一并且唯一的二進(jìn)制編碼，也是信息編碼的一種，故B選項正確。選項C，二維碼是在一維條碼的基礎(chǔ)上擴展出的一種具有可讀性的條碼。設(shè)備掃描二維條碼，通過識別條碼的長度和寬度中所記載的二進(jìn)制數(shù)據(jù)，可獲取其中所包含的信息。二維碼也是信息編碼的一種表現(xiàn)形式，故C選項正確。選項D，磁盤陣列技術(shù)是一種把多個獨立的硬盤（物理硬盤）按不同的方式組合起來形成一個硬盤組（邏輯硬盤），從而提供比單個硬盤更高的存儲性能和提供數(shù)據(jù)備份技術(shù)，它并不是信息編碼的范疇，故D選項錯誤。二、解答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請簡述在初中信息技術(shù)課程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，并舉例說明至少兩種具體的教學(xué)策略。答案與解析：答案：在初中信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力是核心目標(biāo)之一。計算思維是指運用計算機科學(xué)的基本概念和方法進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計和人類行為理解的一系列思維活動，它包括了算法思維、抽象思維、分解與組合思維等多個方面。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，可以采取以下兩種具體的教學(xué)策略：項目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning,PBL）：策略描述：通過設(shè)計一系列與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的信息技術(shù)項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中，經(jīng)歷需求分析、設(shè)計規(guī)劃、實施操作、評估反饋等完整流程。這一過程要求學(xué)生運用計算思維的方法論，如抽象、分解、算法設(shè)計等，來解決問題。舉例：例如，設(shè)計一個“校園垃圾分類管理系統(tǒng)”的項目。學(xué)生首先需要抽象出垃圾分類的核心要素（如垃圾種類、投放地點等），然后分解任務(wù)（如前端界面設(shè)計、后端數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、分類邏輯實現(xiàn)等），制定算法（如根據(jù)輸入自動分類垃圾的算法），并最終通過編程實現(xiàn)系統(tǒng)。編程挑戰(zhàn)賽與問題解決活動：策略描述：定期舉辦編程挑戰(zhàn)賽或設(shè)置一系列問題解決活動，鼓勵學(xué)生以小組合作或個人形式參與。這些活動應(yīng)圍繞計算思維的核心概念設(shè)計，如算法優(yōu)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選擇、邏輯判斷等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中鍛煉計算思維能力。舉例：舉辦一場“最短路徑算法應(yīng)用挑戰(zhàn)”，要求學(xué)生利用Dijkstra、A等算法，解決校園內(nèi)某兩點間的最短路徑問題。學(xué)生需先理解算法原理，再編程實現(xiàn)，最后比較不同算法的效率，從而深入理解算法思維的重要性。解析：上述兩種教學(xué)策略均體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過實踐性和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，自然而然地運用計算思維的方法論。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)了問題的真實性和復(fù)雜性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；而編程挑戰(zhàn)賽與問題解決活動則更加注重算法思維和邏輯判斷的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生深入理解計算思維的核心概念。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的計算思維能力發(fā)展。三、案例分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：案例背景：李老師是一位初中信息技術(shù)教師，在教授“數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析”單元時，設(shè)計了一堂以“利用Excel進(jìn)行學(xué)生成績統(tǒng)計與分析”為主題的實踐活動課。課堂上，李老師首先通過PPT展示了成績統(tǒng)計的基本需求，如計算平均分、排名、篩選不及格學(xué)生等，然后讓學(xué)生分組，每組分配了一個包含學(xué)生成績的Excel文件，要求學(xué)生按照要求完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)。問題：分析李老師的教學(xué)設(shè)計中有哪些亮點？假設(shè)在分組實踐過程中，某組學(xué)生遇到了使用Excel函數(shù)計算平均分時出錯的問題，李老師應(yīng)該如何指導(dǎo)他們解決？為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和信息素養(yǎng)，李老師可以在課后布置哪些拓展任務(wù)？答案與解析：教學(xué)設(shè)計的亮點：情境化教學(xué)：李老師通過模擬真實場景（學(xué)生成績統(tǒng)計與分析），使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，增強了學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。合作學(xué)習(xí)：采用分組合作的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動：明確的任務(wù)要求（如計算平均分、排名等）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們主動探索和學(xué)習(xí)Excel的相關(guān)功能。理論與實踐結(jié)合：在理論講解后立即進(jìn)行實踐操作，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，加深理解。指導(dǎo)解決Excel函數(shù)問題的方法：引導(dǎo)自查：首先，李老師可以引導(dǎo)學(xué)生檢查輸入的函數(shù)公式是否正確，包括函數(shù)名稱、參數(shù)等。示范操作：如果自查無果，李老師可以在全班范圍內(nèi)或針對該組學(xué)生進(jìn)行一次正確的函數(shù)使用示范，邊操作邊講解，確保學(xué)生理解每一步操作的意義。鼓勵提問：鼓勵學(xué)生提出具體的問題，如“為什么這個函數(shù)不工作？”或“參數(shù)應(yīng)該怎么填？”李老師根據(jù)問題給予針對性的解答。同伴互助：鼓勵小組內(nèi)成員相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)互助精神。課后拓展任務(wù)建議：數(shù)據(jù)分析報告：要求學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，撰寫一份簡單的數(shù)據(jù)分析報告，包括數(shù)據(jù)描述、分析結(jié)果、結(jié)論及建議等，以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和文字表達(dá)能力。圖表制作：引導(dǎo)學(xué)生利用Excel的圖表功能，將處理后的數(shù)據(jù)以圖表形式展示，如柱狀圖、折線圖等，以直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢和變化。數(shù)據(jù)可視化項目：鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容（如數(shù)學(xué)、物理等），設(shè)計并實施一個數(shù)據(jù)可視化項目，如制作一個展示班級學(xué)習(xí)情況的動態(tài)儀表盤，以提升學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解其他學(xué)?；虻貐^(qū)在成績統(tǒng)計與分析方面的做法和經(jīng)驗，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共35分）題目背景：假設(shè)你是一名初中信息技術(shù)教師，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握“使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)排序與篩選”的基本操作。請基于這個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計方案：一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠熟練掌握Excel中數(shù)據(jù)排序（升序、降序）與篩選（自動篩選、高級篩選）的基本操作方法。過程與方法：通過案例分析、實踐操作、小組合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和信息素養(yǎng)，認(rèn)識到數(shù)據(jù)處理在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。二、教學(xué)內(nèi)容Excel中數(shù)據(jù)排序的基本步驟及注意事項（包括單列排序、多列排序）。Excel中數(shù)據(jù)篩選的方法（自動篩選和高級篩選）及適用場景。解決實際問題的案例：如學(xué)生成績表的排序與篩選，分析成績分布情況等。三、教學(xué)方法講授法：介紹數(shù)據(jù)排序與篩選的基本概念和操作步驟。演示法：通過教師機演示具體操作過程，讓學(xué)生直觀理解。實踐操作法：學(xué)生動手操作，完成教師布置的任務(wù)。小組討論法：分組討論遇到的問題，分享解決策略。任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課（5分鐘）：展示一個未排序和篩選的學(xué)生成績表，引導(dǎo)學(xué)生思考如何快速找到成績最優(yōu)或最差的學(xué)生，以及如何篩選出某一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。講授新知（15分鐘）：介紹Excel中數(shù)據(jù)排序的基本概念和操作方法（單列排序、多列排序），強調(diào)排序的注意事項。講解數(shù)據(jù)篩選的兩種方法（自動篩選、高級篩選），并對比其特點和適用場景。演示操作（10分鐘）：教師利用教師機，邊講解邊演示數(shù)據(jù)排序與篩選的具體操作過程，確保學(xué)生清晰理解。學(xué)生實踐（20分鐘）：學(xué)生打開已準(zhǔn)備好的Excel成績表文件，按照教師要求完成數(shù)據(jù)排序與篩選任務(wù)。分組討論遇到的問題，嘗試自行解決或?qū)で蠼處煄椭３晒故九c點評（10分鐘）：隨機選取幾組學(xué)生展示他們的操作成果，并分享操作過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師對學(xué)生的成果進(jìn)行點評，強調(diào)操作中的亮點和需要改進(jìn)的地方?？偨Y(jié)與拓展（5分鐘）：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)數(shù)據(jù)排序與篩選在數(shù)據(jù)處理中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)排序與篩選在其他領(lǐng)域（如市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等）的應(yīng)用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)評價過程評價：觀察學(xué)生在實踐操作中的參與度、合作情況及解決問題的能力。成果評價：根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)成果進(jìn)行評分，重點評價操作的準(zhǔn)確性和效率。自我評價與同伴評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，并開展同伴間的相互評價，促進(jìn)共同進(jìn)步。答案解析：本教學(xué)設(shè)計題圍繞