《紙的發(fā)明》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

《紙的發(fā)明》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）單元第3單元課型精讀課文課時第1課時主備人

課題《紙的發(fā)明》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《紙的發(fā)明》作為一篇介紹中國古代科技成就的課文，其在教材中占據(jù)著重要的地位。這篇課文首先簡要回顧了文字載體的發(fā)展歷程，從龜甲、獸骨、青銅器到竹簡、絲帛，再到紙的發(fā)明，呈現(xiàn)了一個清晰的時間線索。文章重點(diǎn)講述了紙的發(fā)明過程，特別是對東漢時期蔡倫造紙術(shù)的描述，詳細(xì)介紹了其改進(jìn)方法和對紙質(zhì)量提高的重要性。教材不僅注重知識的傳遞，更通過紙的發(fā)明這一案例，向?qū)W生展示了中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，以及他們對世界文明的貢獻(xiàn)。這樣的教材內(nèi)容設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和科技觀，激發(fā)他們對中華文化的熱愛和自豪感。

學(xué)情分析針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文時，既充滿了好奇心，也面臨著一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。首先，他們正處于知識積累和能力提升的關(guān)鍵時期，對于新事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。這篇課文所講述的紙的發(fā)明過程，正好符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起他們的興趣。其次，三年級學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，他們在理解課文內(nèi)容時，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的理解能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.會認(rèn)“創(chuàng)、存"等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“偉、錄"等12個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。★★

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意?！铩铩?/p>

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。★★★★★

核心知識核心能力

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

難點(diǎn)：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

核心問題能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價”

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入生答：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。生答：學(xué)生分享自己找到的資料。1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。通過詢問學(xué)生關(guān)于我國古代的四大發(fā)明，不僅讓學(xué)生回顧了已有的知識，還激發(fā)了他們探索未知的欲望。接著，通過互動交流，學(xué)生們對四大發(fā)明（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）有了更深刻的印象，并可能在交流中產(chǎn)生新的理解和思考。然后，板書課文題目《紙的發(fā)明》并引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于紙的知識，不僅將學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的主題，還促進(jìn)了學(xué)生間的信息共享和思維碰撞。整個過程中，學(xué)生不僅是知識的接收者，更是知識的探索者和傳播者，這種學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

二、研讀文本初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生認(rèn)讀生字詞，齊讀詞語，再男女生分讀。___3.（1）生答：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（2）學(xué)生小聲朗讀課文。（3）小組交流，梳理課文。（4）學(xué)生借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。研讀課文，感受演變1.學(xué)生默讀課文，自助梳理課文。___2.（1）學(xué)生默讀課文，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。（2）學(xué)生快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。（3）學(xué)生理解并識記重點(diǎn)字詞。___學(xué)生根據(jù)課文完成表格。3.學(xué)生借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程，同桌交流。初讀課文，整體感知1.初讀課文，課件出示自讀要求。請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。（課件出示字詞）創(chuàng)存普制蔡倫累切便鮮歐洲社造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ）、存（cún）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮"。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（）又（）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。研讀課文，感受演變默讀課文，自主梳理。（課件出示學(xué)習(xí)單）2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。（3）相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文"。②理解“鑄刻”?！拌T"是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。④字源識記“帛"?！安庇伞鞍?和“巾”組成，表示白色的絹或綢。（希沃白板蒙層、動畫功能）課件出示：帛，甲骨文“"=“”（白，無色）+“"（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“"承續(xù)甲骨文字形。（4）匯報交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。初讀課文，整體感知1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，通過明確的自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行初步的閱讀活動。讓學(xué)生大聲朗讀課文，有助于他們更好地集中注意力，加深對課文內(nèi)容的感知和理解。同時，要求讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀技能，還培養(yǎng)了他們面對困難時的耐心和堅(jiān)持，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種自主閱讀的方式也符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動性。2.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過多形式的字詞檢查活動，有效鞏固了學(xué)生的字詞基礎(chǔ)。通過指名讀、齊讀、男女生輪流讀等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還加深了他們對字詞的記憶和理解。特別是結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”，幫助學(xué)生理解了這些字在不同語境下的讀音和用法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的字詞運(yùn)用能力。這種字詞檢查方式不僅實(shí)用，而且有助于構(gòu)建扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它提供了一個系統(tǒng)的框架來幫助學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容。通過默讀課文并填寫課件出示的填空，學(xué)生能夠迅速把握課文的主要內(nèi)容和要點(diǎn)，明確造紙術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。同時，填寫圖表的活動促進(jìn)了學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析能力和概括能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加有條理地梳理信息。小組交流和引導(dǎo)梳理的環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解，提高了他們的表達(dá)能力，并且讓他們能夠通過借助圖表清晰地說出造紙術(shù)發(fā)明的過程。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生建立對課文內(nèi)容的全面認(rèn)識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研讀課文，感受演變1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵學(xué)生通過默讀課文和自主梳理的方式，主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過提供學(xué)習(xí)單作為指導(dǎo)，學(xué)生能夠在閱讀過程中有目標(biāo)地尋找信息、整理思路，進(jìn)而深入理解課文。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和信息處理能力，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。同時，自主梳理的過程也是學(xué)生獨(dú)立思考和形成自己觀點(diǎn)的過程，有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。2.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過填寫學(xué)習(xí)單和交流學(xué)習(xí)單的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和深入探究課文內(nèi)容。首先，通過默讀課文并圈畫出記錄文字的物體，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息篩選能力。接著，快速讀課文找出這些物體的優(yōu)點(diǎn)或不足，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。在相機(jī)理解重點(diǎn)字詞的過程中，結(jié)合圖片和動畫功能，生動形象地展示了字詞的含義和演變過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。最后，匯報交流并完成表格的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，還讓他們在互動中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能夠全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3.通過表格的直觀展示，學(xué)生能夠清晰地看到從甲骨文到紙張這一歷史進(jìn)程中各種書寫載體的特點(diǎn)及其變化，從而形成對漢字書寫載體演變歷程的整體認(rèn)知。同桌交流則為學(xué)生提供了一個互相分享和討論的平臺，有助于他們進(jìn)一步加深對知識的理解，同時鍛煉了他們的溝通能力和協(xié)作精神。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識內(nèi)化，也提升了他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。

三、總結(jié)教師：隨著《紙的發(fā)明》這一課的學(xué)習(xí)接近尾聲，我們一起穿越了數(shù)千年的文明長河，領(lǐng)略了紙的發(fā)明如何為人類帶來了前所未有的便利與知識的傳播。紙不僅僅是一張張薄如蟬翼的物質(zhì)，更是智慧和文化的載體。它見證了人類文明的輝煌，推動了社會科技的進(jìn)步。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能夠?qū)埖陌l(fā)明有更深刻的理解，并對那些為造紙術(shù)作出貢獻(xiàn)的先輩們致以崇高的敬意。讓我們繼續(xù)保持對知識的熱愛與追求，不斷在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，傳承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過深度的課堂總結(jié)和富有感染力的語言，幫助學(xué)生全面回顧和鞏固了《紙的發(fā)明》這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不僅強(qiáng)調(diào)了紙作為物質(zhì)形態(tài)的重要性和其帶來的便利，更進(jìn)一步指出了紙作為智慧和文化的載體，對人類文明和社會科技進(jìn)步的深遠(yuǎn)影響。這樣的總結(jié)不僅加深了學(xué)生對紙發(fā)明歷史意義的理解，也激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。同時，教師鼓勵學(xué)生保持對知識的熱愛與追求，不斷在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計1.書寫生字；2.抄寫詞語；3.收集關(guān)于不同種類的紙的資料并分享。

板書設(shè)計紙的發(fā)明總-分-總

教學(xué)反思《紙的發(fā)明》第一課時教后反思在完成了《紙的發(fā)明》第一課時的教學(xué)后，我進(jìn)行了一番深入的反思。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解紙的發(fā)明歷程及其對社會發(fā)展的重要性，并激發(fā)學(xué)生對古代文明和科技的興趣?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾個方面值得反思和總結(jié)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我力求簡潔明了，突出了紙發(fā)明的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重要意義。通過講述紙的發(fā)明過程，讓學(xué)生了解到紙的起源、發(fā)展以及對人類文明進(jìn)步的推動作用。然而，我也意識到在內(nèi)容呈現(xiàn)上可能過于簡略，未能充分展現(xiàn)紙發(fā)明的歷史細(xì)節(jié)和科技價值。在今后的教學(xué)中，我將更加注重細(xì)節(jié)的挖掘和呈現(xiàn)，以更加豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了多種教學(xué)手段，如講解、圖片展示、視頻播放等，以多樣化的方式展示紙的發(fā)明過程。這些教學(xué)手段的運(yùn)用有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主動參與和思考。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提問、討論和分享，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。此外，我還注意到課堂氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在第一課時的教學(xué)中，我通過互動問答、小組討論等方式營造了一個積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)槲覍λ麄兊年P(guān)注不夠或者課堂氛圍