部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《語文園地交流平臺(tái)》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）

部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《語文園地交流平臺(tái)》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《語文園地：交流平臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《語文園地：交流平臺(tái)》

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.回顧所學(xué)課文，進(jìn)一步把握文章是如何通過點(diǎn)面結(jié)合來寫場面的。2.結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的認(rèn)識(shí)。3.通過一個(gè)片段，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能夠通過回顧本單元語文要素，結(jié)合所學(xué)課文，進(jìn)一步把握文章是如何通過點(diǎn)面結(jié)合來寫場面的。（目標(biāo)1）2.能夠結(jié)合讀過的文章進(jìn)一步交流體會(huì)，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的認(rèn)識(shí)。（目標(biāo)2）3.能夠通過對(duì)一個(gè)片段的交流，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本單元語文園地安排了四個(gè)板塊內(nèi)容，分別是：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。交流平臺(tái)首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元語文要素：了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。然后通過回顧語文要素交流課文《狼牙山五壯士》、《開國大典》中描寫場面的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固文章是如何通過點(diǎn)面結(jié)合的方法來描寫場面的這一語文要素。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀過的作品，回憶交流描寫場面的方法，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的認(rèn)識(shí)，教師也可以給出一些課外閱讀作品中的片段，讓學(xué)生閱讀交流探討，從而再次鞏固點(diǎn)面結(jié)合的寫法，以及運(yùn)用這種寫法進(jìn)行場面描寫的好處。最后可以組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)片段進(jìn)行集中交流，從而仿照這個(gè)片段，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法自己來寫一個(gè)場面，進(jìn)行練筆，為之后的習(xí)作做下鋪墊。總之整個(gè)交流平臺(tái)應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們圍繞課內(nèi)文章、課外文章以點(diǎn)面結(jié)合的方法為中心進(jìn)行交流，進(jìn)一步體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合這種寫法的好處，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)交流和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法對(duì)一個(gè)場面進(jìn)行描寫。

【學(xué)情分析】學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)中通過對(duì)《狼牙山五壯士》、《開國大典》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的方法有了初步的印象。但是由于只有課內(nèi)兩篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)，可能對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的方法只停留在初步了解的階段，所以為了讓學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合方法的認(rèn)識(shí)，語文園地設(shè)置了交流平臺(tái)，專門對(duì)了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面這一語文要素再次進(jìn)行交流，從而加深認(rèn)識(shí)。這這次交流中，學(xué)生既要聯(lián)系學(xué)過的課文，又要結(jié)合課外文章來認(rèn)識(shí)這一方法。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主拓寬閱讀范圍并加強(qiáng)交流，在交流中通過不同的諸多片段描寫來深入理解點(diǎn)面結(jié)合的方法，最后做到運(yùn)用此種方法對(duì)一個(gè)場面進(jìn)行描寫。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：回顧課文，初步交流（指向目標(biāo)1）1.學(xué)生回顧本單元語文要素：了解文章在描寫場面時(shí)是怎樣點(diǎn)面結(jié)合來寫的。2.學(xué)生回憶課文，找出運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合方法描寫的片段：《狼牙山五壯士》中的第2自然段，《開國大典》中的第11、12自然段。3.學(xué)生交流第一個(gè)片段：第一個(gè)片段的前兩句話整體描寫了狼牙山痛擊敵人的場景，屬于面的描寫。而后面對(duì)每個(gè)人物分別從動(dòng)作、神情、語言進(jìn)行了個(gè)體的描寫，展示了他們每個(gè)人與敵人戰(zhàn)斗到底的勇氣和決心，屬于點(diǎn)的描。通過緬甸結(jié)合的寫法，讓我們感受到了五位戰(zhàn)士作為一個(gè)整體的團(tuán)結(jié)勇敢，又讓我們感受到了每一位戰(zhàn)士的英勇無畏，同時(shí)塑造了英雄的個(gè)體和群體形象，讓文章更富層次感，畫面感，讓人物形象更加鮮明。學(xué)生交流第二個(gè)片段：這一片段，寫了閱兵的場面，從“受檢閱的部隊(duì)就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場"這是對(duì)檢閱隊(duì)伍整體的感受，是面的描寫，寫出了隊(duì)伍的整體莊嚴(yán)氣勢，接著分別從海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師、空軍分別進(jìn)行描寫，這是點(diǎn)的描寫。通過點(diǎn)面結(jié)合的寫法，不僅寫出了作者對(duì)部隊(duì)整體的感受，又突出了每個(gè)兵種的特點(diǎn)，讓我們從整體感受到了閱兵式莊嚴(yán)隆重的氛圍，又讓我們從局部體會(huì)到了方陣的氣勢恢弘。點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓烘托出了閱兵的氛圍，層次分明的方式，又突出了不同兵種的特點(diǎn)，這樣的描寫使文章更加生動(dòng)形象。導(dǎo)入新課：1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生回顧本單元的語文要素，在交流的基礎(chǔ)上出示本單元語文要素：了解文章在描寫場面時(shí)是怎樣點(diǎn)面結(jié)合來寫的。2.讓學(xué)生回憶，在本單元的學(xué)習(xí)中，那些課文的那些片段運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法來寫場面的？并根據(jù)學(xué)生回答，出示課文具體片段。片段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴弾總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。片段2:毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始。中國人民解放軍朱德總司令任檢閱司令員，聶榮臻將軍任閱兵總指揮。朱總司令和聶將軍同乘汽車，先檢閱部隊(duì)，然后朱總司令回到主席臺(tái)，宣讀中國人民解放軍總部的命令。受檢閱的部隊(duì)就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場。

開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連"一色白馬，六馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。3.結(jié)合課文的這兩個(gè)片段，說說作者是如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合這一方法來進(jìn)行片段描寫的，并說說這樣描寫的好處。4.師總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的方法，不僅讓狼牙山五壯士的英雄形象更加鮮明，也讓開國大典閱兵式的莊重氛圍更加濃厚，運(yùn)用這種方法來描寫場面，不僅會(huì)讓我們的寫作層次分明，還會(huì)讓人物的形象更加具體生動(dòng)，它不僅能烘托出文章的氣氛，還能表現(xiàn)文章的主題，使得我們的場面更加生動(dòng)形象。____________學(xué)生能夠回憶出本單元的語文的要素。學(xué)生在本單元學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合方法的片段。學(xué)生能夠結(jié)合片段說出作者是如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來進(jìn)行場面描寫的，并說出這種描寫的好處?；顒?dòng)意圖說明：通過回顧本單元語文要素，并結(jié)合本單元學(xué)習(xí)過的課文，交流點(diǎn)面結(jié)合的寫法以及這樣寫的好處。以課文為基礎(chǔ)，在交流中加強(qiáng)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合方法的理解。環(huán)節(jié)二：拓展閱讀，深入交流(指向目標(biāo)2)學(xué)生分享在課外閱讀中讀到的運(yùn)用了點(diǎn)面描寫方法的片段，并小組合作分析作者是怎樣運(yùn)用這種方法的，從中體會(huì)到了什么。最后匯報(bào)。生1匯報(bào)：包身工中的片段描寫，朗讀，分析面的描寫就是對(duì)其他包身工的整體描寫，而點(diǎn)的描寫是對(duì)蘆柴棒這一人物的描寫，從中我感受到了蘆柴棒的可憐，它遭受毒打，受折磨，也體會(huì)到了包身工整體被壓榨，被摧殘的命運(yùn)，通過點(diǎn)面結(jié)合的寫法，反應(yīng)了不論是包身工個(gè)人，還是整體都難逃厄運(yùn)。生2匯報(bào)：我們交流的是劉心武《鐘鼓樓》中的片段描寫。朗讀片段：隨著天色由晶黃轉(zhuǎn)為銀藍(lán)，沉睡了一夜的城市蘇醒過來......這個(gè)片段中，鐘鼓樓的其他小販表現(xiàn)力鐘鼓樓熱鬧，是面的描寫，而對(duì)古怪的賣鼠夾鼠藥的小販的描寫是點(diǎn)的描寫。這樣點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓鐘鼓樓的氣氛更具層次感，各色小販都聚集在鐘鼓樓，同時(shí)也讓這個(gè)奇怪賣鼠藥的小販形象更加獨(dú)立，具有特點(diǎn)。生3匯報(bào)：閱讀鏈接中的《獄中狂歡》2.學(xué)生朗讀片段交流：片段中“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黒紗，胸前都著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”這句屬于面的描寫，而后面的老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫屬于點(diǎn)的描寫，通過面的描寫我們能感受到來送總理的人很多，通過點(diǎn)的描寫我們能感受到人們對(duì)總理的不舍、尊敬和哀思。點(diǎn)面結(jié)合的方法不僅寫出了人多，更加表現(xiàn)了情深，讓我們體會(huì)到了總理的偉大和逝去的悲傷。3.學(xué)生討論總結(jié)交流：使人物形象更加鮮明使寫作富有層次可以看烘托氛圍可以強(qiáng)化主題使文章更加生動(dòng)形象1.除了課內(nèi)的這些文章，你們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中還讀到過哪些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫場面的文章片段呢？它又是如何運(yùn)用這種方法進(jìn)行描寫的呢？你從他的描寫中體會(huì)到了什么？小組合作，然后匯報(bào)。（教師結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)）2.同學(xué)們通過課外閱讀，交流分享了很多課外書中點(diǎn)面結(jié)合的片段，不僅對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且有了自己獨(dú)特的感受，那接下來就看看這個(gè)片段，說說它又是如何運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法呢？教師出示片段：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黒紗，胸前都著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著………3.通過課外閱讀的片段分享，看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的方法有了深入的理解，那你們覺得運(yùn)用點(diǎn)線面結(jié)合的方法寫作會(huì)有什么好處？同桌討論總結(jié)。教師不做具體固定的總結(jié)，言之有理就可以寫出來。學(xué)生能過通過小組合作分享課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)面結(jié)合描寫的片段，并以小組為單位進(jìn)行討論交流并匯報(bào)。學(xué)生能通過老師給出的片段進(jìn)行分析，再次體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的方法，并說出自己的感受。學(xué)生能夠通過之前對(duì)課文的學(xué)習(xí)和分享進(jìn)進(jìn)行思考，總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處?；顒?dòng)意圖說明：通過小組分享課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)面結(jié)合描寫片段和老師分享的點(diǎn)面結(jié)合描寫片段，深入理解點(diǎn)面結(jié)合這種方法在場面描寫中的運(yùn)用和作用，加強(qiáng)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合這一語文要素的理解，從而為第三個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)片段，描寫場面（指向目標(biāo)3）1.學(xué)生讀片段，具體分析片段：片段第一句和最后一句寫出了眾人嬉笑的場面，屬于面的描寫，而中間分別對(duì)黛玉、寶玉等人進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)的描寫，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既讓我們了解到了眾人的整體情況，又可以領(lǐng)略到不同的人的情況，反應(yīng)了不同的人的人物，我們?cè)诿鑼憟雒娴臅r(shí)候也可以用這種方法，讓人物的個(gè)性更為突出，同時(shí)也將場面的整體情況寫得更加生動(dòng)。2.同桌交流匯報(bào)：體育課開始了，我們陸續(xù)跑到操場，老師開始吹口哨，每個(gè)人都整齊有力地跟著老師的節(jié)拍做動(dòng)作，“立正、稍息、立正"做好跑步前的運(yùn)動(dòng)后，開始跑步了，同學(xué)們飛速的跑，個(gè)個(gè)都很賣力，我們的體育委員跑到最前面，他面目鎖緊，氣喘吁吁，人在堅(jiān)持，第二個(gè)是我們的班長，他也不放棄，緊跟其后，跑完了，每個(gè)人都大氣喘，等老師喊解散，同學(xué)們就一窩蜂地散開了。1.如果要讓同學(xué)們運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來寫一個(gè)嬉笑的場面，你們會(huì)在大腦中怎樣構(gòu)思呢？偉大的作家曹雪芹就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合這一方法，將這個(gè)場面寫得極有意思，我們一起來讀讀。看看你從中讀出來什么？眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯呦！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。2.看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的方法有了深入的認(rèn)識(shí)，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家迅速構(gòu)思，選擇一個(gè)場面，用點(diǎn)面結(jié)合的方法給同桌說說。3.師總結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們又再次加深了對(duì)點(diǎn)面結(jié)合這一方法的認(rèn)識(shí)，并且能運(yùn)用這一方法去進(jìn)行一個(gè)場面描寫的構(gòu)思，很不錯(cuò)，在今后的閱讀和作文中，也希望同學(xué)們能注意這一方法的學(xué)習(xí)和使用，讓你的閱讀和作文都越來越好。能夠根據(jù)片段進(jìn)行分析并知道自己的習(xí)作中使用這一方法的好處。能夠運(yùn)用這一方法進(jìn)行一個(gè)場面的描寫?；顒?dòng)意圖說明：通過片段的分析學(xué)習(xí)如何在習(xí)作中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，能夠通過對(duì)一個(gè)片段的交流，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面

【板書設(shè)計(jì)】交流平臺(tái)回顧課文，初步交流拓展閱讀，深入交流點(diǎn)面結(jié)合學(xué)習(xí)片段，描寫場面

【教后反思】

作業(yè)設(shè)計(jì)

【課前作業(yè)】

1.說一說

本單元學(xué)習(xí)的文章哪些地方用到了點(diǎn)面結(jié)合的