《荷花》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《荷花》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）單元第1單元課型精讀課文課時(shí)第2課時(shí)主備人

課題《荷花》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《荷花》作為一篇寫(xiě)景狀物的文章，在第二課時(shí)的教學(xué)中，將深入探索文章的語(yǔ)言魅力和作者的情感表達(dá)。文章通過(guò)細(xì)膩而生動(dòng)的筆觸，將荷花的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者仿佛置身于那清香四溢的荷塘之中。在第二課時(shí)，我們將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，特別是作者如何通過(guò)比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪荷花的形態(tài)、色彩和香氣。同時(shí)，我們也將注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們學(xué)會(huì)如何捕捉和表達(dá)自然之美。在知識(shí)與技能方面，我們將鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)生字和生詞的理解，確保他們能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯。在過(guò)程與方法上，我們將通過(guò)朗讀、背誦和小組合作討論等多種方式，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，我們將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诘诙n時(shí)對(duì)《荷花》這篇課文的學(xué)習(xí)將表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新知識(shí)，但同時(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相對(duì)有限，可能無(wú)法完全理解課文中一些抽象或復(fù)雜的描寫(xiě)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解生僻字詞和復(fù)雜句子的含義，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，我們也意識(shí)到學(xué)生在理解和表達(dá)上可能存在個(gè)體差異。有些學(xué)生可能能夠迅速抓住文章的主旨和情感，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和努力。因此，我們將注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的需求和能力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。此外，我們還將利用多媒體技術(shù)等手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、生動(dòng)的荷塘景象，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞?！铩?/p>

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美?！铩铩?/p>

3.對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"這句話。）★★★★★

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

難點(diǎn)：對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。

核心問(wèn)題對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)"

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入教師：親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！上一課時(shí)，我們一同走進(jìn)了那片美麗的荷塘，初步領(lǐng)略了荷花的婀娜多姿與清新淡雅。今天，我們將再次踏入這片荷塘，更加深入地感受荷花的魅力。生動(dòng)的課前導(dǎo)入語(yǔ)不僅有效地銜接了上一課時(shí)的內(nèi)容，更通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象與好奇心，將他們迅速帶入新的學(xué)習(xí)情境中。這種承上啟下的方式有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、研讀文本品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。1.（1）生讀第一自然段。生答：荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。（2）生答：對(duì)荷花的喜愛(ài)。根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行朗讀練習(xí)。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段。（2）學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美的特點(diǎn)。（3）生答：活的畫(huà)。學(xué)生抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美"認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。生答：活的畫(huà)。學(xué)生抓住“挨挨擠擠”、“冒"、“才展開(kāi)”、“露出"、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。生答：“冒"字用得好。生答：長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖。生答：使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……生答：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。生答：仿佛在盡情展示自己的美麗容貌。學(xué)生練讀第二自然段。學(xué)生觀察圖片。生答：剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。生答：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。學(xué)生自由朗讀。（4）生答：千姿百態(tài)。學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。3.（1）學(xué)生一起朗讀第4、5自然段。（2）生答：如果我也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)我心里會(huì)充滿寧?kù)o與喜悅。我會(huì)感受到自己與大自然緊密相連，仿佛成為了這片美景的一部分。生答：我會(huì)陶醉在清晨的微風(fēng)中，享受陽(yáng)光灑落在身上的溫暖，聆聽(tīng)荷葉間滴落的水珠聲，感受生命的美好與和諧。（3）師生共同朗讀課文4、5段。品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。1.指導(dǎo)朗讀第1自然段：（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……"這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（板書(shū)：一……就……）（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明了什么呢？指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。小結(jié)：“趕緊”、“跑"表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段：（1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（2）有誰(shuí)喜歡荷葉的句子，請(qǐng)讀一讀。（課件出示）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！蹦隳芨嬖V大家這一句美在什么地方嗎（3）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。（課件出示）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。"作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)？②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（課件出示）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！盿．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b．換詞理解“冒"：“冒”還可以換成什么字？（板書(shū)：冒）c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒"出來(lái)？d．把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛___?！保?xiě)后交流。小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒"字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第2自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？④（課件出示）解讀“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件出示圖片：荷花的三種姿態(tài)）看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。（4）學(xué)習(xí)第3自然段：（課件出示）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。"此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第2自然段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒"的意思。我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第4、5自然段：（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀指導(dǎo)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的分析、情感共鳴的引導(dǎo)以及小結(jié)概括，有效地深化了學(xué)生對(duì)《荷花》第1自然段的理解。教師首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知“一……就……”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的荷花香氣迅速傳播的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)和急切想見(jiàn)到荷花的情感。接著，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了對(duì)荷花美麗與純潔期待的心情。最后，通過(guò)小結(jié)“趕緊"和“跑”等詞語(yǔ)，再次強(qiáng)調(diào)了作者賞花的迫切心情，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成了一個(gè)完整的情感體驗(yàn)和認(rèn)知提升過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。2.這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和感悟，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣；其次，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如朗讀、觀察、表演、繪畫(huà)等，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、觀察能力、想象力和動(dòng)手操作能力；再次，通過(guò)小組合作和全班分享的方式，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，提高了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力；最后，通過(guò)讓學(xué)生描繪荷花的姿態(tài)、貼荷葉荷花等實(shí)際操作，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到了大自然的美麗和創(chuàng)造的樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重了知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲了知識(shí)，提升了能力。____________3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀《荷花》的第4、5自然段，并鼓勵(lì)他們想象自己成為荷花池中的一朵荷花，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生深入感受到了作者站在荷花池邊時(shí)的情感變化，對(duì)荷花的美麗與純潔有了更深刻的理解。同時(shí)，通過(guò)想象和表達(dá)，學(xué)生不僅能夠更加投入地體驗(yàn)文本所描繪的美景，還鍛煉了他們的想象力和共情能力。表演引讀和配樂(lè)朗誦的設(shè)計(jì)更是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谝魳?lè)和朗讀的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和感受。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣，對(duì)他們的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感。1.生答：作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。2.學(xué)生開(kāi)始小練筆。審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感。想象說(shuō)話，遷移情感。小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？2.小練筆：仿照文中第2自然段，寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的花的不同姿態(tài)。（課件出示）審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地融合了想象、情感遷移和仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在深入理解文本的同時(shí)，也鍛煉了他們的觀察力和表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫(xiě)荷花的多個(gè)方面，如香味、姿態(tài)、顏色等，學(xué)生不僅掌握了文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何從不同角度觀察和描繪事物。隨后，通過(guò)想象自己成為荷花并表達(dá)內(nèi)心感受，學(xué)生得以將個(gè)人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解和感受。最后，小練筆環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仿照文本中的描寫(xiě)方法，去描繪自己最喜歡的花的不同姿態(tài)，這不僅是對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的鍛煉，也是對(duì)他們寫(xiě)作技能的提升。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得既富有啟發(fā)性又充滿趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)；2.完成小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)荷花喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然

教學(xué)反思《荷花》第二課時(shí)教后反思經(jīng)過(guò)《荷花》這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)，我深感其中有許多值得反思和總結(jié)的地方。首先，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解荷花的美麗與純潔方面，我通過(guò)朗讀、觀察和想象等多種方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感。學(xué)生們?cè)谛蕾p荷花的同時(shí)，也能夠感受到作者筆下的荷花所蘊(yùn)含的生命力和美感。然而，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的姿態(tài)美和動(dòng)態(tài)美時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己還可以做得更加細(xì)致和深入。例如，對(duì)于“冒”字的解讀，我可以讓學(xué)生更加深入地探討這個(gè)字背后的含義，以及它如何生動(dòng)地描繪了荷花的生長(zhǎng)狀態(tài)。其次，在小練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的積極性和創(chuàng)造力。他們仿照文中第二自然段的描寫(xiě)方法，成功地描繪出了自己喜歡的花的不同姿態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描