《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）-1

《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元第十一課《趙州橋》課時一、二

教材分析《趙州橋》是一篇介紹中國古代橋梁建筑的經(jīng)典文章。文章通過生動的語言描述了趙州橋的堅固與美觀，同時穿插了豐富的歷史信息和文化元素，旨在讓學(xué)生了解中國古代橋梁建筑的輝煌成就，感受中華文化的博大精深。教材編排合理，注重知識性與趣味性的結(jié)合，為教師提供了豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)思路。

學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為小學(xué)中高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和認知能力，對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過多樣化的教學(xué)活動獲取知識。然而，由于學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗有限，對于趙州橋這樣的歷史文化遺產(chǎn)可能缺乏直觀的感受和深入的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、創(chuàng)意展示等方式積極參與課堂活動，加深對趙州橋及其文化內(nèi)涵的理解和感悟。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

教學(xué)目標能夠掌握趙州橋的基本特點，如堅固、美觀等，并了解趙州橋的歷史背景、建造技術(shù)及其在中國橋梁史上的重要地位。能夠運用所學(xué)知識編寫關(guān)于趙州橋的解說詞，提升語言表達能力和文化素養(yǎng)。激發(fā)對中華文化的熱愛和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和文化認同感。通過深入了解趙州橋的歷史價值和文化意義，使學(xué)生感受到古代工匠的智慧和勤勞，學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：深入解析趙州橋的歷史價值和文化意義，讓學(xué)生理解其在中國橋梁史上的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生編寫并展示趙州橋的解說詞，提升學(xué)生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)難點：如何通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生深刻感受到趙州橋所承載的文化內(nèi)涵和歷史價值，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在創(chuàng)意解說詞展示環(huán)節(jié)中，如何引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、情感表達等多方面進行評價，提出建設(shè)性的改進建議。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準備PPT

教學(xué)過程第一課時一、溫故激趣，提出問題導(dǎo)入新課教師行為：

教師面帶微笑，手持一幅趙州橋的精美圖片步入教室，引導(dǎo)學(xué)生注意。教師語言：

“同學(xué)們，看這幅圖，你們知道這是哪里嗎？它不僅是我國的一處名勝古跡，更是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。今天，我們就一起走進《趙州橋》，探索它的奧秘吧！"學(xué)生行為：

學(xué)生好奇地觀察圖片，部分學(xué)生可能已知道答案，舉手回答：“這是趙州橋！”師生對話示例：

生：“老師，趙州橋為什么這么有名呢？"

師：“問得好！這正是我們接下來要一起探索的問題。讓我們從課文中尋找答案吧！”二、檢查詞語，學(xué)做導(dǎo)游初步感知㈠學(xué)習(xí)生字，初步感知教師行為：利用PPT展示生字詞，逐一領(lǐng)讀。強調(diào)多音字“爪"的不同讀音和用法。指導(dǎo)學(xué)生書寫“智、慧”等生字，注意筆順和結(jié)構(gòu)。師生對話示例：

師：“請大家跟我一起讀，‘縣’、‘拱’……"

（學(xué)生跟讀）

師：“‘爪’這個字有兩個讀音，誰能給大家舉個例子？”

生：“比如，在‘爪子’里讀zhǎo，在‘雞爪’里讀zhuǎ。"㈡抓住關(guān)鍵信息，介紹趙州橋教師行為：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段，提取關(guān)鍵信息。通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解“世界聞名”的含義。師生對話示例：

師：“從第一自然段中，我們知道了趙州橋的哪些信息？"

生：“趙州橋在河北省趙縣，也叫安濟橋，是隋朝的石匠李春設(shè)計的?！?/p>

師：“非常好！那么，‘世界聞名’是什么意思呢？"

生：“就是全世界都知道，非常有名！”教師行為：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息，嘗試用幾句話向游客介紹趙州橋。學(xué)生行為：

小組合作，準備簡短介紹詞，并推選代表發(fā)言。三、感受寫法，圍繞關(guān)鍵語句體會㈠初讀全文，找到關(guān)鍵語句教師行為：要求學(xué)生快速瀏覽課文，畫出描述趙州橋特點的關(guān)鍵語句。引導(dǎo)學(xué)生分享自己找到的關(guān)鍵語句。師生對話示例：

師：“趙州橋之所以世界聞名，不僅僅是因為它年代久遠，還有哪些原因呢？請大家快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵語句。"

（學(xué)生閱讀后舉手分享）

生：“‘這座橋不但堅固，而且美觀?！矣X得這句話很關(guān)鍵?！雹孀灾鹘涣?，體會橋的特點1.抓住創(chuàng)舉，學(xué)習(xí)第2自然段，感受橋的堅固教師行為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第2自然段中的數(shù)字描述，感受橋的雄偉。通過對比閱讀（去掉數(shù)字的版本），進一步體會數(shù)字的作用。指導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，理解其設(shè)計的精妙。師生對話示例：

師：“請大家注意第2自然段中的數(shù)字，比如‘五十多米長，九米多寬’，這些數(shù)字說明了什么？"

生：“說明了趙州橋很大，很雄偉！”

師：“如果我們?nèi)サ暨@些數(shù)字，再讀一遍，感覺有什么不同？"

（學(xué)生對比閱讀后回答）

生：“去掉數(shù)字后，感覺不那么具體了，趙州橋的雄偉也體現(xiàn)不出來了。”2.抓住過渡句，學(xué)習(xí)第3自然段，理解橋的美觀教師行為：引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀過渡句，理解其作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，找出描繪橋美觀的具體語句。通過分析“有的……有的……還有的……"句式，感受橋欄上圖案的多樣與精美。師生對話示例：

師：“請大家找一找第3自然段中的過渡句，并說說它的作用?！?/p>

生：“‘這座橋不但堅固，而且美觀?！@句話是過渡句，它連接了上一段和這一段的內(nèi)容。"

師：“很好！那么，趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪里呢？請大家用‘有的……有的……還有的……’的句式來說一說?！?/p>

（學(xué)生積極發(fā)言，描述橋欄上的圖案）四、深入探究，拓展提升教師行為：1.深入探討橋的歷史與文化價值教師利用多媒體展示趙州橋的歷史圖片、古代工匠的雕像以及相關(guān)的歷史故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入探討趙州橋不僅是一座建筑奇跡，更是中華文化的瑰寶。師生對話示例：

師：“趙州橋歷經(jīng)千年風(fēng)雨仍屹立不倒，這背后不僅僅是因為它精湛的建筑技藝，更體現(xiàn)了古代工匠們怎樣的精神呢？"

生：“體現(xiàn)了他們勤勞、智慧、勇于創(chuàng)新的精神。”

師：“非常棒！趙州橋作為中國古代橋梁建筑的代表，還承載了哪些文化意義呢？"

（學(xué)生思考后回答，可能涉及文化傳承、藝術(shù)價值等方面）2.創(chuàng)意寫作：我為趙州橋?qū)懡庹f詞教師布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為趙州橋編寫一段生動的解說詞，旨在吸引游客并傳達趙州橋的獨特魅力。教師語言：

“現(xiàn)在，讓我們化身為小小解說員，用我們的筆為趙州橋增添一份生動的色彩。請大家圍繞趙州橋的堅固、美觀以及它背后的歷史故事和文化意義，撰寫一段精彩的解說詞?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生獨立構(gòu)思，撰寫解說詞，并在小組內(nèi)交流分享，相互提出修改建議。五、布置作業(yè)完成創(chuàng)意寫作：將課堂上的解說詞完善后，作為課后作業(yè)提交。閱讀拓展：推薦學(xué)生課后閱讀關(guān)于中國古代橋梁建筑的書籍或文章，如《中國古橋大觀》、《中國古代建筑藝術(shù)》等，進一步了解中國古代橋梁的多樣性和獨特魅力。實踐任務(wù)：鼓勵有條件的學(xué)生利用周末時間，前往當?shù)氐牟┪镳^或古跡遺址，實地觀察并了解更多的古代建筑，撰寫觀察日記或拍攝照片制作成PPT，在下節(jié)課上進行分享。六、課堂總結(jié)教師語言：

“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了趙州橋這座古老的橋梁，更感受到了我國古代勞動人民的智慧和才干。趙州橋不僅是我國橋梁史上的奇跡，更是我們中華民族的驕傲。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)探索更多的中國古建筑，感受中華文化的博大精深。"學(xué)生行為：

學(xué)生認真聆聽教師的總結(jié)，心中充滿對古代建筑的敬畏和對中華文化的自豪。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課教師行為：手持趙州橋模型或圖片步入教室，微笑示意學(xué)生安靜。通過PPT展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句，如“堅固”、“美觀"、“世界聞名”等，進行快速復(fù)習(xí)。教師語言：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進了趙州橋的世界，領(lǐng)略了它的堅固與美觀。今天，我們將繼續(xù)深入探索這座千年古橋的魅力。首先，請大家快速回顧一下上節(jié)課我們學(xué)到的關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句。"學(xué)生行為：學(xué)生看PPT，回憶并跟讀關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵句。師生示例對話：

師：“趙州橋的特點是什么？”

生：“趙州橋的特點是堅固且美觀。"二、深入解析，感受文化深度1.深入分析橋的歷史價值教師行為：利用多媒體展示趙州橋的歷史圖片、工匠雕像及歷史故事視頻。引導(dǎo)學(xué)生分組討論趙州橋的歷史價值和文化意義。教師語言：

“現(xiàn)在，請大家觀看這些珍貴的圖片和視頻，思考趙州橋為什么能夠歷經(jīng)千年而不倒？它背后又承載著怎樣的文化意義呢？請各小組討論后，派代表分享你們的看法。”學(xué)生行為：學(xué)生觀看圖片和視頻，小組討論。小組代表分享討論結(jié)果，其他學(xué)生補充或提問。師生示例對話：

師：“哪個小組愿意先來分享你們的看法？"

生：“我們小組認為，趙州橋的堅固不僅體現(xiàn)了古代工匠的高超技藝，更展現(xiàn)了他們勤勞、智慧和勇于創(chuàng)新的精神。同時，趙州橋作為中國古代橋梁建筑的代表，承載著豐富的文化內(nèi)涵，是中華文化的瑰寶?！?.創(chuàng)意解說詞展示與互評教師行為：組織學(xué)生輪流上臺朗讀自己編寫的趙州橋解說詞。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、情感表達等方面進行評價。教師語言：

“上節(jié)課，大家已經(jīng)為趙州橋編寫了精彩的解說詞?，F(xiàn)在，請每位同學(xué)輪流上臺，用你們的聲音和情感將趙州橋的魅力傳遞給在座的每一位。其他同學(xué)要認真聆聽，并從內(nèi)容、語言、情感表達等方面給予評價。"學(xué)生行為：學(xué)生輪流上臺朗讀解說詞，其他同學(xué)認真聆聽并做筆記。朗讀結(jié)束后，進行互評，提出改進建議。三、拓展延伸，深化理解1.閱讀拓展分享教師行為：鼓勵學(xué)生分享自己課后閱讀的關(guān)于中國古代橋梁建筑的書籍或文章的心得體會。教師語言：

“課后，我布置了閱讀拓展任務(wù)，讓大家了解中國古代橋梁的多樣性和獨特魅力?，F(xiàn)在，請幾位同學(xué)來分享一下你們的閱讀收獲吧?！睂W(xué)生行為：學(xué)生舉手發(fā)言，分享閱讀心得，如古代橋梁的建造技術(shù)、藝術(shù)特色等。2.實踐任務(wù)匯報教師行為：邀請有條件并完成實踐任務(wù)的學(xué)生展示他們的觀察日記或PPT。教師語言：

“有些同學(xué)利用周末時間前往博物館或古跡遺址進行了實地觀察。現(xiàn)在，請這些同學(xué)上臺，用你們的觀察日記或PPT向我們展示你們所見所聞，讓我們共同感受中國古建筑的魅力。"學(xué)生行為：學(xué)生上臺展示觀察日記或PPT，并講解自己的觀察體驗和感受。四、總結(jié)提升，激發(fā)興趣教師語言：

“通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅深入了解了趙州橋的堅固與美觀，更感受到了中國古代勞動人民的智慧和才干。趙州橋只是中華建筑寶庫中的一顆璀璨明珠，還有更多的古建筑等待我們?nèi)ヌ剿?。希望同學(xué)們能夠保持對中華文化的熱愛和敬畏之心，繼續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認真聆聽教師的總結(jié)，心中充滿對中華文化的熱愛和自豪。師生示例對話：

師：“最后，我想問問大家，通過這兩次課的學(xué)習(xí)，你們對趙州橋有了哪些新的認識？"

生：“我更加敬佩古代工匠的智慧和勤勞了，同時也更加熱愛我們的中華文化?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)教師行為：教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下或利用多媒體展示作業(yè)要求，同時用溫和而堅定的語氣向?qū)W生說明。教師語言：“為了鞏固我們今天所學(xué)的內(nèi)容，并激發(fā)大家進一步探索中華文化的興趣，我布置以下作業(yè)：深化解說詞：請大家根據(jù)今天的課堂討論和同學(xué)們的評價，進一步完善自己的趙州橋解說詞，使其更加生動、準確。完成后，請家長或朋友作為聽眾，聽聽他們的反饋，并做適當?shù)男薷?。?chuàng)意海報設(shè)計：利用課余時間，設(shè)計一張關(guān)于趙州橋或你感興趣的其他中國古代橋梁的創(chuàng)意海報。海報上應(yīng)包含橋梁的圖片、簡要介紹、你的感受或創(chuàng)意元素等。下節(jié)課我們將進行海報展示，評選出最佳設(shè)計獎。家庭小調(diào)查：詢問家中的長輩或通過網(wǎng)絡(luò)資源，了解家族中是否有與橋梁建設(shè)相關(guān)的故事或傳統(tǒng)。如果有，請記錄下來，并嘗試從中提煉出與中華文化相關(guān)的元素或精神。下節(jié)課分享時，我們將一起探討這些故事背后的文化意義。"學(xué)生行為：學(xué)生認真記錄作業(yè)要求，表現(xiàn)出對完成作業(yè)的積極態(tài)度。部分學(xué)生開始思考如何設(shè)計海報，或計劃如何進行家庭小調(diào)查。六、拓展提升教師行為：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師語言：“同學(xué)們，趙州橋不僅是一座橋梁，更是中華文化的縮影。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了它的歷史、文化和藝術(shù)價值，還學(xué)會了如何從不同角度欣賞和評價一座古建筑。那么，你們能否將今天學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到其他領(lǐng)域呢？比如，你們可以嘗試將趙州橋的設(shè)計理念融入到現(xiàn)代橋梁或建筑設(shè)計中，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)文化韻味又符合現(xiàn)代審美需求的作品?；蛘?，你們還可以研究其他國家的橋梁文化，與趙州橋進行對比分析，探討不同文化背景下橋梁建筑的異同和特色。