部編《24 司馬光》教案三套（含教學反思）

《24司馬光》教案（一）【教學目標】：1.知識與技能：①認識5個生字。會寫7個生字。②掌握重點字義，理解課文的意思。③能借助注釋，用自己的話講這個故事。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.情感，態(tài)度與價值觀：學習司馬光的聰明智慧和仁愛之心?！窘虒W重點】：掌握重點字義，理解課文的意思。能借助注釋，用自己的話講這個故事。背誦課文?！窘虒W難點】：學習司馬光的聰明智慧和仁愛之心?！窘虒W方法】：1.品讀法。2.點撥討論法?！窘虒W準備】：教師：多媒體課件。學生：課前搜集文言文的有關知識?！窘虒W過程】：一、圖片導入（圖：司馬光砸缸）1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？生：司馬光砸缸2.對，這個故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面，（板書：文言文）也叫做司馬光救友．請大家齊讀課題——《司馬光》。3.同學們在課前都進行了預習，應該通過各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識？知道它有什么特點嗎？（提示：簡、韻……）二、初讀課文1.同學們的預習完成得不錯?，F在，請先自讀課文，希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準字音，讀通句子。開始吧！2.課文比較短，請大家再讀一遍．這次試著讀出停頓，讀懂句子。3.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。4.生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。（學生點評）5.剛才幾位同學都能做到“音準”，“文順”，但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好?，F在，請聽老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號。群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。6.這次，請大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否合適。7.現在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）三、看注釋，自解句意文意大家的課文都讀得很不錯了，下面我們來看看這則文言文是什么意思。出示自學指導：小組同學一起，結合注釋，理解句子的意思。不理解的做上記號，向老師提出。（5分鐘后，比一比哪一小組講得好。）1.小組合作學習。弄不懂的語句記下來，全班同學交流不懂的字詞。2.各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師予以點撥。3.把每句話的意思連起來，說全文大意。4.講故事比賽。四、朗讀課文，感悟人物下面我們一起感悟課文。出示自學指導：1.課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）2.根據句子的意思學做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）3.司馬光持石擊甕時，心里怎么想？4.砸缸的結果怎么樣？5.假如當時你也在場，你會怎么想，怎么做？學生交流、反饋，反復朗讀，理解感悟。小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！6.當堂訓練從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么？寫下來。五、總結文言文學法通過今天的學習，你掌握了學習文言文的哪些好方法？六、通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？（我懂得了：我們不能到危險的地方玩耍，遇到危險時，我們要急中生智，動腦筋想出好辦法……）七、拓展延伸由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀一讀吧。板書設計：24司馬光眾：棄去文言文：簡光：持擊破（沉著勇敢）韻兒：得【教學反思】《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學生來說學習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學設計的時候，第一個立足點便是立足三年級，關注學情。一．教學效果：在本節(jié)課的教學中，我認為學生第一次與文言文接觸，重要的一點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉文言文的語感，讓學生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近文言文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)了他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學習，弘揚人文精神，激發(fā)了學生對中華文化的認知興趣。在課堂上我向學生推薦了一篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學生熟悉的故事，讓學生學以致用，保護學生對文言文的學習興趣。在課后我又推薦了一篇帶有故事色彩的小文言文——司馬光的另外一則小故事，讓學生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。二．成功之處：本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位,讓他們充分地讀,大膽地想,勇敢地說,盡情地演。并依托文本,抓住空白空間,引導學生大膽想象:小朋友們會叫些什么,喊些什么,他們當時的心情怎樣?司馬光是怎么砸缸的?在學生們積極踴躍地表達基礎上,讓他們入情入境地進行表演,進一步體會小朋友們慌張的樣子,感悟司馬光遇事不慌奮力救人的心情和樣子,從而真正走進文本,透徹地理解了課文內容。另外，我還注意引領學生學會積累。語文學習貴在積累。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生善于積累的習慣。文中有一個關聯(lián)詞“有的……有的……”教學中我借機讓學生思考,還有什么時候能用上這組詞語呢?學生們各抒己見。一個適時的點撥擦燃了學生的思維火花,拓展了思維空間,收到了意想不到的教學效果。三．不足之處：在板書設計方面缺少故事“結果”的呈現。板書就是在教學過程中用簡潔的語言、符號等幫助學生理解掌握知識。在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結果。簡單的故事情節(jié)呈現，再分析故事的起因、經過、結果有助于學生借助注釋，用自己的話講一講故事，從而達到本節(jié)課的另一教學目標。四．改進措施：教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源,我們應該積極開發(fā)課外學習資源,引導學生在生活中學語文,用語文才是最重要的。我在課文結尾處設計了發(fā)散思維的訓練“如果你當時在現場,你怎樣做?”為了證明自己的聰明,學生們都踴躍發(fā)言。聽完學生們天真的想法,盡管想的辦法在當時當地不一定奏效,但是我仍微笑著點頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂?！端抉R光》教案（二）【教材分析】：司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。對于小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟?！窘虒W目標】：1．認識5個生字，會寫7個字。2．能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。3．能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。4．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力?！窘虒W重點】：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。【教具準備】：生字卡片、課件【教學過程】：一、導入新課，板書課題。1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內容。１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?２．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學習生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正5．記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內容。）1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導學生認真觀察7個字，發(fā)現7個字的規(guī)律,組織學生討論在書寫中應注意什么？2．自由練寫，教師有意識地指導。3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。六、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀課文?！菊n后反思】成功之處：在實際教學《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦。學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。二、教給方法，學以致用。為了整體感知故事內容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人?！?4司馬光》教案（三）【教學目標】：1.把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文，會認5個生字，會寫7個生字。背誦課文。2.熟讀課文，理解課文內容，并能用自己的話講故事。3.掌握文言文學習的一般方法，培養(yǎng)學生對文言文的喜愛以及對傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！窘虒W重點】：1.把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文，會認5個生字，會寫7個生字。2.熟讀課文，理解課文內容，并能用自己的話講故事?！窘虒W難點】：掌握文言文學習的一般方法，引導學生喜歡文言文，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！窘虒W準備】：生字卡片，了解司馬光和《資治通鑒》?！窘虒W課時】：2課時【教學過程】：第一課時一、談話激趣，引入新課1.師：課前我讓同學們去搜集了有關司馬光的資料，誰來說說你的收獲。（生展示自己的搜集成果。）2.師：同學們都很用心，知道了不少關于司馬光的故事。今天我們要學習的課文，也是和司馬光有關。請跟我一起寫課題：24司馬光3.預設問題：①這篇課文怎么讀？②講了司馬光的什么事？二、初讀課文，讀準節(jié)奏1.聽老師讀課文，并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上“/”。2.生自由讀課文，師巡視指導。3.指生讀課文，其他學生邊聽邊圈出本課生字，師相機正音。4.師出示生字卡片，指生認讀。（關注后進生，中等生評價。）5.師明確停頓之處，并領讀課文，生跟讀。群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。6.生根據停頓齊讀課文。三、結合注釋，疏通文意1.生自由讀課文，圈出你不理解的字詞。2.結合課下注釋，自主理解文意，對于仍然不能理解的字詞作好標記。3.小組內討論難理解的字詞。師點拔：群兒：一群孩子。戲：游戲。一兒：一個小孩。登：爬上。棄：拋棄，放棄。去：離開。持：握，拿，搬起。擊：打，在這里可以理解為砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下了流出來了。得活：得到存活。（根據學情，也不用逐一解釋。）4.在理解詞義的基礎上，試著用自己的話講一講文章內容，并簡要概括。盡量讓學生講得通順，流暢，表情大方四、背誦課文1.生在理解的基礎上自由朗讀課文。2.背誦課文。第二課時一、復習導入1.認讀生字。2.指生背誦課文，齊誦課文。3.指生說課文大意，并概括本文說了一件什么事。（司馬光砸缸）二、深入課文，感悟人物形象1.齊讀課文，邊讀邊想，小時候的司馬光是個怎樣的人？2.品讀“光持石擊甕破之”一句，感悟司馬光砸缸的聰明過人。第一步：情況緊急，需要立刻解救落水小孩。第二步：需要立即破缸，讓水流出。第三步：迅速反應，想出對策，用石頭破缸救出小孩。師：在這千鈞一發(fā)的時刻，司馬光非常沉著冷靜，絲毫不驚慌，表現出了一個超乎他實際年齡的老練與機智，讓人贊嘆不已。3.品讀“眾皆棄去?！币痪洌ㄟ^他人的表現，對比襯托司馬光砸缸的機智勇敢。引生想象其他小孩子當時的表情和反應，感悟司馬光的人物形象。4.演一演。這個故事已經過去了千年，今天，誰能來演一演，帶我們穿越到古代，再現司馬光的光輝形象？（生自告奮勇，師點生各自扮演司馬光和眾小孩子，指導生注意人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)。）三、古今對比，探究文言學法1.師：剛才同學們的表演真是充滿了童真童趣，帶給我們審美的享受。其實，關于司馬光砸缸的故事有很多的版本，請看大屏幕：古時候有個孩子，叫司馬光。一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。2.生自讀屏幕上的內容，對比課文，小組內討論：這篇選文和課文有什么不同？3.指名小組代表展示。其他小組補充。4.師點拔學法：課文原文是一篇文言文，課外選文是一篇白話文。白話文就是用我們現在通用的語言來寫的，一讀就懂，而文言文卻因為詞句簡潔而內涵豐富，讓人讀來費解。但是，我們可以通過一定的方法也能讀懂的。常用的方法就是：第一，反復誦讀原文，讀準句讀。第二，結合注釋，盡力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用組詞、上下文聯(lián)系等方式理解文言詞語，補充理解全文。四、運用拓展1.談談你在本節(jié)課的收獲。2.學以致用。用你學到的方法，自學下面一篇文言文，并用你自己的話，說說這個故事的內容。大屏幕出示：范氏之亡也①，百姓有得鐘②者，欲負而走，則③鐘大不可負④；以錘⑤毀之，鐘況然⑥有聲?？秩寺勚鴬Z己也，遽⑦掩其耳。惡人聞之，可也；惡⑧己自聞之，悖⑨也！注釋：①范氏之亡也：范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗后，逃在齊國。亡，逃亡。②鐘：古代的打擊樂器。③則：但是。④負：用背馱東西。⑤錘（chuí）：槌子或棒子。⑥況（huàng）然：形容鐘聲。⑦遽（jù）：立刻。⑧惡(è):害怕。⑨悖（bèi）：荒謬。3.寫一寫。把你的理解，用自己的話，連貫地寫下來。【板書設計】：24司馬光眾：棄去