18慈母情深 第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18慈母情深第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《慈母情深》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇文章是梁曉聲先生所寫的一篇關(guān)于母親的文章，作者在文章通過運(yùn)用場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的描寫將“自己因?yàn)橄胭I一本《青年近衛(wèi)軍》從而到母親工作的工廠去要錢，但因看到母親真實(shí)的工作環(huán)境及母親的辛苦疲憊后，又將自己好不容易要到的錢為母親買了一聽水果罐頭"的事，從而將一位母親對(duì)孩子的那深切的愛以及自己對(duì)母親感激、敬愛之前抒發(fā)的淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利、有感情地朗讀課文。

注意文中反復(fù)出現(xiàn)的部分，并體會(huì)反復(fù)的表達(dá)效果。

通過品讀文中的環(huán)境描寫及描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)語句體會(huì)母親的賺錢的辛苦與不易。

體會(huì)母親對(duì)兒子的深切的愛以及我對(duì)母親的感激、熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀文中的環(huán)境描寫及描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)語句體會(huì)母親的賺錢的辛苦與不易。

體會(huì)母親對(duì)兒子深切的愛以及我對(duì)母親的感激、熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

溫故而知新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事情？

【設(shè)計(jì)意圖：以此來導(dǎo)入新課，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果并且培養(yǎng)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，將一件事情說清楚?！?/p>

2.現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（提前將課題板書好）。

品讀文章

1.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀文章，找一找有哪些重要的詞語在文中被反復(fù)的呈現(xiàn)呢？你能按照段落的順序來說一說嗎？（教師巡視）

（請(qǐng)學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)意圖：文章課后習(xí)題第二小題讓我們注意反復(fù)的表達(dá)效果，一方面能從課后習(xí)題入手來把握本文的重難點(diǎn)，一方面以此問題可以將本文的重點(diǎn)段落及語句貫穿起來，既能解決重難點(diǎn)問題，又能顯得文章的講解脈絡(luò)清晰，層次分明?！?/p>

預(yù)設(shè)一：《青年近衛(wèi)軍》

①我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，書價(jià)一元多錢。

②但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

③我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播

④數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

師：“青年近衛(wèi)軍”出現(xiàn)了四次，說明了什么？

（生：作者非常想要這本書）

師：這就是重要的事情說三遍，這就是反復(fù)的修辭手法。（板書：反復(fù)）

師：母親給錢買了嗎？

（生：買了）

師總結(jié)：因?yàn)槲姨貏e想要《青年近衛(wèi)軍》，雖然家里并不寬裕，但母親仍然湊錢給我買了這本書，這就是——（生齊讀課題：《慈母情深》）

【設(shè)計(jì)意圖：之所以選擇反復(fù)出現(xiàn)的《青年近衛(wèi)軍》一詞，一是與前面提出的問題相呼應(yīng)，二是想讓學(xué)生感受作者對(duì)想買這本書的渴望之情，理解詞語“失魂落魄"的含義，以及初步體會(huì)作者母親給兒子錢買這種閑書的深明大義、通情達(dá)理、對(duì)兒子的深切的愛，并首次點(diǎn)題?！?/p>

你們還找到了哪個(gè)詞，它也是反復(fù)出現(xiàn)的？（過渡語）

預(yù)設(shè)二：七八十

①七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

②正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

③七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：我們一起來讀讀這幾句話。（齊讀）

師：同學(xué)們，你們從“七八十”這個(gè)數(shù)字里可以看出什么呢？

（生答：縫紉機(jī)多、人多、燈泡多）

師：同學(xué)們，這倆段是對(duì)母親工作環(huán)境的描寫，那你能從這倆段中找出描寫母親工作環(huán)境特點(diǎn)的詞嗎？

（低矮、潮濕頹敗、光線陰暗、蒸籠......）

師：這幾個(gè)詞說明母親工作環(huán)境怎么樣？對(duì)，非常的惡劣。

師：那同學(xué)們想象一下，假如你就是作者，你現(xiàn)在在這樣的環(huán)境里，你會(huì)有什么樣的感覺？

（學(xué)生暢所欲言）

師：那母親卻年復(fù)一年日復(fù)一日的在這種環(huán)境中工作，這說明母親非常的——對(duì)，非常的辛苦

師:母親賺錢如此的辛苦，還給我買閑書，這就是———慈母情深（師點(diǎn)題指課題，學(xué)生齊讀課題）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再來讀一下這篇文章（指讀+具有激勵(lì)性與點(diǎn)播性的評(píng)價(jià)語）

【設(shè)計(jì)意圖：從文章中找到“七八十"這個(gè)數(shù)字，主要是想引出這段對(duì)母親工作環(huán)境的描寫，從反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字中去體會(huì)反復(fù)的表達(dá)效果，并從反復(fù)的朗讀中體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣，從而使學(xué)生初步感知母親工作的辛苦不易及對(duì)我深切的愛?！?/p>

師：同學(xué)們，這句話中的震耳欲聾說明聲音怎么樣呢？對(duì)，聲音非常大，你們能將這種聲音的大讀出來嗎？好，我們齊讀最后一句話。（齊讀+評(píng)價(jià)語如：聲音還不夠響，再來一遍。嗯，這遍就比剛才好多了，聽到你們的朗讀，老師好像也有這種震耳欲聾的感覺了。）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“震耳欲聾”的含義，以及再次感受母親工作環(huán)境的惡劣】

師：好，我們繼續(xù)來交流，同學(xué)們，你們還找到了哪個(gè)詞呢？

預(yù)設(shè)三：我的母親

（師出示PPT第19自然段：我的母親）

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

師：同學(xué)們自己讀一讀這段話。

師：那同學(xué)們，是誰的背直起來了？是誰轉(zhuǎn)過身來了？又是誰用一雙疲憊的眼睛吃驚的望著我？對(duì)，都是我的母親。那按照常理來說，我的母親應(yīng)該出現(xiàn)一次就夠了，可是他卻出現(xiàn)了三次，大家看下大屏幕上的這句話，大家一起讀一讀：

“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……"

師：那同學(xué)們看看這倆句話表達(dá)的意思相不相同？對(duì)，它是相同的啊，那作者又為什么這么寫呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過倆句話的對(duì)比，使學(xué)生初步的感受作者在看到母親在如此惡劣的環(huán)境下工作的震驚之情以及對(duì)母親的心疼?！?/p>

師:同學(xué)們有沒有看過電影，電影里有慢鏡頭和快鏡頭區(qū)分，那么，這一句話，是慢鏡頭還是快鏡頭呢？對(duì)，是慢鏡頭。

【設(shè)計(jì)意圖：為后文引出對(duì)四個(gè)立刻的快鏡頭描寫做鋪墊】

現(xiàn)在同學(xué)，閉上眼睛，跟著老師的朗讀來想象畫面。（教師有感情地讀整段內(nèi)容）

師：誰來說說，你好像看到了一個(gè)怎樣的背？一雙怎樣的眼睛？

（生答:一個(gè)瘦弱的背、疲憊的眼睛）

師：可是，不對(duì)啊，同學(xué)們，在作者的記憶中，母親的背和眼睛不應(yīng)該是這樣的，應(yīng)該是？

（生答：挺拔的、水靈靈的、炯炯有神的）

師：所以當(dāng)母親轉(zhuǎn)過身的那一瞬間，作者感到非常的——

（請(qǐng)學(xué)生回答：震驚、難過、心疼母親）

【設(shè)計(jì)意圖:教師用舒緩而又低沉的語氣朗讀文章，學(xué)生閉上眼睛一邊聽老師的朗讀一邊來想象畫面，不僅能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)而且更能鍛煉學(xué)生的想象能力，并通過老師的提問，使學(xué)生想象中的母親的樣子與在自己記憶中的母親的樣子形成強(qiáng)烈的對(duì)比，襯托出母親的辛勞與不易，更深層的來體會(huì)母親對(duì)兒子的那一片深情。】

師：那同學(xué)們，文中反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”這幾個(gè)字可以去掉嗎對(duì)，不能，因?yàn)樗荏w現(xiàn)出母親的勞累疲憊以及我對(duì)母親的心疼。

師:那現(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡懈星榈膩碜x一讀這段話，老師讀“我的母親"這幾個(gè)字，你們讀其他的語句，好嗎？

(教師讀完后與學(xué)生互換語句讀)

師:那同學(xué)們，母親如此辛苦，還毫不猶豫的拿錢給我買書，這就是——慈母情深（老師指課題，學(xué)生再次齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的朗讀，豐富了朗讀的形式，再一次點(diǎn)明了課題，再一次增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解】

師：同學(xué)們，再仔細(xì)看看這段話，你能發(fā)現(xiàn)他們運(yùn)用了什么樣的描寫方法嗎？（學(xué)生答：動(dòng)作、神態(tài)）

師：對(duì)，作者運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作的描寫方法，你是從哪幾個(gè)詞中看出來的？

（疲憊的、吃驚的、轉(zhuǎn)過身、望）

【設(shè)計(jì)意圖：通過來找文章中的一些關(guān)于神態(tài)和動(dòng)作的詞語，從而來掌握作者對(duì)母親的神態(tài)和動(dòng)作的描寫方法，進(jìn)而進(jìn)一步體會(huì)母親的人物形象?！?/p>

師：作者運(yùn)用這樣的描寫方法，寫出了母親的——辛苦（學(xué)生一起回答）

師：請(qǐng)同學(xué)，再來有感情的讀一下這段話，注意讀出母親的辛苦以及作者的心疼。

（評(píng)價(jià)語：讀的可真好，聽你的朗讀，老師也反復(fù)看到了一個(gè)辛苦的母親）

師：同學(xué)們?nèi)绻f，剛才第19自然段是慢鏡頭的描寫，那文章還有一處是快鏡頭的描寫，你們知道是哪段嗎？對(duì)，同學(xué)們請(qǐng)看PPT，就是第32自然段

預(yù)設(shè)四：立刻

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”

師：大家一起讀讀這段話

師：那是哪個(gè)詞，讓你感覺是快鏡頭呢？（對(duì)，就是立刻）

師：那同學(xué)們思考一下，你從這四個(gè)“立刻"中，又能體會(huì)出母親是一個(gè)什么樣的人呢？

師:那誰來讀一讀？注意要讀出這種忙碌的感覺。（指讀+教師相機(jī)指導(dǎo))

（評(píng)價(jià)語：讀的很好，但是還是沒有吧母親的這種忙碌讀出來聽了你的朗讀，老師也仿佛看到了一個(gè)忙碌的母親）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過朗讀來增強(qiáng)對(duì)母親工作辛苦且忙碌的體會(huì)】

師：作者通過寫四個(gè)立刻，強(qiáng)調(diào)了母親工作的忙碌，而母親賺錢如此辛苦、忙碌，她還把錢給我買書，這就是——《慈母情深》（學(xué)生再次讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：再次點(diǎn)題，體會(huì)慈母情深】

師：那同學(xué)們?cè)俅巫杂傻乩首x一下段話，并想想這段話又運(yùn)用了什么樣的描寫方法呢？你是從哪幾個(gè)字看出來的？

（動(dòng)作描寫，從坐、彎、俯等動(dòng)詞中可以看出來）

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固作者采用的人物描寫的方法，同時(shí)引出第32自然段對(duì)母親掏錢給我買書的故事情節(jié)】

師：那同學(xué)們，還有一個(gè)自然段也運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，將母親掏錢的動(dòng)作細(xì)致的描繪了出來，你們知道是哪個(gè)自然段嗎？（生答:第32自然段）

（出示32自然段）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

師：這句話寫出了母親掏錢時(shí)的毫不猶豫，寫出母親掙錢的辛苦。你們?cè)谏钪杏幸娺^龜裂的手嗎？是誰的手，又是什么樣子的？

（請(qǐng)倆名學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的回答，使學(xué)生理解“龜裂"這個(gè)詞語的含義，并再次感悟母親的辛苦及如此辛苦的工作還毫不猶豫不顧工友的勸阻掏錢給我買書的通情達(dá)理、深明大義】

師：所以，那一天我一次發(fā)現(xiàn)......

(生答：母親原來是那么的瘦小)

師:所以，那一天，我第一次覺得......

(生答：自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了)

師：那同學(xué)們思考一下：作者為什么會(huì)“鼻子一酸”？

（學(xué)生暢所欲言）

師:所以，同學(xué)們，作者手里攥的哪里是錢啊？那分明是母親的汗水、淚水以及對(duì)我的那份深沉的愛??！這就是———慈母情深（再次點(diǎn)題，在深字下面點(diǎn)上紅色的著重號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖:和前面的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)清晰完整，并且在一次次的點(diǎn)題中逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《慈母情深》的理解。】

遷移訓(xùn)練

1.那同學(xué)們，在生活中，有讓你鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？可以是因?yàn)楦袆?dòng)、因?yàn)槲蚴歉袆?dòng)難過痛苦等，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，回憶一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來說。（請(qǐng)學(xué)生回答+評(píng)價(jià)語）

2.那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你鼻子一酸的經(jīng)歷寫出來。

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過先引導(dǎo)再請(qǐng)學(xué)生回答的方式，打開了學(xué)生的思路，為那些不知該如何下手的同學(xué)能起到一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，并讓學(xué)生寫下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的寫作能力?！?/p>

四、布置作業(yè)

將寫的小練筆，謄抄到小黃本上。

板書設(shè)計(jì)：

18.慈母情深

教學(xué)反思：

《慈母情深》這篇文章主要想讓學(xué)生通過感悟關(guān)鍵性詞句、段從而來體會(huì)作者在字里行間的那種對(duì)母親的感激和熱愛之情以及母親在如此辛苦的情況下還不顧工友的勸阻給我錢讓我買閑書看的通情達(dá)理和對(duì)兒子的濃烈的愛。在講授這篇文章時(shí)，我主要先通過“請(qǐng)學(xué)生找出有哪些重要的詞語在文章中被反復(fù)的呈現(xiàn)"這一個(gè)問題，來引出對(duì)下文對(duì)母親工作環(huán)境的描寫、第19自然段的那三次我的母親以及后文的四次“立刻”講解，從而將本文的重點(diǎn)內(nèi)容解決完。

但是在講述這部分的內(nèi)容時(shí)由于這篇文章所寫的是六十年代初的事情，離現(xiàn)在的孩子生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解為什么只是要了一元五角錢，作者這么是猶豫。因此，我在第一課時(shí)的時(shí)候就為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料，這一元五角錢相當(dāng)于當(dāng)時(shí)作者一家六口人半年的生活費(fèi)，在這個(gè)背景下，學(xué)生更能體會(huì)母親對(duì)兒子的愛以及對(duì)兒子讀書的支持，并且隨著一次次的講解與點(diǎn)題更能體會(huì)到身為兒