語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22文言文二則 伯牙鼓琴表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22文言文二則伯牙鼓琴表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元第7單元課型精讀課文課時(shí)1課時(shí)主備人

課題《伯牙鼓琴》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，出自部編版教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)。這篇文章講述的是春秋時(shí)期俞伯牙與鐘子期之間因音樂(lè)而相知相惜，最終成為知音的動(dòng)人故事。教材選擇這篇文章，旨在讓學(xué)生通過(guò)了解文言文的基本特點(diǎn)，感受古代文化的魅力，同時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的情感共鳴。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)便勾勒出了兩位知音之間深厚的情誼，也反映了古人對(duì)于知音難覓的感慨。在教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式和深層含義，感受文章中蘊(yùn)含的情感和哲理。

學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文言文已有初步的接觸和了解，但仍然存在一定的閱讀難度。他們可能對(duì)于文言文的表達(dá)方式感到陌生，需要花費(fèi)一定的時(shí)間去理解和適應(yīng)。在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些生字詞和句式結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)于伯牙和鐘子期之間的知音情誼可能缺乏深刻的理解，需要教師在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生感受這種深厚的情感。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)手段和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。★★

2.根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個(gè)故事。★★★

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個(gè)故事。

難點(diǎn)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

核心問(wèn)題積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入1.師板書(shū)，生齊讀課題。學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法。2.（1）學(xué)生自學(xué)，閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生品讀重點(diǎn)句，借助注釋理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)生想象情境，用自己的話講述故事。（4）學(xué)生自由交流自己的體會(huì)。1.播放古琴曲《高山流水》。師：這首曲子，名曰《高山流水》，千古傳誦，流傳至今，它能受到人們的喜愛(ài)，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事——《伯牙鼓琴》。這是一篇文言文，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)，不僅言簡(jiǎn)意賅，而且韻味深長(zhǎng)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能夠喜歡文言文，喜歡文言文特有的味道。我們?cè)撚檬裁春梅椒▽W(xué)習(xí)這篇文言文呢？2.出示“學(xué)法導(dǎo)航"（1）自學(xué)：自主閱讀文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）理解：品讀重點(diǎn)句，借助注釋理解課文內(nèi)容，張開(kāi)想象，加深理解。（3）歸納：結(jié)合人物對(duì)話和表現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，想象情境，用自己的話講述故事。（4）體會(huì)：結(jié)合資料袋，交流閱讀感受，體會(huì)人物情感，感受藝術(shù)魅力，完成背誦。1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)播放古琴曲《高山流水》作為導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生被優(yōu)美的旋律所吸引，自然而然地對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《伯牙鼓琴》產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種情感鋪墊為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使他們更加投入和專(zhuān)注于文言文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的引導(dǎo)也讓學(xué)生意識(shí)到文言文不僅是傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，而且具有獨(dú)特的韻味和魅力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣。這種導(dǎo)入方式不僅有利于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。2.通過(guò)出示“學(xué)法導(dǎo)航”，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑和具體的學(xué)習(xí)方法。這樣做的好處在于能夠幫助學(xué)生自主、有序地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生通過(guò)自學(xué)階段可以獨(dú)立解決生字詞和句讀問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀能力。其次，通過(guò)品讀重點(diǎn)句和借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生能夠更深入地理解文言文的意義，同時(shí)也鍛煉了他們的閱讀理解能力。再次，結(jié)合人物對(duì)話和動(dòng)作、神態(tài)的詞句來(lái)歸納和講述故事，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，通過(guò)體會(huì)人物情感和感受藝術(shù)魅力，學(xué)生能夠更全面地理解課文所傳達(dá)的深層含義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率和深度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、研讀文本反復(fù)朗讀,感受韻味1.學(xué)生自由朗讀課文，讀通句子，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)的課文都寫(xiě)了什么。___2.學(xué)生課文，讀準(zhǔn)字音。生答：課文主要寫(xiě)了俞伯牙和鍾子期之間深厚的友誼。3.學(xué)生邊聽(tīng)視頻邊看課本。4.學(xué)生做好節(jié)奏標(biāo)記，嘗試讀幾遍課文，讀出節(jié)奏。5.學(xué)生用多種方式朗讀課文。6.學(xué)生聽(tīng)教師范讀與小結(jié)。7.師生合作讀。(師讀每句的前半部分，生讀后半部分，交換內(nèi)容再讀）8.學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。聚焦句子，想象畫(huà)面1.學(xué)生快速默讀課文，用橫線和波浪線分別畫(huà)出伯牙鼓琴和鍾子期聽(tīng)琴的句子。2.學(xué)生朗讀課件上的句子。3.學(xué)生想象畫(huà)面、匯報(bào)交流。4.生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。___5.生：還會(huì)表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象！生：還會(huì)表現(xiàn)秋天落葉滿地的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春天繁花似錦的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)冬天雪花紛飛，白雪皚皚的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)清晨朝陽(yáng)四射、霞光灼灼的壯麗景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春天楊柳依依的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春雨綿綿、詩(shī)情畫(huà)意般的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)鳥(niǎo)在枝頭歌唱的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春天竹子拔節(jié)的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)秋天果實(shí)累累的景象。生：善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)！生：善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月！生：善哉乎鼓琴，依依乎若楊柳！生：善哉，萋萋乎若芳草！生：善哉乎鼓琴，裊裊乎若炊煙！生：善哉乎鼓琴，潺潺乎若流水！生：善哉乎鼓琴，瀟瀟乎若春雨！生：善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪！生：善哉乎鼓琴，蒙蒙乎若云霧！生：善哉乎鼓琴，灼灼乎若霞光！生：知音!生：知音！拓展延伸，升華情感學(xué)生默讀課文，認(rèn)真聆聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)自己的知音都有誰(shuí)。___學(xué)生朗讀課件上的詩(shī)句，讀出節(jié)奏，讀出感情。四人小組合作，交流討論。5.生各抒己見(jiàn)。6.生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！生：世再無(wú)知音！生：世再無(wú)知音！7.生：子期也！生：輝煌的前程！生：斷絕了他的心弦！生：斷絕了對(duì)未來(lái)的希望和向往。生：斷絕了快樂(lè)！反復(fù)朗讀,感受韻味1.出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫(xiě)了什么？2.檢查初讀情況。課件出示：鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）課文主要寫(xiě)了什么？3.播放課文朗讀視頻。4.課件出示畫(huà)了停頓記號(hào)的課文：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。"鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為/鼓琴者。5.生讀課文。（指名讀——小組讀——男女生讀——齊讀）6.教師范讀并小結(jié)：文言文的朗讀跟現(xiàn)代白話文的朗讀不一樣，光讀通順了、讀流利了還不行，古文講究一種節(jié)奏的美感韻律的美感，高高低低、起起伏伏這就是我們說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫。7.師生合作讀。(師讀每句的前半部分，生讀后半部分，交換內(nèi)容再讀）8.借助注釋和工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。聚焦句子，想象畫(huà)面1.用橫線和波浪線分別畫(huà)出伯牙鼓琴和鍾子期聽(tīng)琴的句子。2.課件出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少選之間志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！"3.想象畫(huà)面、匯報(bào)交流。4.教師引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？師：伯牙所念，鐘子期必得之！當(dāng)伯牙鼓琴志在太山，鐘子期曰——師：志在流水，鐘子期曰——師：伯牙善鼓琴，俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？來(lái)吧，孩子們，充分發(fā)揮你們的想象力！5.設(shè)置課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì)，想象俞伯牙鐘子期的對(duì)話。師：作為楚國(guó)有名的音樂(lè)家，正如同學(xué)們所說(shuō)，伯牙的琴聲一定表現(xiàn)了很多很多動(dòng)人的情景。（音樂(lè)伴奏出示圖片）師：他的琴聲一定還表現(xiàn)了那徐徐清風(fēng)，皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，潺潺流水，瀟瀟春雨，皚皚白雪，蒙蒙云霧，灼灼霞光！師：現(xiàn)在你們都是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？師：真是一個(gè)善聽(tīng)的子期！伯牙鼓琴志在明月，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？師：我們都是鐘子期，想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期曰——師：當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草，鐘子期曰——師：志在炊煙——師：志在流水——師：志在春雨——師：志在白雪——師：志在云霧——師：志在霞光——師：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期！這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友?。∵@就叫——師：不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的——拓展延伸，升華情感1.過(guò)渡：世上知音難覓，俞伯牙和鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。2.出示資料鏈接：俞伯牙、鐘子期是我國(guó)春秋時(shí)代人，據(jù)說(shuō)俞伯牙是楚國(guó)有名的音樂(lè)家。關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)，《呂氏春秋》《列子》等古書(shū)均有記載，也流傳于民間。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如，“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲。"高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽。”“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。"明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把非常了解自己特長(zhǎng)的人叫做“知音”，用“高山流水"比喻樂(lè)曲的高妙或知心朋友。3.出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟知音難覓：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多?！?dú)W陽(yáng)修莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！——高適萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——曹雪芹欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞?！虾迫痪品曛猴?，詩(shī)向會(huì)人吟?！对鰪V賢文》4.一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？5.生各抒己見(jiàn)。6.過(guò)渡：知我者，乃鐘子期也！好不容易遇到知音的伯牙，與子期約定，來(lái)年中秋再相見(jiàn)。可是，第二年當(dāng)伯牙滿懷喜悅，再來(lái)找子期時(shí)，面對(duì)的卻是子期冰冷的墓碑。師：從此，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，再也沒(méi)有人會(huì)稱(chēng)贊他——師：當(dāng)伯牙鼓琴志在流水，也再也沒(méi)有人會(huì)稱(chēng)贊他----師：此時(shí)，伯牙肝腸寸斷，他一定一次又一次地哀嘆著同一句話——師：一遍遍哀嘆——7.課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。師：世再無(wú)知音，子期死了，伯牙的心也跟著死了。伯牙斷絕的僅僅是琴弦嗎？他是在用斷琴絕弦這種方式來(lái)告訴子期，知我者，——師：他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？師：所有的快樂(lè)都隨著子期的離去而化為泡影！伯牙在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了希望，斷絕了快樂(lè)，斷絕了對(duì)一切美好事物的追尋！只留下一片無(wú)邊無(wú)際的寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷。反復(fù)朗讀,感受韻味1.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心理念。通過(guò)出示自讀提示，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀課文，不僅能幫助他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子，培養(yǎng)自我糾正的閱讀能力，還促使他們?cè)谟龅诫y讀之處時(shí)主動(dòng)多讀幾遍，從而深化對(duì)文本的理解。此外，提示中的第二個(gè)問(wèn)題——“課文主要寫(xiě)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉，有助于他們抓住文章主旨，提高總結(jié)歸納的能力。這種教學(xué)方式既有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的閱讀技巧和理解能力，益處顯著。2.檢查初讀情況這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋。通過(guò)指名讀的方式，老師能夠直接了解到學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子，從而判斷學(xué)生是否達(dá)到了初讀的基本要求。此外，通過(guò)提問(wèn)“課文主要寫(xiě)了什么？"老師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解程度，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)不僅有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。3.通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地感受到課文的語(yǔ)言魅力和情感表達(dá)，有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。此外，優(yōu)秀的朗讀視頻還能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)示范，有助于他們提升朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。4.通過(guò)課件出示畫(huà)了停頓記號(hào)的課文，能夠幫助學(xué)生更好地掌握文言文的朗讀節(jié)奏和韻律。這些停頓記號(hào)不僅標(biāo)明了句子的結(jié)構(gòu)，還指明了語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解句子的含義，并提升他們的朗讀能力。此外，這種直觀的教學(xué)方式還有助于學(xué)生快速掌握文言文的朗讀技巧，使他們?cè)诤罄m(xù)的文言文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。5.讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深對(duì)課文的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力和語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)不同形式的朗讀，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提升整體的教學(xué)效果。6.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，教師通過(guò)范讀并小結(jié)，不僅直接展示了文言文的正確朗讀方式，而且強(qiáng)調(diào)了文言文朗讀的節(jié)奏美感和韻律美感，使學(xué)生直觀地感受到古文獨(dú)特的抑揚(yáng)頓挫之美。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更深入地理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握其獨(dú)特的朗讀技巧，從而在未來(lái)的文言文學(xué)習(xí)中更好地把握節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力和欣賞水平。7.通過(guò)師生合作讀的方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度和注意力，還能促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。在這種形式下，教師的示范作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，使得學(xué)生更容易理解和掌握文言文的朗讀技巧和節(jié)奏感。同時(shí)，通過(guò)交換內(nèi)容再讀，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。8.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用注釋和工具書(shū)，自主理解和解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課文的含義，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、詞匯積累能力以及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聚焦句子，想象畫(huà)面1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用橫線和波浪線分別標(biāo)出伯牙鼓琴和鍾子期聽(tīng)琴的句子，有助于學(xué)生清晰地識(shí)別出課文中的關(guān)鍵信息，加深對(duì)伯牙和鍾子期之間情感交流的理解。這種標(biāo)注方法有助于學(xué)生抓住課文的主要線索，理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也為后續(xù)的討論和分析提供了有力的依據(jù)。2.通過(guò)課件直觀地展示了課文中伯牙鼓琴和鍾子期聽(tīng)琴時(shí)情景交融的句子，有助于學(xué)生深入理解兩人的默契與情感交流。這種視覺(jué)上的呈現(xiàn)可以加深學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)句的印象，使其更容易記住并理解這些經(jīng)典句子所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，這種教學(xué)方式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面并進(jìn)行匯報(bào)交流，能夠使學(xué)生更加深入地理解和感受課文內(nèi)容。在想象的過(guò)程中，學(xué)生可以將文字轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景和人物形象，這不僅有助于提升他們的想象力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)對(duì)課文情感的體驗(yàn)。同時(shí)，匯報(bào)交流的過(guò)程也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和分享的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從他人的分享中獲得啟發(fā)和靈感，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和記憶。4.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過(guò)教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生被鼓勵(lì)將文字轉(zhuǎn)化為視覺(jué)畫(huà)面，這不僅增強(qiáng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的聯(lián)想能力和表達(dá)能力。通過(guò)模擬對(duì)話，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了伯牙和鐘子期之間深厚的知音之情，并意識(shí)到伯牙的琴聲所表達(dá)的不僅僅是高山流水，還有更多動(dòng)人的場(chǎng)景等待他們?nèi)ヌ剿?。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新性，提升他們的閱讀體驗(yàn)。5.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，通過(guò)模擬伯牙和鐘子期的對(duì)話，使學(xué)生深入理解了知音之間深厚的情感聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)配對(duì)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠想象出各種動(dòng)人的音樂(lè)場(chǎng)景，還能在教師的引導(dǎo)下，將想象轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力。此外，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式也增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生的參與感，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。同時(shí)，通過(guò)教師總結(jié)升華，使學(xué)生明確“知音”的含義，進(jìn)一步理解了課文的主旨。____________拓展延伸，升華情感1.通過(guò)過(guò)渡性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)渡到對(duì)俞伯牙和鐘子期真摯情誼的探討，不僅自然流暢地銜接了課堂節(jié)奏，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文中深層主題的思考。這種情感上的引導(dǎo)能夠加深學(xué)生對(duì)課文情感內(nèi)涵的體會(huì)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，從而更好地理解并珍視生活中的真摯友誼。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，通過(guò)出示資料鏈接，為學(xué)生提供了關(guān)于俞伯牙和鐘子期成為知音的豐富背景知識(shí)。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，增加了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解深度，還激發(fā)了他們對(duì)古代文化和文學(xué)的興趣。同時(shí)，這些資料鏈接還向?qū)W生傳遞了友誼的珍貴以及知音難覓的情感價(jià)值，有助于他們形成積極的人生觀和價(jià)值觀。3.通過(guò)出示一系列富含哲理的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟知音難覓的情感價(jià)值。這些詩(shī)句不僅展現(xiàn)了古代文人墨客對(duì)于友誼和知音的珍視，也為學(xué)生提供了豐富的情感共鳴和思考空間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解課文中俞伯牙和鐘子期之間深厚的友誼，同時(shí)也能夠反思自己在人際交往中是否珍視友誼、是否懂得尋找和珍惜知音。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人際交往能力，使他們更加懂得珍惜和感恩身邊的友情。4.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過(guò)設(shè)問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容及主題的深入思考。通過(guò)討論俞伯牙和鐘子期兩位身份、地位迥異的人物為何能走到一起，學(xué)生不僅能夠理解到知音之間超越身份和地位的深厚情感，還能認(rèn)識(shí)到在人際交往中，真誠(chéng)和相互理解的重要性。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和情感共鳴能力，同時(shí)也為他們提供了寶貴的人生啟示。5.鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)討論和分享，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉自己的思考能力和表達(dá)能力。6.通過(guò)情感豐富的過(guò)渡和師生對(duì)話，將學(xué)生帶入到伯牙失去知音的悲痛情境中。通過(guò)預(yù)設(shè)的師生對(duì)話，不僅讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)到了伯牙失去知音的絕望和痛苦，還強(qiáng)化了他們對(duì)課文情感內(nèi)涵的感知。這種情感共鳴的教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解課文主題，提升他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的共情能力和人文關(guān)懷精神。7.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它深刻地引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)了伯牙在失去知音后的絕望與悲痛。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的回答，不僅使學(xué)生明白了伯牙斷琴絕弦不僅僅是一種行為，更是他內(nèi)心情感的強(qiáng)烈表達(dá)——對(duì)知音逝去的無(wú)盡哀思和對(duì)未來(lái)生活的絕望。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，讓他們更加深刻地理解人物內(nèi)心的掙扎和痛苦，進(jìn)而反思和珍惜自己生活中的友情和人際關(guān)系。同時(shí)，這也鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、總結(jié)背誦全文，總結(jié)升華生試背誦全文。背誦全文，總結(jié)升華師：“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲”，這破琴絕弦，使高山流水終成絕響。千百年來(lái)，這個(gè)凄美的