部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第6單元17跳水教案設(shè)計(jì)

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第6單元17跳水教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

師：同學(xué)們，你們喜歡看跳水比賽嗎？奧運(yùn)會(huì)上，

我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成

績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。今天我們要欣賞

的“跳水”不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板

書：跳水）

1.《跳水》是誰寫的？你還了解些什么？2.看了課

題，你想知道些什么？

（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳水？

經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？）

設(shè)計(jì)意圖

教師從課題導(dǎo)入，由熟知的跳水運(yùn)動(dòng)到驚險(xiǎn)的“跳

水”故事，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文，了解課文

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文

內(nèi)容。

2.自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的

句子。

3.檢查自學(xué)情況，交流字詞的掌握情況。

(1)教師出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新

詞的情況。

(2)理解詞語。學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己理解了

哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解的詞語或句

子找出來，然后在小組內(nèi)互相交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、再讀課文，整體感知

1.檢查課文朗讀情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課

文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些

字在字形上有什么特點(diǎn)？你能用什么方法記住它們？

3.默讀課文，說說課文主要講了一件什么事，并

提出不懂的問題。

4.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰。用幾句話說明他

們之間有什么聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

四、課堂過關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練

完成“隨堂練習(xí)”。

設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)地回顧所學(xué)知識(shí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，

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為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們掌握了生字詞，讀通、

讀順了課文，還了解了整個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“跳水”，大家齊讀課題。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思

考：還有什么問題不理解？讀完課文后提出來。

設(shè)計(jì)意圖

“溫故而知新”，及時(shí)地復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要

前提?！皩W(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，

帶著問題學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、品讀感悟，理解重點(diǎn)

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自

己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，

只有那個(gè)孩子哭笑不得(猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌?/p>

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“大笑起來”，孩子“哭笑不得"，很尷尬)

(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，“撕得更兇”

了。水手們反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了”。

“他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?！?這時(shí)孩子的自

尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想

奪回帽子)

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：此刻，你認(rèn)為孩子心里想的

是什么？

(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。我一定要

追上這只可惡的猴子，奪回帽子,絕不能輕易饒了它)

(3)猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅

桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那

根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，?

牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣

極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃

晃地走上橫木去取帽子。

引導(dǎo)：體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子

走上桅桿頂端的原因。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

(1)從水手們的反應(yīng)可以看出一“全都嚇呆了”

“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

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（2）從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”

“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他

走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿

不由得發(fā)起抖來”等詞句的描述中可以看出孩子的處

境十分危險(xiǎn)。

教師出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與

甲板的距離、橫木的寬度，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)境地一一

難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用一個(gè)詞語來形容孩子

處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

3.看到這里你緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么

辦法救他？

采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪一種辦法

既能贏得時(shí)間，又相對(duì)有把握。

4.那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？指名讀課

文第5自然段。說說船長(zhǎng)為什么這樣做。

5“四十秒鐘一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這里

互相矛盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心

切，覺得四十秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了）

6.探究:如果孩子不跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)開槍？（小

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組展開辯論）

設(shè)計(jì)意圖

“品讀感悟，理解重點(diǎn)”環(huán)節(jié)以小組合作的形式

完成。教師出示思考題，學(xué)生自讀課文作批注，然后

和小組內(nèi)成員交流討論，最后匯報(bào)成果。教師引導(dǎo)學(xué)

生通過了解人物的思維過程來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、課堂過關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練

完成“隨堂練習(xí)”。

四、拓展延伸

你認(rèn)為孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長(zhǎng)會(huì)

說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開想象，說一說，

再寫下來。

設(shè)計(jì)意圖

“拓展延伸”環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境編故

事，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。

五、課堂小結(jié)

通過本篇課文的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了船長(zhǎng)的機(jī)智

和果斷。在生活中，面對(duì)緊急情況時(shí)，我們也要沉著

冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)。